中小學(xué)體育教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀(guān)幸福感

朱 麗 楊占明

（隴東學(xué)院體育學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

主觀(guān)幸福感是個(gè)體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià)以及情緒體驗(yàn)[1]，是反映社會(huì)及個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性指標(biāo)[2]。體育教師主觀(guān)幸福感不僅影響體育教師積極性、工作投入、教師職業(yè)生涯發(fā)展及生活質(zhì)量的高低[3]，也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件[4]。而對(duì)中小學(xué)體育教師主觀(guān)幸福感的探討，不僅能夠促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師心理健康的發(fā)展，還能促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入展開(kāi)。

大量研究表明，中學(xué)體育教師普遍認(rèn)為自己的社會(huì)地位較低，社會(huì)和學(xué)校對(duì)自己的職業(yè)缺乏認(rèn)可，工作壓力大，工作待遇不如意，這些因素直接影響體育教師的主觀(guān)幸福感[5]。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是社會(huì)學(xué)研究中常用的概念，通常是以收入水平、教育程度和就業(yè)這三個(gè)指標(biāo)來(lái)綜合衡量[6]。因而，本文從家庭平均收入、受教育程度兩個(gè)方面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位進(jìn)行分析，并探討其與主觀(guān)幸福感之間的關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀(guān)幸福感的關(guān)系進(jìn)行了大量的探討，認(rèn)為較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是主觀(guān)幸福感的重要資源[7]。相關(guān)的研究主要集中在對(duì)收入與主觀(guān)幸福感之間關(guān)系的探討，由于測(cè)量方法的不一致，研究結(jié)果存在較大差異[8-11]。關(guān)于受教育程度與主觀(guān)幸福感之間關(guān)系的研究結(jié)論也存在不一致[12-15]。

本研究立足于此種現(xiàn)狀，對(duì)隴東地區(qū)中小學(xué)體育教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀(guān)幸福感之的關(guān)系進(jìn)行分析，并探討收入是否對(duì)教育與主觀(guān)幸福感具有中介效應(yīng)，旨在為改善體育教師的主觀(guān)幸福感、為體育教學(xué)的改革提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究主要采取方便抽樣從隴東地區(qū)（包括慶陽(yáng)市、平?jīng)鍪校┏槿≈行W(xué)體育教師共150名，回收問(wèn)卷150份，其中有效問(wèn)卷135份，有效率為90%。其中男103名，女32名；中專(zhuān)7名，大專(zhuān)72名，本科56名。

1.2 研究方法

1.2.1 中國(guó)人幸福感量表極簡(jiǎn)版

該問(wèn)卷是陸洛教授鑒于以往的研究主要從西方人的觀(guān)點(diǎn)和視角出發(fā)，及以往研究中發(fā)現(xiàn)的中西方人對(duì)于幸福的差異性認(rèn)識(shí)而編制[16]，共10道題，采用likert4點(diǎn)評(píng)分，得分越高表示主觀(guān)幸福感水平越高。

1.2.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指標(biāo)

本文選擇受教育程度和家庭月平均收入（單位：元）作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的判定標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 數(shù)據(jù)的收集和分析

采用方便抽樣直接由研究者將問(wèn)卷發(fā)放給被測(cè)者，并預(yù)留電話(huà)，在答卷的過(guò)程中如有問(wèn)題隨時(shí)可以詢(xún)問(wèn)，然后約定時(shí)間回收問(wèn)卷，考慮主觀(guān)幸福感的時(shí)效性，問(wèn)卷的發(fā)放和回收共持續(xù)三個(gè)月。對(duì)于收集的數(shù)據(jù)，運(yùn)用Spss13.0對(duì)其進(jìn)行相關(guān)、回歸和方差分析。

2 研究結(jié)果

2.1 隴東地區(qū)中小學(xué)體育教師主觀(guān)幸福感的總體狀況

表1 甘肅省中小學(xué)體育教師主觀(guān)幸福感現(xiàn)狀

對(duì)隴東地區(qū)中小學(xué)體育教師的主觀(guān)幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)其平均值為14.51，低于平均水平，因此中小學(xué)體育教師的幸福感水平較低。

