習(xí)作課，這樣上——打通習(xí)作前中后關(guān)節(jié)

張偉雄

摘 要：習(xí)作課如何上？一個非常簡單的問題，但是卻不容易回答好這個問題。力求通過三方面對此問題進(jìn)行剖析：注重習(xí)作前指導(dǎo)；習(xí)作時現(xiàn)場指導(dǎo)；重視習(xí)作后指導(dǎo)。讓學(xué)生在每一次的習(xí)作中收獲成功，從此愛上習(xí)作，用他們手中的筆書寫出更加燦爛優(yōu)美的

篇章。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；指導(dǎo)；精彩

一、注重習(xí)作前指導(dǎo)

一節(jié)作文課，如何打消學(xué)生的畏懼心理，使他們有話想說，習(xí)作前指導(dǎo)顯得尤為重要。每一次習(xí)作對學(xué)生來說都是一次考驗，所以，作為教師必須重視每一次習(xí)作將給學(xué)生帶來的成功體驗。

1.做好預(yù)習(xí)，搜集材料

一篇好的習(xí)作，首要條件是要有好的題材。材料選得好，立意就新，不干癟。

學(xué)生在習(xí)作之前，先通過預(yù)習(xí)，熟悉習(xí)作的要求，“搜腸刮肚”地回憶自己腦海中積累的素材，如果記憶中有積累，就可以“就地取材”選擇合適的素材，開始構(gòu)思；如果沒有這方面的積累，那么就要通過多種途徑查找相關(guān)的材料，為自己這次習(xí)作展開“謀

劃”。例如：五年級上冊第七單元作文，寫一篇讀后感，需要用到課外資料支撐自己的觀點，如果積累不多，就需要到圖書館找出相應(yīng)的資料，或者到網(wǎng)上搜索一些合適的材料。倘若沒有這一塊的拓展補充，內(nèi)容就會顯得干癟不充實。

2.課堂指導(dǎo)，理清思路

課堂是學(xué)生習(xí)作最重要的陣地，也是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用最大化的平臺，只有充分利用課堂，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，才能幫學(xué)生理清作文的思路。正所謂提綱挈領(lǐng)，作文思路有了，提綱列出來了，學(xué)生作文時就可以宕出空來，只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才會提高。

教師備課可以全盤綜合考慮，每一次習(xí)作都有針對性地訓(xùn)

練。比如，五年級第一單元習(xí)作《我和書的故事》，可以考慮重點進(jìn)行習(xí)作開頭的指導(dǎo)，把習(xí)作最常用的開頭方式：羅列式、對比式、比喻式教給學(xué)生，并且給出范例，讓學(xué)生明確如何使用這些開頭的方法。同時，還要注意提醒寫作的基本順序和基本修辭手法的運用，把文章寫生動、寫具體。

二、要在課堂上完成習(xí)作

每一次習(xí)作，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)后，最好就是“打鐵趁熱”，趁學(xué)生“磨刀霍霍”時，讓學(xué)生“小試牛刀”，課堂上立刻完成。

習(xí)作期間，教師的角色則是“靜待果熟”，不要操之過急，忙于指導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題著急指出來，打斷了學(xué)生的思路，打擊學(xué)生的習(xí)作熱情。教師最好就是什么也不做，安靜地陪在學(xué)生的旁邊，營造一個輕松、安靜的寫作環(huán)境。

在課堂結(jié)束前十分鐘，有些學(xué)生還未完成，這不要緊。此時找出幾篇寫得較好的習(xí)作，現(xiàn)場進(jìn)行剖析，肯定其優(yōu)點，指出其不足，讓其他學(xué)生有個對比，這為學(xué)生進(jìn)一步修改作文這個環(huán)節(jié)指明了方向，有的放矢，不至于毫無目的，蜻蜓點水地修改一些字詞。

三、展示精彩，群策修改

習(xí)作前要注重指導(dǎo)，習(xí)作后更要重視指導(dǎo)。學(xué)生“懼怕”習(xí)作有一個重要原因，就是不能從習(xí)作中得到成功的體驗，激發(fā)不了學(xué)生潛在的能力和巨大的習(xí)作興趣。因此，重視學(xué)生習(xí)作，就要尊重他們的作品，將他們的亮點最大范圍地擴大，那么習(xí)作講評就顯得尤為重要和必要。

