結(jié)合等級(jí)考試多途徑優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)教育

徐山?樂璐

摘 要：針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)萎縮問題進(jìn)行分析，以等級(jí)考試作為動(dòng)力源對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)作了探討，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，提高高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。充分尊重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，結(jié)合考證，以點(diǎn)及面，全面開花；將興趣學(xué)習(xí)小組打造成常態(tài)環(huán)節(jié)；以賽促學(xué)，全面打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；參照國(guó)外成熟方法，切實(shí)引入先進(jìn)體系；建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)教育；等級(jí)考試；職業(yè)技能

無需任何說明，眾所周知的是計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)真正成為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)等各方面發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域迅猛發(fā)展，基本上任何前沿科技的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)的輔助運(yùn)用。民用的各個(gè)環(huán)節(jié)需求也更是毋庸置言，IT、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、電子商務(wù)、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)等皆已經(jīng)成為老少皆知，耳熟能詳?shù)母拍?。粗略的統(tǒng)計(jì)一下，我國(guó)每年IT市場(chǎng)至少需要100萬人才，專業(yè)人才需求在40萬以上。

有了如此大的市場(chǎng)，幾乎所有的高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)就不足為奇。計(jì)算機(jī)專業(yè)的高速發(fā)展也的確為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)一度成為高職院校各專業(yè)中最紅火的選擇。但近幾年情況全然不同！

1 高職計(jì)算機(jī)類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

筆者從事計(jì)算機(jī)教育十多年，近來清晰地感受到計(jì)算機(jī)類專業(yè)選擇意向從最火急劇下滑到最冷。筆者在10年、11年、12年參加的六次計(jì)算機(jī)類教育工作會(huì)中聽到是一片呼聲，計(jì)算機(jī)各專業(yè)招不滿學(xué)生、計(jì)算機(jī)各專業(yè)招不到學(xué)生！筆者調(diào)查了十多所高職院校，結(jié)合麥可思研究數(shù)據(jù)表明計(jì)算機(jī)類的相關(guān)專業(yè)屬于從07年到09年就業(yè)率下滑最快的8個(gè)專業(yè)之一。09年的計(jì)算機(jī)類工程師就業(yè)率還能達(dá)90%以上，11年直接成為紅牌警告專業(yè)。《麥可思研究》151期就業(yè)藍(lán)皮書指出2013年高職高專就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融、工商管理、法律事務(wù)、漢語言文學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)等。這些專業(yè)連續(xù)三年（2011—2013）都是就業(yè)紅牌專業(yè)。請(qǐng)注意這8個(gè)專業(yè)中有3個(gè)直接就是計(jì)算機(jī)類專業(yè)！

是市場(chǎng)需求不足了嗎？不是！近五年的各大高校招聘會(huì)上的大量的企業(yè)（此處特指IT業(yè)）無功而返，他們需要人才。研究表明部分紅牌專業(yè)如計(jì)算機(jī)類是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)的要求造成的，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，一方面企業(yè)招不到合適人才。

關(guān)鍵能力不足是瓶頸！關(guān)鍵能力是指學(xué)生獲得完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，以及具有不斷地克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2 高職計(jì)算機(jī)教育以及等級(jí)考試現(xiàn)狀，矛盾突出

三年多的時(shí)間，筆者對(duì)47家IT相關(guān)企業(yè)作了調(diào)研，表明要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)的近45家，達(dá)98%以上，要求學(xué)生掌握更多新型工具的僅24家，而要求開設(shè)相關(guān)工企結(jié)合課程的有31家，結(jié)合其他研究表明“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特長(zhǎng)”[1]是企業(yè)的需求。

對(duì)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研則統(tǒng)一的多，324份應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)院的建議基本上統(tǒng)一為與市場(chǎng)結(jié)合，開設(shè)工企實(shí)踐類課程。719份三年以上的往屆畢業(yè)生則有近70%想再加強(qiáng)編程基本能力的提高。

這次調(diào)研表明，學(xué)校在教導(dǎo)學(xué)生就業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。很多高職院校強(qiáng)調(diào)“理論夠用，實(shí)踐為主”，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整后都以實(shí)踐類為主，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力成為主題，部分教學(xué)大綱實(shí)踐課程不僅僅達(dá)到50%，更多的工科類專業(yè)達(dá)到65%及以上。但高職不是技校，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，基礎(chǔ)理論的缺乏將成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的制約。計(jì)算機(jī)教育更是其中的重災(zāi)區(qū)，計(jì)算機(jī)教育的持續(xù)學(xué)習(xí)性在某些意義上講與本科教育有重合的地方，基本功的訓(xùn)練是必不可少的。

