基于CDIO本科生導師制培養(yǎng)模式下學生自學能力的培養(yǎng)

孫素靜 趙翠儉

[摘要]高等工程教育在全球范圍內(nèi)得到了越來越廣泛的關注，與發(fā)達國家相比，我國工科教育實踐中存在很多問題。計算機專業(yè)做為工科教育專業(yè)之一，具有發(fā)展快，理論不斷創(chuàng)新，新的應用技術層出不窮等特點。學生若想跟上計算機發(fā)展的步伐，必須在課堂學習之余自學先進的理論知識和實踐技術。這就要求學校去培養(yǎng)學生的自學能力。但自學也不能是盲目的去學，而是要有一定的目的性。本文闡述將計算機系實行的基于CDIO的本科生導師制培養(yǎng)模式應用于學生自學能力培養(yǎng)過程中，讓學生在工程項目的實踐中，學會如何去自學課本上沒有知識。通過四年的實踐，證明這樣的做法在培養(yǎng)學生自學能力過程中是非常成功的。

[關鍵詞]本科生導師制 CDIO 培養(yǎng)模式 計算機專業(yè) 自學能力

一、引言

隨著世界對工程技術人才需要量的迅速增長，高等工程教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關注，高等學校的工科教育是高等工程教育的一個重要組成部分。與發(fā)達國家相比，我國工科教育實踐中存在很多問題，如重理論輕實踐、強調(diào)個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題，課堂教學方式單一，實踐性環(huán)節(jié)不足，工程實踐和社會需求嚴重脫節(jié)，這些都嚴重制約著高等工程教育的發(fā)展及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

計算機專業(yè)是工科教育的專業(yè)之一，也是目前眾多學科中發(fā)展最快的專業(yè)，理論、應用層面的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，新的應用技術層出不窮。這對計算機的教育提出了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的計算機教育重理論輕實踐、強調(diào)個人學術能力而忽視團隊協(xié)作精神[1]、重視知識學習而輕視創(chuàng)新培養(yǎng)等問題，導致了計算機專業(yè)畢業(yè)生應用能力較差，綜合素質(zhì)不高，職業(yè)素養(yǎng)不夠，無法適應社會、企業(yè)的實際需要。學生們在課堂上所學到的是有限的基礎知識，如果想跟上計算機發(fā)展的步伐，必須在課堂學習之余自學先進的理論知識和實踐技術。這就要求要培養(yǎng)學生的自學能力。但自學也不能是盲目的去學，而是要有一定的目的性。如果將計算機系實行的基于CDIO的本科生導師制培養(yǎng)模式應用于學生自學能力培養(yǎng)過程中，讓學生在工程項目的實踐中，學會如何去自學課本上沒有的知識，對學生將來的就業(yè)是非常有利的。

二、基于CDIO的本科生導師制培養(yǎng)模式

CDIO是當今國際高等工程教育的一種新模式[2]，由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等4所大學共同倡導。CDIO注重培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和高水平的工程實踐能力，進一步促進學生的團隊合作精神，并在此基礎上將學生的教育過程融入工程實踐的具體情境。國內(nèi)外的經(jīng)驗表明，CDIO的理念是科學的、可行的，非常適合工科學生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)。

石家莊鐵道大學信息學院計算機系從2009年正式實行導師制，2010年開始，著手將CDIO的培養(yǎng)模式運用到導師制的培養(yǎng)中，經(jīng)過三年具體實施，目前已經(jīng)制定了一個基于CDIO的本科生導師制培養(yǎng)模式[3]。

在導師制的實施過程中，抓住具體實施的各個環(huán)節(jié)，明確不同階段的實施重點，是制度執(zhí)行的關鍵。具體實施可概括為導師自我展示、學生收集資料，師生互選、開展工作、結(jié)果反饋等五個環(huán)節(jié)。重點主要放在導師進行指導的專業(yè)方向的選擇期、科研訓練和課題研究期，就業(yè)指導期。

基于CDIO的導師制培養(yǎng)體現(xiàn)出了它自己的優(yōu)勢：導師制的實行過程中，由導師負責制定各階段措施，并監(jiān)督學生的實行情況。每一階段都有學生的自我展示，導師根據(jù)實行情況和展示情況及時與學生交流，及時修正下一階段的培養(yǎng)計劃。導師制一對一的指導使學生能得到更多的機會去獨立思考問題。階段式導師制使教師能夠更好地因材施教，協(xié)助學生發(fā)揚自身的優(yōu)勢興趣愛好，更主動地、有針對性地完成在校學習。

三、計算機專業(yè)學生的自學能力培養(yǎng)

計算機專業(yè)一直是一個飛速發(fā)展的工科專業(yè)，新的理論與技術層出不窮，只靠課本上學到的知識，根本無法適應計算機行業(yè)的發(fā)展。這就要求學生有非常強的自學能力。學生自學，到底應該自學一些什么知識呢？

