應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)路徑探討

周麗

摘 要：應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)，需改革現(xiàn)行的法學(xué)教育模式，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的有效途徑之一。本文指出當(dāng)今法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中存的問(wèn)題，剖析其原因，提出相關(guān)建議，以期為培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型法律人才盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

談到法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無(wú)一例外地談及法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是將在校期間所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最為有效的途徑之一。我國(guó)的法學(xué)教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)以課堂講授為主，雖然法學(xué)教育工作者們?cè)诓粩嗵剿魅绾翁岣呓虒W(xué)效果，但由于學(xué)生人數(shù)的不斷增多，大班上課的教學(xué)模式，限制了老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)更多的指導(dǎo)。法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也多以課堂上的案例講解或討論為主。雖然還有其他一些實(shí)踐性教學(xué)的模式，如模擬法庭、免費(fèi)咨詢(xún)等，在這種模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力與司法實(shí)踐的要求相差甚遠(yuǎn)。

一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的作用

法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與司法實(shí)踐相結(jié)合，鞏固理論教學(xué)的效果；掌握我國(guó)的審判、檢察、律師等法律制度及其運(yùn)行機(jī)制和程序，了解法律職業(yè)人員的基本素質(zhì)和司法的基本狀況；學(xué)會(huì)法律的一般思維和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)和提高學(xué)生未來(lái)從事法律職業(yè)的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，畢竟停留在書(shū)本的層面，雖然在教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)涉及一些實(shí)踐性的問(wèn)題，但都是前人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受，對(duì)學(xué)生而言，具有間接性，未能形成自己的體驗(yàn)和感受，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)法學(xué)理論有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，使理論知識(shí)和司法實(shí)踐初步結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)從事法律職業(yè)創(chuàng)造一定的條件。

二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及原因分析

無(wú)論是從事法學(xué)教育工作的老師，還是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都知道專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于法律應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但僅有此種意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)由于安排時(shí)間的沖突、學(xué)校監(jiān)管不到位，老師指導(dǎo)的不負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)單位管理不嚴(yán)格等因素，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠

目前學(xué)校、學(xué)生都知道實(shí)習(xí)的重要性，但又普遍對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，其原因何在？學(xué)校由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中僅注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是在將來(lái)的工作中。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視是由多方面因素造成的，學(xué)生參加實(shí)習(xí)目的是為了不影響畢業(yè)。除此之外，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)也不夠重視，原因更多地表現(xiàn)為實(shí)習(xí)操作上的不規(guī)范，沒(méi)有具體落實(shí)指導(dǎo)老師，沒(méi)有形成一套具體的指導(dǎo)方案。部分實(shí)習(xí)單位往往把一些與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生，沒(méi)有傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)，忽視本單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所起的作用，一些時(shí)候愿意接受實(shí)習(xí)生，只是出于與學(xué)校的友好關(guān)系，在這種情況下，實(shí)習(xí)單位很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2.實(shí)習(xí)監(jiān)管缺失

法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的方式主要有兩種，即集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是指由學(xué)校統(tǒng)一組織，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容由實(shí)習(xí)單位統(tǒng)一安排，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地。分散實(shí)習(xí)是指經(jīng)學(xué)校同意，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的一種方式。

從目前的情況來(lái)看，分散實(shí)習(xí)處于失控狀態(tài)，對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)有名無(wú)實(shí)。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生大約有以下幾類(lèi)：一是復(fù)習(xí)考研、考公務(wù)員的學(xué)生，他們往往在學(xué)校復(fù)習(xí)考試內(nèi)容，根本沒(méi)有進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，他們通過(guò)關(guān)系，在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋一個(gè)公章，就算過(guò)關(guān)，大多數(shù)要參加考試的同學(xué)參加分散實(shí)習(xí)。二是為將來(lái)能在實(shí)習(xí)單位工作，創(chuàng)造條件的學(xué)生。這部分學(xué)生把尋找工作與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，他們?cè)趯?shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的積極性很高，效果也較好，但這部分學(xué)生屬于極少數(shù)。三是既不參加考試又不愿意認(rèn)真實(shí)習(xí)，一心只想玩的學(xué)生。這部分學(xué)生利用分散實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以實(shí)習(xí)作借口，成天在家或宿舍上網(wǎng)、打游戲等。從目前實(shí)習(xí)情況分析可見(jiàn)，對(duì)分散實(shí)習(xí)缺少一套科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理制度體系，難以保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。比如沒(méi)有建立實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和實(shí)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)習(xí)時(shí)間與考研、考公、就業(yè)沖突

