淺談如何提高中職物理課堂教學(xué)效率

何建東

摘 要：物理課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，影響教學(xué)效率的因素很多，教師只有勤奮鉆研，仔細探索，才可能達到學(xué)以致用的效果。當前中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對中職生綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。本文就當前如何提高中職物理課堂效率進行探討。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)方法；問題分析；動手能力；教學(xué)手段

物理教學(xué)是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，需要老師不斷的教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革的要求。課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)效率，除了要遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，還要靈活運用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。

1 當前中職物理課堂教學(xué)存在問題分析

1.1 部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，缺乏學(xué)習(xí)的動機

由于學(xué)習(xí)成績長期不理想，不少學(xué)生早就被初中教師放棄，大部分中職生對知識無需求，沒有內(nèi)在的驅(qū)動力。從而造成學(xué)生自己對學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，極端表現(xiàn)出缺乏自信、自我輕視，自認低人一等；不少學(xué)生的學(xué)習(xí)是為家長、為教師而學(xué)，一旦在學(xué)習(xí)上受家長或教師批評時，容易出現(xiàn)逆反心理，干脆放松甚至放棄學(xué)習(xí)，把此類行為作為對家長、教師的一種“懲罰”，學(xué)習(xí)目的性不明確，當然就更不用說持之以恒學(xué)習(xí)了。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，尤其對物理學(xué)科。物理學(xué)主要包括物理概念、物理公式和物理規(guī)律，他對學(xué)生的綜合能力要求較高，雖然學(xué)科本身的各項探究活動有許多感性的實驗與生活實例作輔助，同時也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于激活狀態(tài)，能主動參與教師的各類思維性活動，而這一切對于中職生而言是比較困難的，他們能堅持的興趣時間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會轉(zhuǎn)移注意力。一段時間下來，知識累積增多，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越缺少興趣越學(xué)不好，最終走進了死胡同。

1.3 中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，注定了物理學(xué)習(xí)的困難性

中職生的基礎(chǔ)較差，到底差在哪里，除了行為習(xí)慣較差外，就是知識的掌握不全，各種能力比較薄弱，對規(guī)律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識講究體系，許多知識彼此關(guān)聯(lián)，如牛頓運動定律處理問題中要較多地運用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對于中職生來講就象迷宮一樣，很難找出規(guī)律分析清楚。

2 利用多種教學(xué)方法提高中職物理課堂效率

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，然而創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠培養(yǎng)成功的，需要結(jié)合多種教學(xué)方法培養(yǎng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，由景生疑，學(xué)起于思，思源于疑。選用學(xué)生在日常生活中有觀察接觸過許多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識的事例。在教學(xué)過程中，特別是新課導(dǎo)入時，優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗。把學(xué)生引導(dǎo)到一種熟悉親切的物理環(huán)境中，然后設(shè)疑。恰當?shù)膯栴}情境可以引起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生強烈的問題意識和探求動機，引起學(xué)生思考，進而產(chǎn)生好奇心和求知欲。

2.2 優(yōu)化物理實驗探究過程，提高課堂實效

在物理教材中有大量的實驗探究活動，我們要充分利用這些活動來提高課堂教學(xué)效率。這些內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時，不能只著意于傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為全身心投入地主動探究。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源開設(shè)盡量多的實驗，物理新課程提供了實驗要求并沒有限定方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計盡可能多的方案，以便開發(fā)學(xué)生智力，提升課堂品位；開發(fā)低成本實驗，充分利用身邊的物品制作實驗器材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的、難做的實驗使用計算機進行數(shù)字實驗；教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗?zāi)康?、原理、方法、設(shè)計方案、得出結(jié)論、誤差分析六個方面進行思考分析，著力提高操作技能，發(fā)展思維。

2.3 采用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃；實施項目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手能力，從而解決了學(xué)生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實際情況，組織學(xué)生設(shè)計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

2.4 采用演示教學(xué)法

演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.5 實施行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀80年代，德國開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，實行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實際，選用其中的一些方法。

2.6 開展探究實驗教學(xué)

當前，很多中職教師在物理實驗教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定的步驟和方法進行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗，根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方案，設(shè)計表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強化。

2.7 充分利用多媒體方式來輔助物理教學(xué)

隨著教學(xué)信息化的不斷進步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在各個學(xué)科中廣泛的應(yīng)用開來。中職物理教學(xué)中經(jīng)常會遇到很多抽象概念，常規(guī)的實驗是無法模擬出這一類的物理現(xiàn)象的，以往的教學(xué)中，只能夠依靠教師的表述來進行詮釋，所得到的效果差強人意。然而，多媒體方式在教學(xué)中很好的彌補了抽象概念講解上的難題，借助計算機進行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對概念的理解和應(yīng)用。

3 小結(jié)

提高課堂教學(xué)效率是多渠道、多方面的，對于我們具體執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生起著直接影響作用的教師來說，只要努力提高自身素質(zhì)，提高專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揚敬業(yè)精神，改進教學(xué)方法，探索教學(xué)規(guī)律，形成良好教風(fēng)，那么課堂教學(xué)的效率就一定會有較大幅度的提高。中職物理教學(xué)，對于中職學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，通過教師的多種教育方法對中職學(xué)生的有效教育、指導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

[1]如何提高中職物理課堂教學(xué)的有效性 季韋偉 《新課程（中旬）》 2012年10期

[2]朱紹海.淺談如何上好初中物理復(fù)習(xí)課[J]. 試題與研究：新課程論壇，2012（8）.

[3]馬占杰.提高初中物理復(fù)習(xí)課實效性研究[J].教育實踐與研究：中學(xué)版（B），2012（ 2）