注重學法指導，提高英語課堂教學的有效性

張軼中

【摘要】目前英語教師思考最多的問題是：課堂教學模式是否有效？教學手段是否被學生接受？教師雖然采用了多種教學方法，也提供了學生學習、活動的機會，但學生還基本是在教師的掌控下學習和練習，教師還是課堂的主宰者。

【關鍵詞】觀念 興趣 本位

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0137-01

目前英語教師思考最多的問題是：課堂教學模式是否有效？教學手段是否被學生接受？教師雖然采用了多種教學方法，也提供了學生學習、活動的機會，但學生還基本是在教師的掌控下學習和練習，教師還是課堂的主宰者。

注重學法指導，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂，提高課堂教學的有效性英語教師應該努力做到以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變教學觀念。激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力為本位

興趣是最好的老師，刺激學生學習動力的不是老師，而是學習興趣。所以對學生來說，“興趣”直接影響他們學習的效果。教學活動的最終目的是有效促進學生的發(fā)展，那么，教師就不能按照自己“教”的思想進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即學生“應該怎樣學”，教師就“應該怎樣教”，以學定教，讓他們在學習中體會到學習的快樂，在快樂的氛圍中學習。

2、提高教師的專業(yè)能力

英語是一門世界性的語言，它所展現(xiàn)出來的是世界各國的歷史、文化、風俗以及世界各地的名勝古跡和無數(shù)珍聞奇事。教師要把情景引入課堂，通過英語課的學習把整個世界呈現(xiàn)在學生眼前，使學生置身其中。因此只有教師先提高自身專業(yè)知識能力，才能更好地帶動學生學習。教師才能根據(jù)學生的實際情況，科學的設計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學內(nèi)容，把學生的興奮點牢牢地鎖在課堂，巧妙地整合教學資源，在課堂中搭建一個可以讓學生釋放學習熱情，夯實基礎知識，訓練思維能力，培養(yǎng)合作精神的平臺。

3、突出學生為主體。把課堂真正讓渡給學生

雖然平時老師們也很注重學生在課堂上的活動，但真正上課的時侯，老師們不是擔心學生讀不出，就是擔心他們聽不懂，必須把書上的東西全部講過才放心。一堂課下來單詞、詞組、句子、對話、課文都要進行領讀，讀得自己口干舌燥，最終還是以教師為中心，學生只是被動地接受。學生的自主性怎么可能培養(yǎng)起來呢？為了提高學生的自主學習能力，教師必須真正把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到學生“學”位重心，做到“以生為本”，尊重學生的主體地位。激發(fā)學生的主體意識，重視學法的指導，培養(yǎng)學生主動學習，自主學習能力，這樣學生才會學得輕松有趣，教師也不用教的這么累。

4、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓練的廣度和密度。英語課是語言課，是訓練課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行語言活動，從而達到學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。但是要想課上小組活動有效，老師就要在課下多指導。不是每個小組開始都會有效合作的，個別小組要求老師要跟蹤指導一段時間，形成相對穩(wěn)定的習慣和狀態(tài)后才可以放手。

另外老師要有意識的幫助全班同學在小組內(nèi)部、小組之間形成合作與競爭的機制。這樣就可以將課堂內(nèi)的小組合作延伸到課堂外學生的自主學習、合作學習。

5、優(yōu)化課堂教學語言

優(yōu)化課堂教學語言是提高課堂教學有效性的一個重要方面。在教學中，教師既要改變傳統(tǒng)的“一言堂”，也要提高話語的質(zhì)量。教學語言要看似隨意，實則有意。教師課堂話語的對象是學生，教師不僅要讓學生聽懂，也要讓學生聽了有所悟、有所獲，更要留給學生充足的反饋時間和空間。要做到這些，教師需要認真設計自己的課堂語言，簡明扼要，放棄話語霸權(quán)，要富有幽默感，聲音洪亮，抑揚頓挫，與學生形成交際的輪回。同時也需要教師認真鉆研教學內(nèi)容、分析學生需要，教學語言有的放矢，保證學生想聽、愛聽、該聽，這樣學生才能夠與教師產(chǎn)生共鳴，與教師形成互動。

6、發(fā)揮教學評價的激勵性原則

教師恰當?shù)脑u價可以使學生深受鼓舞，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。但很多教師的課堂評價語言比較單調(diào)或者評價針對性不強，不但不能調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學生思維，反而讓學生對課堂產(chǎn)生厭倦情緒，從而使得英語課堂教學的有效性大打折扣。

融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。學生無論回答的怎樣，教師都不要挫傷他們的積極性，面對差生，態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。對于錯誤較多的回答，不是簡單的一概否定，而是把正確的部分挑出來加以肯定，這會使他們感到自己還有希望，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，但他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，體會到教師的真誠，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力，形成良性循環(huán)。

總之，注重學法指導，提高課堂教學的有效性是一種教學理念，更是一種價值追求。教師要不斷的提升自身素質(zhì)，采取有效的教學方式和手段，用最少的時間，取得最優(yōu)的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學，從而提高學生綜合運用語言和知識的能力。