大多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間都安排在第七學(xué)期或者第八學(xué)期，從目前的情況來(lái)看，第七學(xué)期是學(xué)生復(fù)習(xí)考研的關(guān)鍵時(shí)間，第八學(xué)期是學(xué)生復(fù)習(xí)考公務(wù)員和找工作的關(guān)鍵時(shí)間，這些都與學(xué)生的就業(yè)有很大關(guān)系，所以，將實(shí)習(xí)安排在這段時(shí)間內(nèi)，就會(huì)與學(xué)生的就業(yè)時(shí)間發(fā)生沖突。面對(duì)這種情況，學(xué)生會(huì)根據(jù)輕重緩急做出選擇，把主要精力放在就業(yè)上，而對(duì)實(shí)習(xí)則想辦法應(yīng)付，一部分學(xué)生選擇分散實(shí)習(xí)，另一部分學(xué)生則在集中實(shí)習(xí)的過(guò)程中，在實(shí)習(xí)單位整天復(fù)習(xí)自己的考試內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)單位安排的任務(wù)不聞不問(wèn)，從實(shí)習(xí)單位反映的情況來(lái)看，這種現(xiàn)象也普遍存在，這也是實(shí)習(xí)單位不愿接受實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要原因。

4.缺少固定的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)中有著重要的地位和作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，實(shí)習(xí)基地是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的基本保障，其次，實(shí)習(xí)基地是法科學(xué)生實(shí)習(xí)的基本載體。①隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，而固定的實(shí)習(xí)基地又較少，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位非常困難，實(shí)習(xí)單位具有很大的不確定性，導(dǎo)致學(xué)生集中實(shí)習(xí)困難增加，，從而影響了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。且有些學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律，影響實(shí)習(xí)單位的工作秩序，對(duì)實(shí)習(xí)單位的名聲造成一些負(fù)責(zé)影響，實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)生。由于固定的實(shí)習(xí)基地不能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)的需要，只能讓大部分學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)。

5.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)短缺，投入不足的現(xiàn)象普遍存在。在這種情況下，學(xué)校一方面在實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入不足，致使實(shí)習(xí)缺少固定的場(chǎng)所。另一方面，學(xué)校為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，不得不把實(shí)習(xí)的地點(diǎn)選擇在家門(mén)口，要么一個(gè)單位容納的實(shí)習(xí)學(xué)生太多，要么有些實(shí)習(xí)單位與法學(xué)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)事可做，實(shí)習(xí)效果不明顯。此外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，必要的一些花費(fèi)無(wú)法進(jìn)行報(bào)銷(xiāo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，人為地減少一些環(huán)節(jié)，或者出現(xiàn)消極實(shí)習(xí)的情況，這也在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)制度的完善

完善法學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)的相關(guān)制度實(shí)現(xiàn)目的要靠制度的保障。法學(xué)本科教學(xué)實(shí)習(xí)制度可以由以下內(nèi)容組成：實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的時(shí)間、實(shí)習(xí)的內(nèi)容要求、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)成績(jī)考核、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作規(guī)則等。

1.成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

要使專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成為一種常態(tài)化的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)手段，就必須成立法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)工作。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)以系為單位進(jìn)行組建，設(shè)組長(zhǎng)一人，由系主任擔(dān)任，副組長(zhǎng)由教研室主任擔(dān)任，成員包括指導(dǎo)教師、班主任等。法學(xué)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的任務(wù)是：制定專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)指導(dǎo)教師，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位溝通后安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)日程，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員的思想教育工作，檢查實(shí)習(xí)生工作進(jìn)展情況，及時(shí)研究和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)定專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)，做好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)及歸檔等工作。

