廊坊市高職院校涉外人才培養(yǎng)模式研究

趙春能 趙春苗 張素鳳

摘 要：由于近年來旅游會展業(yè)及外資企業(yè)在廊坊的快速發(fā)展，涉外人才的需求極為旺盛，其中具有較強的英語交際能力、涉外專業(yè)知識和實踐操作能力，并能熟練使用現(xiàn)代辦公設備的復合應用型涉外人才，倍受各企、事業(yè)單位的青睞。本文針對廊坊市高職院校英語專業(yè)現(xiàn)狀，對課程設置及教學方法進行改革探索，以培養(yǎng)滿足市場需求的涉外人才。

關鍵詞：高職院校；涉外人才培養(yǎng)；課程設置；教學方法

本文為廊坊市哲學社會科學研究課題“京津廊一體化格局下的高職院校涉外人才培養(yǎng)”研究成果， 立項編號為2013073，課題組成員為趙春能、趙春苗、楊海麗、張素鳳、姜亞珍、陸洋

廊坊市位于環(huán)渤海經濟圈、京津冀都市圈中心地帶，處在北京、天津、唐山、保定四地的幾何中心，擁有北京、天津和河北在內近一億人口的龐大消費群體，可共享京津700多家科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢，在吸納信息、技術、人才、項目、資金等資源方面，有得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和廣泛深入的區(qū)域協(xié)作網絡。2008年，河北省開始實施《河北環(huán)京津休閑旅游產業(yè)帶發(fā)展規(guī)劃》，給廊坊京津同城商務休閑區(qū)的定位；2009年，中國·廊坊國際經貿洽談會上，京津冀三方在廊坊簽訂了《關于建立京津冀兩市一省城鄉(xiāng)規(guī)劃協(xié)調機制框架協(xié)議》，京津冀區(qū)域一體化發(fā)展取得實質進展。作為核心成員，廊坊必須抓住這一有利時機，加強區(qū)域間的廣泛協(xié)作，在區(qū)域聯(lián)合發(fā)展中快速成長。廊坊市的發(fā)展需要大批人才，廊坊市的高職院校是廊坊市人才培養(yǎng)的重要力量。2006年教育部頒發(fā)的16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：高職教育要服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，增強學生的就業(yè)能力。開展校企合作，加強實訓、實習基地建設；大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。由于近年來旅游會展業(yè)及外資企業(yè)在廊坊的快速發(fā)展，涉外人才的需求極為旺盛，其中具有較強的英語交際能力、涉外專業(yè)知識和實踐操作能力，并能熟練使用現(xiàn)代辦公設備的復合應用型涉外人才，倍受各企、事業(yè)單位的青睞。高職院校是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才，因此高職院校英語專業(yè)應以市場為導向，針對英語專業(yè)辦學現(xiàn)狀，探索對課程設置及教學方法進行改革。

1 高職院校英語專業(yè)現(xiàn)狀

高職英語專業(yè)學生英語基礎普遍較差，沒有掌握學習方法，不能進行自主學習，尤其聽力 和口語能力極為薄弱，既聽不懂，又講不出，即使講出來別人也聽不懂，根本無法進行有效的交流。高職高專英語專業(yè)教學效果不佳，主要表現(xiàn)在學生經過三年的專業(yè)學習之后，英語口語交際能力并沒有顯著提高，而在實際工作中，最能派上用場的是聽、說、譯三項技能，這表明在現(xiàn)行的教學模式下，學生所學的英語知識在畢業(yè)后不能滿足社會需求。長期以來，我國高職院校英語教學過分偏重語言基本功的訓練，基礎英語教學觀念占據(jù)主導地位。受傳統(tǒng)英語教學內容和教學方法的影響，專業(yè)英語的教學活動從教學體系的構建、課程設置、教學方法到教學水平的測試等都不夠健全和系統(tǒng)。教師過分強調詞匯量的增加及使用正確的語法等語言知識的教授，而忽視了學生正確使用語言的能力。此外，高職院校英語師資隊伍還比較薄弱。大多英語教師畢業(yè)于外語院校和英語師范教育專業(yè)，所學專業(yè)多為英語語言文學或英語教育，扎實的語言基本功在一定程度上幫助學生掌握了英語語言的基本技能，但對于高職英語專業(yè)的學生來說，他們要求開設專業(yè)英語方面的課程，而大部分的教師因欠缺專業(yè)英語背景，缺少在社會生產實踐工作崗位應用英語的經驗，因此很難勝任教學工作的需要。目前，既有良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，又有豐富專業(yè)知識的教師，十分匱乏。大多數(shù)教師教學方法陳舊單一，對學生自主學習能力的培養(yǎng)遠不能適應實際需要。

