初中數(shù)學情境教學研究

劉麗萍

初中數(shù)學對于學生的數(shù)學思維方法養(yǎng)成非常關鍵，在實際教學過程中，應當同學生的學習與生活實際緊密結合起來，圍繞數(shù)學教材的主要內(nèi)容，從學生已有數(shù)學知識以及生活經(jīng)驗出發(fā)，采取多種方式創(chuàng)建或者模擬一個有利于學生進行數(shù)學知識探索學習的最佳情境.通過這種教學方式，有助于提高學生進行數(shù)學學習與應用的興趣，并增加學生參與數(shù)學實踐活動的幾率，最終提高初中數(shù)學教學質(zhì)量.

一、初中數(shù)學情境教學方法相關背景分析

1.情境教學方法內(nèi)涵分析

情境教學方法就是把情和境有機融合起來，“境”指的是教學環(huán)境，既可以是由實物或者多媒體所組成的具體環(huán)境，也可以指教學雙方關系.而“情”指的是教學雙方中人物間的思維互動以及情感交流.教學情境主要是為了實現(xiàn)一定教學目標，從實際教學需要出發(fā)，通過制造與創(chuàng)設相關的具體場所，例如教室環(huán)境等，課文文境以及學生心境等，來營造一種與實際教學內(nèi)容相符合的場景或課堂氣氛，以提高學生對知識點的掌握與運用水平.

初中數(shù)學教學情境是指根據(jù)數(shù)學的學科特點與學生對于數(shù)學學習的實際心理特點，來創(chuàng)設各類包含數(shù)學知識以及思想的相關教學情境.因此，數(shù)學教師在數(shù)學教學情境時，要從學生實際認知水平出發(fā)，將數(shù)學知識賦予到學生最喜聞樂見的情境之中，從而為學生營造一種輕松愉快的數(shù)學學習氛圍.

2.情境教學方法對于初中數(shù)學教學的重要意義分析

首先，教學情境有助于改變學生的數(shù)學學習方式.初中學生在思維和認識上具有直觀性及形象化等特點.學習過程中，總是喜歡和相關社會文化背景也就是“情境”聯(lián)系起來，在“情境”作用下，通過生動直觀的數(shù)學形象，可以有效激發(fā)出中學生的聯(lián)想思維，喚起中學生已有認知結構中相關數(shù)學知識以及數(shù)學表象等，從而幫助學生實現(xiàn)對新知識的建構.

其次，通過將情境教學方法引入中學數(shù)學課堂，有助于數(shù)學教師轉變傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念，探索數(shù)學教學的新思路.情境教學方法既要充分考慮到教學目標、學習者特征以及教學媒體的選用，還需要考慮創(chuàng)建有效情境問題.在這種基礎上，有助于數(shù)學教師探索學習新型教學技術，以適應新課程背景下教學模式的改革要求.

二、初中數(shù)學情境教學方法實施中存在的問題分析

首先，在教學情境的設計上，要么過于簡單，要么過于冗雜.在實際情境教學方法運用過程中，經(jīng)常存在將簡單教學活動作為情境來運用的情況.例如，將簡單、挑戰(zhàn)性不強的數(shù)學問題和應用題作為問題情境；將實際生活案例進行編制形成的應用題當作生活情境等.

另一種情況是，將數(shù)學教學情境的設計過于繁瑣和豐富，表現(xiàn)為在設計教學情境時，情節(jié)內(nèi)容冗長，導致教學內(nèi)容中出現(xiàn)過多不相干信息，從而沖淡了教學情境原有主題以及教學目標.從情境制作及運作的過程來看，有的數(shù)學教師花費過多時間與精力在情境設計上，反而導致數(shù)學課堂的教學效率下降.

其次，生活情境設計時，存在過于虛構等現(xiàn)象.一些數(shù)學教師把數(shù)學相關知識點置于完全不符合具體生活實際情境中，這樣容易使學生產(chǎn)生數(shù)學僅僅出現(xiàn)于虛構生活實際中，是一種編出來、沒有用的學科.還有的數(shù)學教師，完全照搬生活實例，認為只有這樣，才可以將數(shù)學和生活成功聯(lián)系起來.

三、初中數(shù)學情境教學方法設計思路分析

1.生活情境教學方法的設計分析

學生所處的生活環(huán)境是學生進行情境學習的豐富來源，將數(shù)學知識和學生所熟悉的生活場景結合起來進行教學情境設計，最能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時也最容易被學生所理解與接受.

因此，初中數(shù)學情境教學實施過程中，應當密切聯(lián)系學生生活實際，要從學生現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)，設計生動有趣的生活情境，從而引導學生有效開展猜想、思考、推理以及交流等數(shù)學活動，幫助學生養(yǎng)成利用數(shù)學思維進行生活觀察以及思考問題的良好習慣，同時通過親自動手實踐與合作交流方式解決實際生活問題.而數(shù)學教師應當站在引導者的立場上，引導學生進行實際生活現(xiàn)象的觀察，并尋找數(shù)學和實際生活中的聯(lián)系進行情境設計.

2.探索型問題情境的設計分析

問題情境的設計，有利于學生積極參與數(shù)學問題探討，并培養(yǎng)與同學進行合作交流的能力.在實際情境教學工作中，數(shù)學教師要從學生的年齡特點與認知特點出發(fā)，設計合理的數(shù)學探索問題，充分提供給學生自主學習的機會.在這種模式下，學生通過對相關數(shù)學問題的觀察、猜測、分析歸納及整理等過程，理解一個數(shù)學問題是怎樣被提出來、一個概念又是如何形成、一個結論應當怎樣進行探索與猜測，而這個結論又應當如何進行在實踐中得到應用.

3.實驗型情境教學設計分析

實驗操作型的數(shù)學情境教學設計，將數(shù)學思維當作整個數(shù)學學習過程中的核心.通常會歷經(jīng)動作、形象以及抽象邏輯思維這三個發(fā)展階段，其中，動作思維是最為基本和最為初級的思維方式，有助于另外兩種思維的發(fā)展.同時，實驗型情境教學設計強調(diào)學生自己動手動腦，進行數(shù)學情境的制作與設計，并通過對情境進行探討分析和歸納總結，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律.

綜上所述，初中數(shù)學課程的教學過程中，情境教學方法結合數(shù)學實際教學內(nèi)容，設計出恰當?shù)慕虒W情境.在這種方式下，可以讓學生置身于數(shù)學情境中，主動進行數(shù)學知識的學習與探索，從而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量.

[山東省桓臺縣世紀中學 （256400）]