2.明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選擇以專(zhuān)職教師為原則，以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，不同課程的實(shí)習(xí)由相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的教師擔(dān)任，有利于實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)方向?qū)诘那闆r下，兼顧業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)是：做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，布置實(shí)習(xí)任務(wù)；根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排，與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)各方工作；對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查，督促學(xué)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律；主持實(shí)習(xí)總結(jié)，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。承認(rèn)指導(dǎo)教師所付出的勞動(dòng)，與教學(xué)等值。

3.認(rèn)真組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

首先，要召開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議，在動(dòng)員會(huì)上，要組織學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定辦法，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。宣讀本次專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及具體的日程安排。其次，在實(shí)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生都要遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，不得無(wú)故曠工，要遵守實(shí)習(xí)單位的工作紀(jì)律，服從統(tǒng)一安排。學(xué)生要按照計(jì)劃安排，有組織地進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程等，并與課堂理論知識(shí)進(jìn)行比較，尋找理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距，同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的工作人員要有禮貌，遇到不懂的問(wèn)題要虛心請(qǐng)教，多思考現(xiàn)象后面的深層次原因，不能只是為了實(shí)習(xí)而走過(guò)場(chǎng)。指導(dǎo)老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，并進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，妥善處理。最后，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要按照要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容和心得體會(huì)兩部分，帶隊(duì)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并完成必要的材料整理和歸檔工作。②

4.加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)管

（1）對(duì)學(xué)生的監(jiān)管

對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管，主要針對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生。在開(kāi)始實(shí)習(xí)之前，要求分散實(shí)習(xí)的學(xué)生將實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系方式和具體地址告知實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。實(shí)習(xí)開(kāi)始之后，指導(dǎo)老師需不定期與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行電話(huà)跟蹤。在必要時(shí)也可以進(jìn)行實(shí)地檢查，與實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作人員當(dāng)面溝通、交流學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。而對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生亦需監(jiān)管，主要內(nèi)容包括是否按時(shí)上下班，是否有曠工、遲到、早退現(xiàn)象，實(shí)習(xí)態(tài)度是否端正，是否存在消極實(shí)習(xí)等情形。

（2）對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)管

實(shí)習(xí)效果的好與壞，在很大程度上取決于指導(dǎo)老師工作的認(rèn)真程度，院系領(lǐng)導(dǎo)可隨機(jī)到實(shí)習(xí)點(diǎn)視察，走訪(fǎng)學(xué)生，了解指導(dǎo)是否盡到了職責(zé)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可要求指導(dǎo)老師及時(shí)更改。

5.合理評(píng)定法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)成績(jī)

實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的整體評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)當(dāng)由兩部分組成，一是實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)；二是實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量。根據(jù)不同的檔次，來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中，首先由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，其次對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。在此基礎(chǔ)上，由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同指導(dǎo)教師來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告一般各占一半的分值，再計(jì)算出總成績(jī)，總成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五等。

6.增加對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是保障實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)增加對(duì)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入。將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)發(fā)放給二級(jí)學(xué)院，由二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一落實(shí)。經(jīng)費(fèi)的增加主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、指導(dǎo)老師的工作量，很多學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作量不予以認(rèn)可或認(rèn)可很少，造成指導(dǎo)老師工作動(dòng)力不足；二、指導(dǎo)老師去實(shí)習(xí)單位必要的差旅費(fèi)；三、投入經(jīng)費(fèi)增設(shè)實(shí)習(xí)基地，盡量安排學(xué)生集中實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)不控制因素較多，不利于監(jiān)管和指導(dǎo)。

以上是筆者對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)實(shí)習(xí)制度完善的一些建議，希望法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能在法學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用。

引文注釋

① 胡輝，黃維娜.法科學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（7）.

② 牟文義，田建強(qiáng)，著.我國(guó)法學(xué)本科教育的理論與實(shí)踐[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：鹽城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)法政學(xué)院）