2 改革課程設置

高職院校是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的人才，因此高職院校所設置的英語專業(yè)課程與普通高校的英語專業(yè)不同。普通院校的英語專業(yè)教學屬于學術英語范疇，而高職院校的英語專業(yè)則應定位于職業(yè)英語范疇。把滿足市場需求作為教學目標。教學必須有市場理念，培養(yǎng)的人才才能有出路。課程設置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)復合型、應用型涉外人才的根本途徑。在課程設置上，如何彰顯學科特色又能切實培養(yǎng)出應用型的復合型人才是值得我們深入思考的問題。國家教育部制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確提出培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才，提出了課程教學改革的方案。它將英語專業(yè)課程分為三類：英語語言基礎課程、語言文學類課程和相關專業(yè)課程。其中相關專業(yè)課程遠遠超越了傳統(tǒng)英語專業(yè)和英語語言文學學科的知識范圍。實踐證明，在人才培養(yǎng)的課程體系中，加入大量的非語言文學類的實用課程，特別是專門用途英語，將英語專業(yè)學習和實用職業(yè)技能相結合，拓寬英語專業(yè)教學的應用范圍。針對高職英語專業(yè)學生英語基礎普遍較差，在教材的選擇上要低起點、有坡度、重應用，突出培養(yǎng)學生聽、說、譯的技能，注重交際能力的訓練。 各類課程所占課時比例也是值得深入探討的。課程設置要和技能培訓、各類從業(yè)資格證書的獲取緊密結合，把專業(yè)知識的“應用性”充分融入課程設置之中，使學生實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格準入的統(tǒng)一，如：翻譯課程設置結合翻譯資格證書考試等。在注重學生全面培養(yǎng)的同時，還要照顧學生的個性發(fā)展，增加選修課的

設置。

3 改革教學方法

要改變現(xiàn)狀，滿足社會需求，需要改革高職院校英語專業(yè)的教學。由于高職院校英語教學有專業(yè)性、技術性、應用性強的特點，高職英語專業(yè)的教學應以培養(yǎng)學生的語言應用能力為重點，遵循打好基礎，強化能力，立足實用的原則，把英語知識的學習寓于大量的聽、說、讀、寫的教學實踐中。在教學中教師應大力提倡靈活多樣的教學方法，堅持以學生為主體，教師為主導的教學模式，采用啟發(fā)式、案例分析式和交際式等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，挖掘其潛力，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、積極探索的能力，幫助學生將語言訓練和專業(yè)知識的獲得融為一體，從獲取信息入手，把語言學習融入信息處理中，以培養(yǎng)學生運用英語從事各種工作的能力。授課教師可以根據(jù)本校各專業(yè)的特點制定不同的教學計劃，從而采用不同的教學方法。比如旅游專業(yè)英語、酒店專業(yè)英語、航空服務專業(yè)英語等應側重學生口語的訓練，創(chuàng)造對話的情景，結合教材讓學生在課堂上反復練習；而像物流、外貿專業(yè)英語，可側重物流外貿相關單證，如提單，裝箱單等的掌握與熟練運用。高職院校是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的人才，應用型人才的培養(yǎng)離不開語言實習、實訓基地的建立。因此，在教學方法改革同時，加大實踐、實訓教學力度，建立教學、科研、生產培訓相結合的實踐教學基地，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力，并重視學生的職業(yè)道德、服務意識和團隊意識的培養(yǎng)。學校要與企業(yè)合作，安排學生進行企業(yè)實習實訓，通過理論聯(lián)系實際，突出培養(yǎng)實踐應用能力，拓寬英語專業(yè)學生語言技能實踐的方式和渠道。

總之，為了培養(yǎng)適應市場需求的涉外應用型人才，各高職院校外語系應在課程設置及教學方法方面進行深入探索，以滿足市場需求，為廊坊市的經濟發(fā)展作出應有的貢獻。

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作者簡介

趙春能（1973—），英語語言文學碩士，河北工業(yè)大學廊坊分校外語系講師。

趙春苗（1977—）英語語言文學碩士，河北聯(lián)合大學外國語學院講師。

張素鳳（1971—）英語語言文學碩士，河北工業(yè)大學廊坊分校外語系講師。