2.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀(guān)幸福感的關(guān)系

2.2.1 經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度及年齡與主觀(guān)幸福感的相關(guān)分析

表2數(shù)據(jù)表明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的兩個(gè)指標(biāo)受教育程度與收入都與主觀(guān)幸福感有著顯著正相關(guān)，而年齡與主觀(guān)幸福感有著負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明受教育程度與收入水平越高對(duì)主觀(guān)幸福感有著積極的影響，而年齡對(duì)體育教師的主觀(guān)幸福感存在著消極的影響。

表2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀(guān)幸福感的相關(guān)分析

2.2.2 經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度與主觀(guān)幸福感的回歸分析

對(duì)主觀(guān)幸福感的多元回歸分析顯示，經(jīng)濟(jì)收入（β=.19，P=.027）、受教育程度（β=.20，P=.023），對(duì)體育教師的幸福感有著顯著影響，兩者的影響較為一致。

2.2.3 經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度與主觀(guān)幸福感的方差分析

根據(jù)甘肅省的實(shí)際情況，一般家庭經(jīng)濟(jì)低于1000元的為代課教師，城鎮(zhèn)體育教師的工資一般為略高于2000元，因而將經(jīng)濟(jì)收入分為低于1000元，略高于2000元，高于3001元共三個(gè)組，結(jié)果三組之間的幸福感存在顯著差異。受教育程度、經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度之間的交互作用不顯著，具體方差分析結(jié)果如下：

表3 經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度與主觀(guān)幸福感的方差分析

對(duì)經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)一步的多重分析顯示：低收入群體即收入低于1000元的體育教師幸福感水平最低，與其他兩組有著顯著差異（P=.02；P=.38）；其中中等收入組即（1001-3000元）組與高收入組（高于3001元）之間的幸福感水平不存在顯著差異。

對(duì)受教育水平的多重分析顯示，大專(zhuān)學(xué)歷與本科學(xué)歷之間的幸福感存在顯著差異（P=.005）,其他各組之間不存在顯著差異。

對(duì)收入在教育與主觀(guān)幸福感關(guān)系的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)[17]，發(fā)現(xiàn)受教育程度對(duì)收入水平的回歸系數(shù)不顯著（β=.13；P=.14），即教育對(duì)主觀(guān)幸福感有直接作用，而非通過(guò)收入水平才能起作用。

3 分析與討論

對(duì)中小學(xué)體育教師主觀(guān)幸福感的現(xiàn)狀探討發(fā)現(xiàn)，其主觀(guān)幸福感水平較低，與以往有些研究結(jié)論存在差異[18-20]，與有些研究結(jié)論部分一致[21]?？赡艿脑蛴校阂皇怯捎趲熧Y、場(chǎng)地設(shè)施條件等軟硬件的缺乏，甘肅位于我國(guó)西部，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，雖然西部大開(kāi)發(fā)及教育改革的發(fā)展，國(guó)家和學(xué)校加大了對(duì)學(xué)校的投資力度，但是由于基礎(chǔ)教育的底子薄，特別是村小的問(wèn)題更為嚴(yán)重[22]；二是是教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，以升學(xué)作為學(xué)校的主要目標(biāo)，為追求升學(xué)率而不惜犧牲學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，擠占體育課，對(duì)體育教師的忽視也就在所難免[23]；三是體育教師在福利和工資待遇上存在同工不同酬現(xiàn)象，在職稱(chēng)評(píng)定上，優(yōu)先考慮其他科目的教師。郭隆珠的調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育教師有六成不滿(mǎn)意自己進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[24]。

