通過有效訓(xùn)練提升復(fù)習(xí)課效率的探討

周影芳

摘要：復(fù)習(xí)課歷來是教學(xué)中的難點，關(guān)于復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)模式筆者也曾做過不少嘗試，通過初三的一次教研活動給了筆者很大的啟示，本文筆者就教研活動中得到的啟發(fā)結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剰?fù)習(xí)課的一些初淺看法.

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；思路；訓(xùn)練；實驗

眾所周知，復(fù)習(xí)課是非常難上的，筆者在執(zhí)教的這幾年中，也曾做過很多的嘗試，但效果甚少，基本上是沿襲知識的重復(fù)到大量的習(xí)題的訓(xùn)練，即所謂炒冷飯的模式，這就導(dǎo)致有時給人一種越復(fù)習(xí)越差的感覺.今年5月筆者有幸聽了一堂初三復(fù)習(xí)課，通過此次教研活動，物理中心組成

員的老師的一些觀點給了我很大的啟發(fā)，下面本人就將這節(jié)課簡錄如下：

教材內(nèi)容是九年級物理下冊第15章電功、電功率復(fù)習(xí)：

第一部分：知識點復(fù)習(xí)：①按照電功的定義、單位、實質(zhì)、電功的計算方法、串并聯(lián)電路電功分配特點順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用的方法多數(shù)以集體回答為主，其中在復(fù)習(xí)電功的計算方法時采用了以小組為單位的競賽形式.

②按照電功率的物理意義、定義、單位、電功率的計算方法，判斷燈泡亮度，測燈泡額定功率順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用的方法是集體回答為主，個人回答為輔.

第二部分：習(xí)題練習(xí)

第三部分：實驗——測定小燈泡的額定功率

整堂復(fù)習(xí)課以傳統(tǒng)的模式展開，知識的整理復(fù)習(xí)，其中穿插了比賽的元素與學(xué)生實驗，使樸素的課堂增添了光彩，為我們傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課增姿不少.

但是我們也不得不發(fā)現(xiàn)此節(jié)復(fù)習(xí)課依然跳不出傳統(tǒng)，一般老師包括本人在上復(fù)習(xí)課時，總是以這樣的模式完成，那就是要復(fù)習(xí)哪一章，先將這一章的所有知

識點，分門別類呈現(xiàn)給學(xué)生，然后以這些知識點為契機，跟蹤訓(xùn)練一些題目，便完成了任務(wù)，好像缺乏可看性，沒有新意.

市初中物理學(xué)科研究中心組的一位老師說了這樣一句話，復(fù)習(xí)課是不是可以不以知識點為起點，以習(xí)題訓(xùn)練為終點，能否換位一下，通過習(xí)題訓(xùn)練喚醒學(xué)生對知識與技能的確認(rèn)，深度與廣度要有層次感.他還舉了一個形象的例子，新授課相當(dāng)于將貨物（知識）放進(jìn)倉庫（學(xué)生的腦袋），但比較凌亂，復(fù)習(xí)課呢，就相當(dāng)于將這些貨物放在相應(yīng)的貨架上整理好，并心中有數(shù)，要用什么就從相應(yīng)的貨架上取.說明復(fù)習(xí)課不能上成簡單的知識的重復(fù).這句話給我的啟發(fā)很大.下面就將本人的想法簡述如下.

一、課前準(zhǔn)備

1.要以新的思路去完成復(fù)習(xí)課的教案，必須花大量的時間，調(diào)動老師的智慧，課前老師要對將要復(fù)習(xí)章節(jié)在整個物理教材中的地位、前后聯(lián)系、中考考查的知識點、考查的熱點，中考中的主要題型，理順理清.

2.尋找本章節(jié)內(nèi)容的典型題目、熱點題目、經(jīng)典題目、變式題目，將這些收集而來的題目分門別類歸好類，由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊.