而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的缺失將進(jìn)一步加大理論上的差距。一方面教學(xué)計(jì)劃課時(shí)量的縮減，比如c語言等基礎(chǔ)課大部分學(xué)院因?yàn)檎n程改革的需求由96課時(shí)減為64課時(shí)；這對(duì)于能夠課后主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)生來講是能夠達(dá)到學(xué)習(xí)要求的，這樣可以開設(shè)其它課程，但這也同時(shí)產(chǎn)生了一部分學(xué)生基礎(chǔ)不踏實(shí)的現(xiàn)狀，高職類學(xué)生通過等級(jí)考試的成績(jī)有所下降，過關(guān)率降低。另一方面手機(jī)等游戲設(shè)備的盛行也的確減少了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，這需要學(xué)院給予壓力，督促學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求就是一種較為合適的途徑。

很多高職類教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不能反映計(jì)算機(jī)類學(xué)生整體學(xué)習(xí)的狀況，因?yàn)楝F(xiàn)在等級(jí)考試越來越細(xì)，考點(diǎn)太偏，知識(shí)點(diǎn)陳舊等等。但這目前仍然是學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)的難以替代的一種良性督導(dǎo)。而隨著等級(jí)證書成為用人單位招聘人才的條件之一，為了增加今后就業(yè)的砝碼，也會(huì)促使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，提高自身計(jì)算機(jī)的能力。更何況許多單位、部門已把掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能作為人員聘用、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、上崗資格的重要依據(jù)之一。但在二級(jí)考試中不妨開設(shè)多門選修課程，便于學(xué)生打破專業(yè)和班級(jí)的界限，按照興趣和特長(zhǎng)自主選擇。不管是二級(jí)編程能力的掌握還是一級(jí)辦公能力的提高都是終身受益的[2]。

3 以職業(yè)需求為導(dǎo)向，多途徑優(yōu)化高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效能

3.1 充分尊重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，結(jié)合考證，以點(diǎn)及面，全面開花

一是在上課過程中講究方式方法，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。結(jié)合學(xué)校政策，讓學(xué)生明確考證要求，人為制造適當(dāng)壓力，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。由外部壓力內(nèi)化為內(nèi)部需求，內(nèi)心強(qiáng)大動(dòng)力將是能力提高的最根本措施。

二是在理論教學(xué)中加設(shè)文科及生活元素，優(yōu)化教學(xué)效果。比如講循環(huán)時(shí)就可以結(jié)合類似于“101次求婚”之類的環(huán)節(jié)，以101為循環(huán)變量，講解For與While兩個(gè)變量體的區(qū)別；又如Rand隨機(jī)數(shù)講解可以結(jié)合彩票的中獎(jiǎng)率題，有目的、有方法地提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三是強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的編程能力。程序設(shè)計(jì)入門階段一定要求學(xué)生動(dòng)手編寫程序，親自動(dòng)手進(jìn)行程序設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性思維應(yīng)用的體現(xiàn)，是培養(yǎng)邏輯思維的好方法。當(dāng)一個(gè)程序由學(xué)生親手編寫出來，會(huì)極大的提高學(xué)生的滿足感！因此適量布置小程序開發(fā)，并逐漸提高規(guī)模，最終讓學(xué)生感受程序的規(guī)律。

四是考前開設(shè)培訓(xùn)班，考學(xué)相長(zhǎng)。考前培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)精力最集中的時(shí)段，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓一部分后進(jìn)生增加學(xué)習(xí)效率。準(zhǔn)確把握考試大綱，充分利用這樣的時(shí)間將考試重點(diǎn)，同時(shí)也是能力重點(diǎn)傳授給學(xué)生。一定要打造高保真的考試系統(tǒng)，多幾次的講解學(xué)生不一定能學(xué)的很好，但每一次學(xué)生做出結(jié)果看到成績(jī)和分析，會(huì)讓學(xué)生能力迅速得到提高。

