粉筆“功能”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

尚興

摘要：粉筆是日常教學(xué)中使用范圍很廣的書(shū)寫(xiě)工具，已經(jīng)有上千年的發(fā)展歷史，是教學(xué)必備的工具之一，對(duì)全球教育事業(yè)的發(fā)展都有不可小覷的意義.高中物理難點(diǎn)重點(diǎn)多，知識(shí)比較抽象，單純靠書(shū)本上的知識(shí)學(xué)生很難掌握相關(guān)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，物理教師可以充分的利用其粉筆的其他“功能”，本文主要探討粉筆“功能”在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：粉筆；高中物理；教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

小小的粉筆在教學(xué)中的運(yùn)用已有千年的歷史，是教學(xué)必備工具之一，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，教師將所要傳達(dá)的思想用粉筆書(shū)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生做好相應(yīng)的筆記將知識(shí)消化吸收，粉筆是教師與學(xué)生最為重要的溝通工具.除了書(shū)寫(xiě)功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識(shí)，增加課堂的趣味性和科學(xué)性，這種實(shí)驗(yàn)功能最常見(jiàn)的是用在高中物理中.眾所周知，高中物理難點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，靠單純的書(shū)面知識(shí)學(xué)生很難掌握相關(guān)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用小小的粉筆讓課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、形象.

一、發(fā)揮粉筆灰的實(shí)驗(yàn)功能

粉筆灰是課堂中隨處可見(jiàn)的“垃圾”，但是，如果這些“垃圾”運(yùn)用的好也可以收到意想不到的效果.例如，可以利用粉筆灰和電動(dòng)玩具汽車(chē)來(lái)幫助學(xué)生理解車(chē)輛運(yùn)行中動(dòng)力來(lái)源以及摩擦力，首先收集一定量的粉筆灰，收集好后將粉筆灰均勻的鋪設(shè)到專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)上，隨后教師拿出玩具汽車(chē)放在平臺(tái)的一端，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，老師可以先向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題，如汽車(chē)行駛中粉筆灰飄揚(yáng)的方向，汽車(chē)驅(qū)動(dòng)力和摩擦力兩者之間的關(guān)系等，等學(xué)生回答問(wèn)題后教師就開(kāi)始遙控電動(dòng)汽車(chē)，并逐漸的加速，讓學(xué)生清楚的看到電動(dòng)車(chē)的運(yùn)行軌跡和粉筆灰飄揚(yáng)的方向，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再與之前提的問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生了解到摩擦力的方向，以及根據(jù)牛頓第三定律深入了解汽車(chē)驅(qū)動(dòng)力和摩擦力之間的關(guān)系等.另外，也可以利用粉筆灰與水結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解光線的折射，要開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要準(zhǔn)備一個(gè)透明的玻璃杯和一支激光筆，在玻璃杯中裝好一定量的水，在水中撒適量的粉筆灰，隨后，打開(kāi)激光筆，當(dāng)射出的光線通過(guò)玻璃杯時(shí)，可以清楚的看到光線是沿著直線傳播的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成以后，將玻璃杯中的水倒入另外一個(gè)大的瓶子中，使里面有煙霧，再打開(kāi)激光筆，這時(shí)激光通過(guò)瓶子就可以看到光線的折射了，這就很好的解釋了傳播介質(zhì)對(duì)光線的影響.

二、用粉筆進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示

運(yùn)動(dòng)學(xué)是高中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，是整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)，并與電場(chǎng)、磁場(chǎng)、原子物理、氣體知識(shí)相結(jié)合貫穿于整個(gè)高中物理課程中，如果學(xué)生運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)掌握的不好，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，對(duì)以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)難以理解，造成一種惡性循環(huán)，所以，在高一運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師一定要幫助學(xué)生很好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)中很多知識(shí)都可以利用小小的粉筆來(lái)進(jìn)行課堂演示.例如，要幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)中空氣阻力、物體質(zhì)量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進(jìn)行演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落，這時(shí)，發(fā)現(xiàn)粉筆的下落速度比紙要快，這個(gè)時(shí)候，教師向?qū)W生提一定的問(wèn)題，自由落體不是不論物體質(zhì)量，下落速度都是一樣嗎，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由學(xué)生思考后回答問(wèn)題，回答完問(wèn)題之后，教師再將紙揉成紙團(tuán)，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個(gè)時(shí)候粉筆和紙團(tuán)就是同時(shí)著地的，這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運(yùn)動(dòng)，并把空氣阻力對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的影響很直觀的展現(xiàn)出來(lái)，從而印證教材上的結(jié)論.另外，為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結(jié)合的方式跟學(xué)生演示，首先準(zhǔn)備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上，由教師演示，迅速的將紙抽離，這時(shí)候紙抽離出來(lái)，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式，隨后，教師可以由學(xué)生自愿上臺(tái)的形式讓學(xué)生來(lái)自己實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義.此外，還可以利用兩支同樣的粉筆引入動(dòng)量定理，即準(zhǔn)備兩支同樣的粉筆，在地上鋪設(shè)一塊厚海綿，將兩支粉筆在同樣的高度釋放，落在地上的粉筆馬上就斷裂了，落在海綿上的粉筆還是完好無(wú)損，幫助學(xué)生理解動(dòng)量定理的含義.

三、粉筆盒的作用不容小覷

除了粉筆灰和粉筆以外，教師也可以合理的利用粉筆盒來(lái)引入相關(guān)的力學(xué)定理，例如，為了探討力和物理運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，教師可以利用粉筆和粉筆盒相結(jié)合的方式，首先將講臺(tái)上放置一個(gè)粉筆盒，用力把推動(dòng)粉筆盒，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)，隨后停止推動(dòng)，粉筆盒固定不動(dòng)，然后向?qū)W生提問(wèn)，是否力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，等學(xué)生回答問(wèn)題以后教師在剛才推動(dòng)粉筆盒的同樣位置放置一直粉筆，用力一推，粉筆滾動(dòng)起來(lái)，停止用力，粉筆依然滾動(dòng)直到落到地下，這時(shí)，就結(jié)合剛才粉筆盒的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)和摩擦力的關(guān)系，得出力不是物理運(yùn)動(dòng)的根本原因，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持.另外，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)力和反作用力的關(guān)系，教師可以將粉筆盒的前端放置一塊橡皮，然后用力地推動(dòng)粉筆盒，這時(shí)里面的橡皮也會(huì)運(yùn)動(dòng)，待教師將粉筆盒推動(dòng)到一定的位置后向?qū)W生提問(wèn)，看橡皮最終會(huì)停留在哪個(gè)位置，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論和回答后教師打開(kāi)粉筆盒，再跟學(xué)生解釋其中涉及到的物理原理，幫助學(xué)生理解力和反作用力的關(guān)系.

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊靜靜.粉筆“功能”在高中物理教學(xué)中的妙用[J].

上海：上海教育科研，2001（8）.

[2] 譚龍飛.以高中知識(shí)為背景的中考試題對(duì)初、高中物理教學(xué)銜接的啟示

[J].中學(xué)物理（高中版），2011，29（1）.

[3] 陳偉.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與措施[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2009，1（3）.

[江蘇省沛縣歌風(fēng)中學(xué) （221600）]