1.走近學(xué)生，看其精彩

習(xí)作講評課的一個重要環(huán)節(jié)，就是“一起看精彩”。要想深入了解學(xué)生，就必須走近學(xué)生，“拜讀”他們的作品后，將他們習(xí)作的精彩部分制作成ppt展示出來，在班上一起欣賞，讓學(xué)生一起來學(xué)習(xí)。用這樣的方式，學(xué)生習(xí)作的自信心在這樣一個放大鏡下，得到進(jìn)一步增強；同時，也極大地誘發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，下一次習(xí)作，學(xué)生就會動力十足地投入，水平就會有一個質(zhì)的提高。

例如：五年級上冊第一單元習(xí)作《我和書的故事》

在我的腦海里，書就等于一個有生命的物體，如果你不好好對它，它就不會把知識傳送給你?。ㄩ_頭）——黃宛杰

從抽屜里拿出那本剛剛買的新書，我急忙打開書，一頁、兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！钍缲?/p>

我愛書，它是我美味、豐富的營養(yǎng)餐，我永遠(yuǎn)離不開它。（結(jié)尾）

——王 帆

2.細(xì)心剖析，改出精彩

只看到學(xué)生的精彩之處，那是片面的，但對學(xué)生出現(xiàn)的問題也要正面對待。這時候，將學(xué)生出現(xiàn)的問題也用ppt幻燈片的形式展示出來，讓學(xué)生充分討論，分析出現(xiàn)的問題，教師適時進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，最后呈現(xiàn)教師的修改意見。

例如：五年級上冊第一單元習(xí)作《我和書的故事》

齊齊來 改改改

【原文】幸好我隨時帶錢，便用錢去搭公共汽車?；氐郊依?，挨了一頓臭罵，爸爸媽媽罵我時，唾沫都噴到了我臉上。

【總結(jié)】文中第一處畫線部分要寫具體，注意心理活動的描寫，寫出作者的焦急；第二處畫線部分則應(yīng)該把握爸媽當(dāng)時的神態(tài)進(jìn)行刻畫，體現(xiàn)出他們的緊張。同時還要補充自己的反應(yīng)，學(xué)習(xí)第一單元課文，運用人物的動作描寫。

【修改】怎么辦？飽讀后渾身舒暢的我頓時惆悵起來。悻悻地揣著平時的零花錢，搭車回去了。

還未入門，已經(jīng)聽見暴風(fēng)驟雨前的“轟轟的雷聲”。仿佛看見了爸爸媽媽那副“兇神惡煞”的臉龐。我忐忑不安地跨入家門，趁爸媽不注意，踮起腳尖，正想摸進(jìn)房門，剛擰開房門，就被一把拖到了大廳……

【原文】書，是我的良師益友，它把它無上、豐富的知識教給了我。它，讓我悟出了許多人生哲理，它，讓我在知識的高峰上，一步又一步地爬向知識的高峰。書，是我的城堡，讓我在知識的城堡里自由玩耍。書讓我積累了許多四字成語、許多好詞好句、許多成語以及名人名言。書，給了我許多感受：有的讓我生氣，有的讓我傷心、快樂。

【總結(jié)】長句短說，按照一定的順序?qū)憽?/p>

【修改】書，是我的良師益友，它把無比豐富的知識教給了我；書，讓我悟出了許多人生的哲理，它讓我在知識的高峰上一步又一步地登攀；書，是我的城堡，它讓我在知識的城堡里自由玩耍；書，讓我積累了許多好詞好句、名人名言。書，給了我許多感受：喜、怒、哀、樂、嘆！

一次習(xí)作，一次收獲，一次提高。讓學(xué)生在每一次的習(xí)作中收獲成功，從此愛上習(xí)作，用他們手中的筆，書寫出更加燦爛優(yōu)美的文章，那么，習(xí)作課，就應(yīng)該這樣上。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.課程與教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003-03.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社，2002-04.

（作者單位 廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)官井頭小學(xué)）