3.2 將興趣學(xué)習(xí)小組打造成常態(tài)環(huán)節(jié)

打造特色教育離不開師生的近距離接觸，興趣學(xué)習(xí)小組就是這樣的一個(gè)良好方式。近年來師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，“上課來，下課走”是原因之一。而興趣學(xué)習(xí)小組的開設(shè)，將使老師與學(xué)生增加接觸機(jī)會(huì)，以良好的教師魅力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生與老師共同形成了一個(gè)教學(xué)的有機(jī)整體，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

另外，興趣學(xué)習(xí)小組教學(xué)能克服課堂教學(xué)的教材等因素的制約，以實(shí)際的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谂d趣的支配下，自覺地將外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)自主性教育的目的。同時(shí)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的近距離接觸。

作者近四年在六個(gè)五年制高專學(xué)生班進(jìn)行了試點(diǎn)工作，采用實(shí)際工作范例，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目的后期處理工作。五年制學(xué)生底子差，自控能力差為眾所周知。但就在這樣的班級(jí)，學(xué)生參與度高達(dá)82%，而且完全是自覺參與。個(gè)別學(xué)生為了及時(shí)完成項(xiàng)目乃至到了一兩夜不睡的程度。

3.3 以賽促學(xué)，全面打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來講，提供進(jìn)一步能力提升的空間是學(xué)校必須考慮的。社會(huì)上的技能比賽一般都是模擬企業(yè)規(guī)范的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)找到一種企業(yè)環(huán)境的感受，以此來檢驗(yàn)和推進(jìn)學(xué)生職業(yè)規(guī)范的形成。

對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言，在學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)課程不能滿足的情況下，打造比賽類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一利于促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)水平的提高，二利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)技能比賽的成績(jī)也可以增加學(xué)生的成就感和自豪感，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。更有比較現(xiàn)實(shí)的就是獲獎(jiǎng)的同時(shí)往往解決了就業(yè)問題。

3.4 參照國(guó)外成熟方法，切實(shí)引入先進(jìn)體系

它山之石，可為借鑒。為解決專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的矛盾，培養(yǎng)高層次專業(yè)應(yīng)用型人才，我國(guó)可參照德國(guó)、日本和其他國(guó)家的成熟方法。比如澳大利亞的TAFE0體系以提高能力為原則，控制理論課，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生的考核包括理論和實(shí)踐能力兩部分，對(duì)實(shí)踐能力考核非常嚴(yán)格，合格者可獲得全國(guó)通用的相應(yīng)等級(jí)的就業(yè)資格證書[3]。

國(guó)內(nèi)勞動(dòng)部的證書同樣有這樣的效能。加大這方面的引導(dǎo)工作，一方面充分實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相一致的原則，從而有利于職業(yè)教育學(xué)生的充分就業(yè)；另一方面也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過重中重建“理論、實(shí)踐、再理論”的過程，提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

3.5 建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

前文曾經(jīng)說過，手機(jī)等移動(dòng)終端的普及減少了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)時(shí)間。但事物總是有弊也有利的，從另一方面來講也提供了一種新的學(xué)習(xí)途徑，并能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成方便的分層學(xué)習(xí)。

南京城市職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就做了這樣的嘗試。重點(diǎn)打造了近千條視頻，采用了微視頻格式，播放時(shí)長(zhǎng)介于3-5分鐘，適合于所有終端瀏覽和學(xué)習(xí)，尤其是手機(jī)。并將學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力層次劃分。學(xué)習(xí)者可以通過層次分解，通過掃描二維碼按需學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。如下表1-1所示。

參考文獻(xiàn)

[1]孫全黨，靳瑞霞，龔聲蓉.德國(guó)高等教育對(duì)建構(gòu)我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)金字塔體系的啟示[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（19）：62～64.

[2]姜漓.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)影響的探討[J].福建電腦，2009（2）.

[3]郭靖文.澳大利亞職業(yè)教育的特色及其啟示[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[4] 劉應(yīng)芬. 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源描述研究[J].云南大學(xué)，2012（4）.

作者簡(jiǎn)介

徐山（1977 —），男，南京城市職業(yè)學(xué)院教務(wù)處教師，講師、技師，南京理工大學(xué)碩士。

樂璐（1978-），女，南京城市職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)系教研室主任，講師，南京航空航天大學(xué)碩士。