王曉彥，鄭涌[25]指出，收入與主觀(guān)幸福感之間的關(guān)系還不明確，有支持性的證據(jù)，也有反對(duì)性證據(jù)。而本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)收入對(duì)體育教師的幸福感有積極的影響，經(jīng)濟(jì)收入能夠解釋主觀(guān)幸福感方差的19%。這與有些研究不一致，研究指出經(jīng)濟(jì)收入僅能解釋主觀(guān)幸福感方差的3.2到4.4%[26]?？赡艿脑颍阂皇怯捎谘芯空哌x擇的被試為發(fā)達(dá)國(guó)家的人群，有著較高的經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇，因而收入水平對(duì)其主觀(guān)幸福感的影響相對(duì)較小。二是因?yàn)槲幕町悾谧非笮腋５倪^(guò)程中，西方人群更注重自我實(shí)現(xiàn)，而中國(guó)人認(rèn)為物質(zhì)的極大豐富是衡量幸福的一個(gè)重要因素[27]。三是有許多調(diào)查是以國(guó)家或者世界銀行的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，也即以國(guó)民收入作為收入的指標(biāo)，但是本研究采用個(gè)人收入作為指標(biāo)。由于中國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速增長(zhǎng)階段，國(guó)民的大量收入用于進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而非個(gè)體幸福感水平的提升，因而在以后的研究中有必要對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分，以探討兩者之間是否對(duì)主觀(guān)幸福感存在一致的影響。

本研究發(fā)現(xiàn)收入水平越高，中小學(xué)體育教師的幸福感水平越高，但中等收入和高收入組之間的幸福感水平不存在統(tǒng)計(jì)差異?？赡艿脑蚴鞘杖肱c幸福感之間存在非線(xiàn)性的關(guān)系，收入對(duì)幸福感的邊際貢獻(xiàn)遞減[28]。這與大多數(shù)的研究結(jié)果一致，收入對(duì)幸福感的影響存在閾值[29]，一旦達(dá)到閾值收入的影響將會(huì)停止[30]。但本研究中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主觀(guān)幸福感下降的現(xiàn)象。本人認(rèn)為，本研究中調(diào)查到的收入水平可能還沒(méi)有達(dá)到所謂的閾值水平，因而以后的研究中，有必要擴(kuò)大被試人群，對(duì)中小學(xué)體育教師的收入與幸福感的閾值進(jìn)行更深入的探討。同時(shí)考慮到東西部地區(qū)的發(fā)展差異較大，有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同地區(qū)進(jìn)行區(qū)分研究。研究發(fā)現(xiàn)教育對(duì)主觀(guān)幸福感有積極的影響，能夠解釋主觀(guān)幸福感方差的20%。但有研究指出，教育對(duì)主觀(guān)幸福感的影響僅能解釋主觀(guān)幸福感的2.2到3.2%[31]?？傮w而言，受教育程度越高，幸福感水平越高。針對(duì)以往研究中指出的較高的教育程度能夠提供較好的經(jīng)濟(jì)收入，從而影響中小學(xué)體育教師的主觀(guān)幸福感，本研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收入在受教育程度與主觀(guān)幸福感之間的中介效應(yīng)不顯著。一方面，可能的原因是受教育程度是通過(guò)擁有更多的社會(huì)資源及更好的應(yīng)對(duì)策略來(lái)提升主觀(guān)幸福感[32]，而非經(jīng)濟(jì)收入；另一方面，可能是由于本研究選擇的中小學(xué)體育教師主要是大專(zhuān)和本科兩種學(xué)歷，受教育程度較高，因而經(jīng)濟(jì)收入產(chǎn)生的中介效應(yīng)較小。因此，在未來(lái)的研究中，有必要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響主觀(guān)幸福感的機(jī)制進(jìn)行探討，分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是通過(guò)何種途徑對(duì)主觀(guān)幸福感產(chǎn)生影響的。

關(guān)于主觀(guān)幸福感與年齡的關(guān)系，張河川、李潤(rùn)仙[33]（1997,1998）研究表明中年高校教師的主觀(guān)幸福感較差，這與本研究的結(jié)論有差異，本研究發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)體育教師的幸福感水平下降?？赡艿脑颍阂皇求w育教師工作性質(zhì)與其他教師不一樣，體育教師需要身體素質(zhì)作為職業(yè)的支撐，隨著年齡的增大，身體素質(zhì)必然面臨倒退的境地，直接影響到體育教師的幸福感水平。

4 結(jié)論

社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)中小學(xué)體育教師的主觀(guān)幸福感有顯著影響，而且教育能夠獨(dú)立于收入水平而對(duì)主觀(guān)幸福感產(chǎn)生作用。同時(shí)年齡也是影響體育教師主觀(guān)幸福感的一個(gè)重要因素。

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