高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究

摘 要：本文結(jié)合當(dāng)今世界高職教育的發(fā)展趨勢，分析了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題，提出我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策，設(shè)計(jì)了符合我國高職教育現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)教育體系，為我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；教育體系

1 引言

近年來，我國大力提倡職業(yè)教育，職業(yè)教育得到前所未有的重視，各高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但很多用人單位和企業(yè)往往過于注重學(xué)歷，導(dǎo)致對高職院校學(xué)生的認(rèn)可度相對較低。同時(shí)，外加高職學(xué)生就業(yè)意向偏高，造成了當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)難。同時(shí)，也使高職學(xué)生自身價(jià)值認(rèn)同感極具偏低，也給高職院校發(fā)展帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題，設(shè)計(jì)了符合我國高職教育現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)教育體系，為我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒作用，為我國高職教育注入新的活力，為我國創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)注入了新動(dòng)力，同時(shí)助推國家的微型企業(yè)發(fā)展計(jì)劃，較大程度上緩解了就業(yè)壓力。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國大部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到了對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的意義重大，部分高職院校以在課余開展創(chuàng)業(yè)講座和指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽等方式鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的高職學(xué)生中有34.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想”，有65.8%的高職學(xué)生認(rèn)為是為了“賺更多的錢”或是找不到工作而被迫的。由此可見，只有少數(shù)的同學(xué)對創(chuàng)業(yè)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（2）創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)滯后

從高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況來看，全國僅有極少數(shù)高職院校在選修課程中開設(shè)了一兩門創(chuàng)業(yè)教育，根本談不上形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如此，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（3）創(chuàng)業(yè)教育師資極其匱乏

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義，而且要讓有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)所有環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能。創(chuàng)業(yè)教育涉多個(gè)學(xué)科，對開展創(chuàng)業(yè)教育教師要求較高，并應(yīng)具有企業(yè)背景。從目前來看，在高職院校中創(chuàng)業(yè)教育師資是嚴(yán)重不足的。

（4）支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施需要進(jìn)一步完善

學(xué)生、家長乃至社會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)看法還處于消極階段，認(rèn)為花了這么多錢和精力去上大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后不從事專業(yè)實(shí)在太浪費(fèi)、不值得，會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的話何必當(dāng)初要去上大學(xué)呢。另外，創(chuàng)業(yè)資金又是最大的問題。目前，出臺(tái)的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策和措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3 加強(qiáng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的對策

（1）建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀念

學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的意義和內(nèi)涵要有正確的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀念。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能為我國創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)注入新動(dòng)力，而且在很大程度上助推了國家的微型企業(yè)發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)在較大程度上緩解了就業(yè)壓力。

（2）建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育不僅要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義，而且要讓有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)所有環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐技能。從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)→創(chuàng)業(yè)所需掌握的知識(shí)培養(yǎng)→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)教育課程體系中去 。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)

形成了科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系后，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于師資，創(chuàng)業(yè)教育要有好的成效，必須加強(qiáng)師資培養(yǎng)。高職院?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)，一是鼓勵(lì)教師積極投入創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)、研究；二是鼓勵(lì)和加強(qiáng)教師行業(yè)鍛煉；三是大力開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的理實(shí)課程；四是結(jié)合校企合作辦學(xué)特點(diǎn)，聘請企業(yè)人員參與到創(chuàng)業(yè)教育的理實(shí)課程教學(xué)。

（4）政府、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府、學(xué)校、會(huì)社三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步完善鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施。一是政府進(jìn)一步完善鼓勵(lì)大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施；二是學(xué)校進(jìn)一步完善鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施，同時(shí)為有意愿創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、場地，并加強(qiáng)全程指導(dǎo)；三是社會(huì)營造積極投入創(chuàng)業(yè)的氛圍。

4 創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和主要載體。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、完善顯得至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)教育課程體系以專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、以必修和選修相結(jié)合原則進(jìn)行構(gòu)建，將創(chuàng)業(yè)課程全程有機(jī)融入專業(yè)課程體系中。

在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)公共必修課，以提高全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)。針對不同的專業(yè)在大學(xué)二、三年級(jí)開設(shè)公共選修課，不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)選擇符合自己的創(chuàng)業(yè)課程，如財(cái)務(wù)管理知識(shí)、市場營銷、談判技巧、演講口才、社會(huì)調(diào)查、模擬創(chuàng)業(yè)等，旨在面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理與經(jīng)營等，同時(shí)為這些學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的途徑，使他們具有創(chuàng)業(yè)者的意識(shí)和品質(zhì)，成為未來的開創(chuàng)人才。

除了將創(chuàng)業(yè)教育的必要課程融入專業(yè)課程體系外，還需要以專題活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等形式開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。與此同時(shí)，學(xué)?？梢耘e辦職業(yè)規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。鼓勵(lì)并指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生針對自己的特長和興趣做好職業(yè)規(guī)劃參加各級(jí)比賽，以及有目的、針對性地參加社會(huì)實(shí)踐。

5 結(jié)論

本文分析了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，提出我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的具體對策，設(shè)計(jì)了符合我國高職教育的創(chuàng)業(yè)教育體系，為我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒作用。

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作者簡介

童世華（1980—），男，四川瀘縣，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師/專業(yè)負(fù)責(zé)人，重慶大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，主要從事職業(yè)教育研究。