計算機專業(yè)的知識是學不完的，學生應該根據(jù)自己興趣，有針對性的，有目的去學[4]。如果又只是鉆研書本，而沒有去應用，那也是不能適應將來工作崗位要求的。所以自學也要有的放矢。將學生的自學結(jié)合計算機系的基于CDIO的導師制培養(yǎng)模式，將是一個非常好的實施途徑。

基于CDIO的本科生導師制培養(yǎng)模式下學生自學能力的培養(yǎng)，要做到以下幾點。

（一）學生自己要改變被動的學習習慣和方法，培養(yǎng)獨立思考和學習的能力。

改變被動的學習習慣和方法，培養(yǎng)獨立思考和學習的能力，要充分發(fā)揮自己的主觀能動作用。

學生在上大學前的應試學習，基本上都是教師教授，學生被動學習，使學生失去了自主學習的能力。上了大學，這種情況已經(jīng)改變，教師只是起到一個引導的作用，所有的知識都要學生自己去學習。學生自學要有目的的去學習，不能盲目的什么都涉獵，什么都學不精。而這個“目的”是非常關鍵的，在計算機系的本科生導師制培養(yǎng)中，是“基于項目教學和學習[3]”，在完整的項目組織中教學生如何去做、去學。學生有了“工程應用”這個目的，就能更好的，有目的的去學習相關的專業(yè)知識和項目開發(fā)的流程，同時也能培養(yǎng)良好的人際溝通能力和分析解決問題的能力。

（二）加強指導，發(fā)揮教師的主導作用。

我們都熟悉一句古話，“授人魚，不如授人以漁”。與其我們把知識全部教授給學生，不如去培養(yǎng)他們自己學習的能力，這樣以后脫離了學校，他們?nèi)匀荒芨玫娜プ汾s知識高速發(fā)展的步伐。我們要培養(yǎng)學生的自學能力，從學會知識到會學知識。計算機系實行導師制以來已經(jīng)有四個年頭了，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了一個完整的模式，教師在培養(yǎng)學生過程中，基于“項目”，使學生更好的去自學。計算機系的教師主要從以下幾方面人手：

（1）本科生導師制的實施主要是為了教師能更好的指導學生課外的自主學習。同時還要培養(yǎng)良好的師生關系，教師要多關心學生的生活和思想動態(tài)，學生遇到困難時，能及時提供幫助，更要多與學生交流，這樣能促進學生更好的自主學習。

（2）教師在導師制確立師生關系之初就要及時的引導學生閱讀相關資料，確定自己感興趣的方向。教師根據(jù)學生的興趣方向結(jié)合自己的課題，將學生分配到開發(fā)小組里面，學生按照教師的安排開始自學有關項目開發(fā)的知識和技能。若教師沒有相關方面的課題，則教師也要引導學生進更進一步的理論學習，為以后在這方面的開發(fā)做準備。

（3）項目開發(fā)過程中，有許多的知識要學，教師要定期舉行“交流會”使學生和學生之間，學生與教師之間及時交流學習過程中遇到的問題，使自主學習的成果更好的展現(xiàn)出來，也使學生的學習更加深入一些。

（4）計算機系的導師制活動，除了以“項目”做為平臺，培養(yǎng)學生的工程能力和自學能力之外，教師也組織學生參加各種各樣的活動，如程序設計大賽、網(wǎng)頁制作競賽等，在實踐中讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，建立激勵機制，激發(fā)學生自主學習的熱情。在比賽過程中，學生學到的知識比課本上學到的更多，更加有實踐意義。

四、結(jié)束語

計算機專業(yè)的學生必須要了解或掌握本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識和技術發(fā)展狀況[5]。課本上講授的只是本專業(yè)的理論基礎，其他的課外知識是要靠學生自己去學習，而且要學會如何將這些知識應用于實踐中。計算機系是依托于基于CDIO的本科生導師制培養(yǎng)模式來培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過加入到教師的課題中，來學習目前比較流行的技術，這些技術基本是在教師的引導下，學生自己學習，這樣既能培養(yǎng)學生的工程能力，也能培養(yǎng)學生的自學能力。通過實踐證明，這樣的做法是非常成功的。

[參考文獻]

[1]葛秀坤.CDIO教育模式下高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量評估[J].黑龍江教育（高考研究與評估），2011（10期）：34-36.

[2]劉增輝.CDIO-顛覆性的工科教育模式改革[J].中國遠程育，2008（14）：64-67.

[3]李東成.導師制：牛津和劍橋培育創(chuàng)新人才的有效模式[J].中國高等教育，2001（8）：46-47.

[4]吳志功.論現(xiàn)代高等工程教育人才培養(yǎng)方向fJ]中國高教研究，2007（7）

[5]朱高峰.關于中國工程教育的改革與發(fā)展問題[J].高等工程教育研究.2005（2）

（作者單位：1.石家莊鐵道大學信息科學與技術學院 計算機系 河北石家莊，2.石家莊學院電氣信息工程系 河北石家莊）