二、實戰(zhàn)訓(xùn)練

1.整理分類

將整理、分門別類歸納好的知識點以教學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過自己的努力或與同小組同學(xué)合作完成一類習(xí)題的訓(xùn)練后，再請學(xué)生歸納一下解這類習(xí)題需要用到的知識點以及技能.例如，情境： （1）小明把一枚硬幣放在沒有裝水的不透明杯子里，把杯子放在桌子上，慢慢的向遠(yuǎn)處推移，直到眼睛剛好看不到硬幣為止.他保持頭部不動緩慢的向杯中倒水，倒著倒著怪事出現(xiàn)了：他又重新看到了杯底的硬幣，不過看上去好像升高了一樣；

（2）清澈見底的水池中的石頭，在水池旁看到的深度總是比實際位置要淺；（2）很直的筷子斜放在水中，看上去是彎折的，水中部分好像升高了一些；（4）有經(jīng)驗的漁民用魚叉叉魚時總是朝著看到魚的下方才能叉到魚；（5）早晨初升的太陽、傍晚貼近地平線的太陽.問題：（1）小明向遠(yuǎn)處慢慢推杯子時，為什么看不到硬幣？杯中倒水后為什么又看到硬幣了？看到的硬幣是硬幣的什么像（實像還是虛像）？為什么好像升高了？（2）水池中的石頭、水中的筷子、水中的魚、初升的太陽都是我們看到的什么像（實像還是虛像）？像的位置比實際位置如何（高還是低）？都是什么影響形成的？（3）漁民用魚叉叉魚時總是朝著看到魚的下方才能叉到魚，若用手電筒射向魚應(yīng)朝著所看到魚的哪方？點評：解答本類題的關(guān)鍵是要熟練掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容，知道實像與虛像之間的區(qū)別.幾類習(xí)題解完之后學(xué)生不但將所有的知識點都復(fù)習(xí)了一遍，完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，而且更比傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課深化了許多，通過同類習(xí)題的訓(xùn)練學(xué)生知道了，掌握了解這一類題目需要什么樣的知識點，換句話說也就將貨物（知識）擺放到了正確的位置，將原本頭腦中也許比較凌亂的知識點理順了，因為是通過自己的努力，實戰(zhàn)訓(xùn)練而得來的經(jīng)驗，學(xué)生掌握起來相當(dāng)容易，使用起來輕車熟路.以后學(xué)生自然而然就知道了從貨架上拿什么樣的貨物（知識）解決什么樣的問題，比老師強調(diào)百遍效果好多了.

2.變式實驗

眾所周知，物理是一門實驗性很強的學(xué)科，新課程改革要求注重實驗過程的教學(xué)，因此在中考中實驗題的比重增加.物理實驗題的命題趨向于操作步驟的設(shè)計、實驗故障的判斷與排除，小實驗或課外實驗的設(shè)計，如何應(yīng)對這一改變呢？除了在新授課中我們要指導(dǎo)安排學(xué)生做好每一個實驗外，也要注意培養(yǎng)學(xué)生在實驗設(shè)計、實驗步驟、表格設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論得出的能力培養(yǎng).充分注意利用復(fù)習(xí)課強化提升.事實上，對于復(fù)習(xí)課進(jìn)行實驗的安排不多甚至基本沒有，大多數(shù)都以講實驗、做實驗相關(guān)的習(xí)題的形式完成復(fù)習(xí)，但本人認(rèn)為這種做法是不科學(xué)的，大家都知道做一次實踐操作給學(xué)生的影響、印象是不可估量的，并且對以后解相關(guān)一大類實驗題的幫助也是很大的，因此本人認(rèn)為如有可能的話在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)多動腦筋，多增設(shè)變式實驗.

當(dāng)然，復(fù)習(xí)課的上法千姿百態(tài)，以上只是本人通過那節(jié)復(fù)習(xí)課及同仁的啟發(fā)所得的一點粗淺看法.在今后的教學(xué)工作中還將積極主動地不斷探索研究嘗試，以期能將復(fù)習(xí)課上的更好.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝利民.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論.上海：上海教育出版社，2003.

[江蘇省黎里中學(xué) （215212）]