高曉華
【摘要】我國目前中小學(xué)心理健康教育上存在不少問題,為了加強青少年學(xué)生的心理健康教育,本文針對這些問題進行簡要的分析。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 心理健康教育 問題 對策
【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962(2013)00(b)-0120-01
從上世紀80年代至今,我國中小學(xué)心理健康教育不斷朝著全面、整體性發(fā)展,并且國家和社會對于青少年學(xué)生的心理健康教育越來愈重視,目前中小學(xué)心理健康教育的目的主要是鍛煉學(xué)生的意志,培養(yǎng)艱苦奮斗的精神,并且在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識,更要注重學(xué)生的全面發(fā)展,心理健康對于學(xué)生的全面綜合成長有著關(guān)鍵作用。
1、中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題
1.1 重視程度低,發(fā)展不平衡
由于觀念沒有轉(zhuǎn)變,簡單的將心理健康教育當作形式需要,作為應(yīng)付檢查,并且安排非心理專業(yè)的教師充當心理教員,有的甚至對心理知識一無所知。學(xué)校的心理健康課程形同虛設(shè),學(xué)校乃至整個地區(qū)的教育部門對心理健康教育課程的認知程度不深,僅僅把心理健康工作當成擺設(shè)。并且在心理健康工作經(jīng)費投入上非常有限,嚴重的限制了心理健康教育的發(fā)展。雖然從心理健康教育工作開始以來,取得了不俗的成就。但是從全國范圍來看,明顯存在著發(fā)展的不平衡,南方好于北方,沿海好于內(nèi)陸,城市好于鄉(xiāng)村。
1.2 理論研究薄弱
目前,對于中小學(xué)心理健康教育的定義、沿革、目標、功能等方面的認識存在著嚴重的分歧,對于許多基本概念還達不成一致,沒有建立健全完善的心理健康教育的理論體系。而對于如何在中小學(xué)形成完備的心理教育工作,也沒有具體的理論指導(dǎo)思想,無法使心理教育工作科學(xué)系統(tǒng)的展開。傳統(tǒng)的教育理念是做好應(yīng)試工作,而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。當前的一大問題是理論研究工作遠遠滯后于心理健康教育的硬件設(shè)施建設(shè),無論在資金投入或者在人才儲備方面。因此,應(yīng)該加大對心理健康教育理論的人才培養(yǎng),并且呼吁教育部門組織專業(yè)人員對心理健康教育的理論問題進行研究。
1.3 心理健康教育的形式缺乏規(guī)范性
目前中小學(xué)心理健康教育的形式紛繁,不僅開設(shè)了基本的心理健康教育課程,而且還包括組織心理教育講座,建立學(xué)生心理檔案等形式,但是這些教育形式大多存在不規(guī)范的缺點。特別是心理健康教育課程的效果不盡如人意,首先由于學(xué)校的不重視,并且課程緊張,心理健康教育課程并不屬于常規(guī)的教學(xué)范圍,其次,教育課堂常常存在無序的狀態(tài),并且心理健康課程缺乏一定的教育標準,教師個人偏好的影響較重,心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。最后,在心理健康教育課堂上,存在成人化和知識化的傾向,這種教育內(nèi)容不僅對學(xué)生無益,更加造成學(xué)生對心理健康教育課程的反感。
1.4 專業(yè)人員缺乏
目前中小學(xué)心理健康教育的教師往往不是專業(yè)的心理專業(yè)出身,大多是由班主任或科任老師兼任,對于心理健康知識并不熟悉,有的甚至完全不懂,因而在心理課堂上或者對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時,往往不能運用科學(xué)系統(tǒng)的心理知識或技能開導(dǎo)學(xué)生。中小學(xué)的心理健康教師大多充滿熱情并且富有責(zé)任心,但是這只是做好工作的基礎(chǔ),如果不具備較高的專業(yè)素質(zhì),那么在從事心理教育工作和心理咨詢工作時,其工作質(zhì)量肯定不樂觀,并且有些不當?shù)慕逃绞交蜃稍兎绞綍斐蛇m得其反的效果。而且在心理健康教育問題上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往存在著錯誤的意識,許多一線教師因為任課成績優(yōu)秀,而被派往心理教育的崗位,殊不知心理教育與任課教育是千差萬別的。
1.5 學(xué)校教育與家庭社會脫節(jié)
我國的學(xué)校教育一直存在著不對外開放的弊端,心理健康教育更是如此,如果脫離了家庭與社會,將心理健康教育局限于脫離生活實際的課堂或咨詢上,不僅不能提高中小學(xué)生的心理素質(zhì),而且會讓學(xué)生覺得心理教育華而不實,沒有起到真正的教育效果。并且家庭生活對于學(xué)生來說是占大部分時間的,而且心理健康教育的目的在于讓學(xué)生以健康的心理融入社會生活,而學(xué)校教育卻與這兩方面脫節(jié),嚴重的本末倒置。
2、當前中小學(xué)心理健康教育問題的對策
2.1 把握心理健康教育的方向
目前我國的心理健康教育存在許多盲區(qū),針對這些誤區(qū)提出相應(yīng)的應(yīng)對措施,把握好心理健康教育的方向,是非常迫切的。心理教育的目的、意義、基本原則和實施途徑都要加以明確,加大師資培訓(xùn)和隊伍建設(shè)的力度,各個地區(qū)應(yīng)該組織學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,做到讀懂吃透上述文件,把握好心理健康教育的正確方向,起到事半功倍的效果。
2.2 加大師資培訓(xùn)力度
心理健康教育的質(zhì)量保證,必須以建立專業(yè)知識過硬,實踐經(jīng)驗豐富的人才隊伍為基礎(chǔ),要想提高學(xué)生的心理素質(zhì),如果沒有高素質(zhì)的教師隊伍,很難想象教學(xué)會取得成功。因此,要加大師資培訓(xùn)的力度,將心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計劃,開展專業(yè)培訓(xùn),使從事心理健康的教師提高對心理健康教育重要性的認識,并掌握進行心理健康教育所必備的知識和能力。
2.3 學(xué)校教育與家庭、社會的結(jié)合
中小學(xué)學(xué)生很大一部分時間是在家庭里度過的,因此家庭對于學(xué)生的心理有著很大的影響,許多心理問題都來源于家庭生活。因此,僅僅強調(diào)學(xué)校的心理教育,而沒有從家庭中尋求教育的資源,通過與家庭教育進行配合,教育的效果就不會很好。因此,在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍,使之形成健康的心理品質(zhì),學(xué)校還要爭取社會力量的支持,充分利用各種社會資源,如醫(yī)療機構(gòu)、少年活動中心等,開展多形式、多渠道的心理健康教育活動,讓學(xué)生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。
結(jié)語:中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,特別是心理健康問題,對于中小學(xué)生一輩子的發(fā)展有著重要的影響。在這一時期的學(xué)校心理健康教育是必須且關(guān)鍵的,如何對中小學(xué)健康教育中的問題進行改進,促進中小學(xué)生的心理健康成長,是非常有意義的。