新課程背景下高中數學課堂教學有效性探討

劉長偉

摘要：隨著新一輪課改的不斷深入，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于高中的課堂教學，但是某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，課堂教學有效性缺失仍是較嚴重的問題.本文著重寫影響高中數學課堂教學有效性的因素、高中數學課堂的有效性探討.

關鍵詞：課堂；有效性；數學

一、影響高中數學課堂教學有效性的因素

隨著新課程改革的不斷深入，對于教師綜合素質的要求也越來越高，要求教師不僅要有豐富的理論知識，同時還要具有有效性的教學理念，在實際的課堂教學過程中主動實踐新課標的要求.所以，高中數學教師一定要仔細的研究教材，確定教學目標，了解教學中的難點，全面的掌握每一個學生的個人情況，制定符合學生實際的教學計劃.

二、提升高中數學課堂教學有效性的方法

1.與學生建立和諧的關系

和諧的師生關系是確保高中數學課堂教學有效性得以提升的前提條件，如果學生不喜歡數學教師這個“人”，往往也不會喜歡數學這一門“課”，更談不上在課堂上積極學習了.在實際的課堂教學中，教師要避免將自己放在“導師”的角度去命令學生學習，而應該認識到師生之間是平等的，教師僅僅是幫助學生學習和成長的引導者.只有建立了和諧的師生關系之后，才能夠保證在課堂教學中，學生能夠和教師積極的互動；只有建立和諧的師生關系之后，才能夠讓高中數學課堂變得更加輕松、活躍，才能夠真正改變過去那種滿堂灌的枯燥的教學模式，學生才敢于放開自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學的有效性.教師自身要積極與學生進行心靈溝通，在這個過程中和學生相互了解，培養(yǎng)師生之間的感情，把自己當成學生的大朋友，只有這樣，學生才不會對老師存在懼怕感，而教師也才能夠更加準確的掌握學生的學習狀況和學習心理，在實際的課堂教學中采取更合理的方式進行教學.

2.合理的設置課堂問題情境

數學新課程標準中已經明確提出，數學教學的過程應該通過師生互動以及生生互動的形式來完成.由于高中學生正處于身理心理的發(fā)育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格.為了提高高中數學課堂教學的有效性，就必須要讓數學課堂變得更加有吸引力，激發(fā)學生的興趣無疑是最有效的手段之一.教師可以在數學課堂教學中適當的創(chuàng)造一些有趣的教學情境來吸引學生的注意力，需要注意的是，教學情境的創(chuàng)設要具有深刻性，教師應該掌握好各種例題的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發(fā)學生的興趣，相反還會對學生造成恐懼感；另外教師還應該了解學生的學習狀況，讓所有學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲.例如，教師在上課之前可以事先準備一些簡單的例題，在上課時將學生分為幾個小組，每一小組選出2名代表讓他們比賽在規(guī)定的時間內誰做出的例題多并且正確率高，對于勝出的學生可以給予適當的獎勵，促進學生回答問題和思考問題的積極性.通過這一活動教師不僅能夠提升他們的數學學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識.

3.準確把握教材內容進行授課

由于很多數學教師習慣了使用舊教材進行授課，因此有部分教師往往會在課堂教學中自行的加入舊教材中的內容，或者根據舊教材的內容對新教材進行一定的整編.教師應該充分的認識到，新教材在編排上打破了傳統(tǒng)的教材編寫體系，刪去了舊教材中舊、難、偏的內容，是根據高中生的認知和心理進行科學編排的，而不是只追求保證數學理論知識體系的嚴密和完整，新教材從例題到課后的習題都很大程度的降低了學習難度，但是卻增加了教材內容的探索性和實踐性，學生能夠更好的培養(yǎng)數學思維.因此，教師應該仔細的研究新教材內容，創(chuàng)造性的使用教材，利用新教材來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展，做到有的放矢的進行教學，促進課堂效率的提升.總之，新課程之后的新教材給予了教師很大的創(chuàng)造性教學空間，新教材并不是僅僅單純的改變了一些教學內容和編排格式，而是在內容中融合了全新的教學觀念，教師必須要準確的把握教材進行授課，做到吃透教材，來提高高中數學課堂教學有效性.

總之，有效課堂教學是一種教學理念，同時也是一種價值追求，提升課堂教學有效性并不是一兩天時間就能夠做到的，而是需要反復的實踐總結.任何一堂數學課，即使是經過精心備案的示范課，也會存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復總結中解決問題、尋找策略，讓數學課堂教學的有效性得以一次次的提高.作為一線教師，在實際的教學過程中，我們必須要把教改的重心放在教學觀念的轉變上去，科學合理的實施教學手段，這樣才能讓中學數學課堂質量真正得以提升.

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[ 安徽省明光中學 （239400）]