初中語文興趣教學(xué)初探

楊潔

【摘要】俗話說“興趣是最好的老師”，興趣同時也是做任何事情最好的也是最重要的動力。對于學(xué)習(xí)，也應(yīng)該最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的話就能夠取得事半功倍的效果，也能夠讓學(xué)生們覺得上課是一種享受，進(jìn)而體會到在快樂中學(xué)習(xí)的樂趣。語文課程的學(xué)習(xí)不同于其他的課程，它具有更大的可塑性和延伸性，而初中生正處于人生的特殊階段，人生觀，價值觀等各方面均還沒有形成一個固定的模式，這個時候是培養(yǎng)興趣最好的時期。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣至關(guān)重要。本文將對如何激起初中語文興趣教學(xué)進(jìn)行初步探索，首先對當(dāng)今學(xué)校中語文教師教授語文課程中存在的問題進(jìn)行分析，然后再提出改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 興趣教學(xué) 初探

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0106-01

興趣對于學(xué)生而言至關(guān)重要，一個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣，那么他就能夠主動地對語文方面的知識進(jìn)行探討，也就能夠更輕松地實現(xiàn)語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識就會更豐富。相反地，若是一個學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣那么付出再多的努力都是白費，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言也就成為了一項很重的負(fù)擔(dān)了，一旦把學(xué)習(xí)看成了負(fù)擔(dān)，那自然是學(xué)不好語文這門課程的，同樣地也得不到很好的效果。因此，必須充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別是初中生對于語文課程的興趣，為以后的中考、高考甚至是走進(jìn)社會準(zhǔn)備好籌碼。

1、現(xiàn)階段的初中語文興趣教學(xué)存在的一些問題

當(dāng)今的初中語文興趣教學(xué)方面仍存在很大的問題，比如說有的老師自作主張地認(rèn)為興趣教學(xué)就是讓學(xué)生們在課堂上經(jīng)常性地發(fā)笑，于是，老師們就經(jīng)常在課堂上搞形式主義，純粹地為了“笑”而搞笑，有的老師根本就不注重興趣教學(xué)，認(rèn)為興趣教學(xué)根本就是胡鬧，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅僅使自己著累，更會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，還有的老師過分強調(diào)氣氛，認(rèn)為在課堂上教語文只能讓學(xué)生們開心，而不能讓學(xué)生們感覺到悲傷。比方說在講述卡夫卡的《變形記》時，全然不顧文章中的悲劇因素。甚至是從頭“笑”到尾的，這與《變形記》的文風(fēng)完全地不符合，會讓學(xué)生們對語文老師的教學(xué)方法起疑，不僅會讓學(xué)生們看笑話，更會泯滅教師在學(xué)生們心中的威嚴(yán)和敬意。所以說，在對初中語文興趣教學(xué)進(jìn)行探討時，要注意分寸，把握好度，積極并正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。

2、初中語文教學(xué)興趣教學(xué)初探

2.1 正確認(rèn)識興趣教學(xué)，合理把握度

初中語文興趣教學(xué)并不是一味地搞笑，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。講授語文課程時要注重注入自己的情感，與作者達(dá)成共鳴，慢慢地將學(xué)生引入到特定的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中去，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理會作者的意愿。同時，要積極給予學(xué)生“暗號”，例如，一個學(xué)生回答出了語文老師提出的問題，要給予點頭贊許示意，或是給予學(xué)生眼神交流，加以肯定。教師在進(jìn)行語文興趣教學(xué)的時候還要注意把握好度，任何事情一旦超過了事物本身的度，那么往往會產(chǎn)生適得其反的效果，則會違背培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣的初衷。

2.2 教師要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好氣氛

語文教師的教學(xué)方法在很大的程度上都會影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，語文教師要注意使用正確的教學(xué)方法，并根據(jù)實際情況不斷地改善和提高自身的教學(xué)方法。例如，教師可以在上課前五分鐘進(jìn)入教室，與學(xué)生們進(jìn)行交流，促進(jìn)師生間的關(guān)系，營造和諧的師生氛圍；在進(jìn)行語文課程的授課時，可以以提問或是講故事的形式將學(xué)生們的思維拉回，活躍課堂氣氛。此外，還可以在課中穿插與所要講述的內(nèi)容有關(guān)的故事，善于設(shè)置問題并露出疑惑表情，鼓勵學(xué)生們積極回答問題，解決難題，增加學(xué)生們的成就感；在下課前幾分鐘，組織學(xué)生們分組討論這節(jié)課的重點和難點，并引導(dǎo)學(xué)生們解決這些重點、難點，給予學(xué)生們?nèi)昼姷臅r間進(jìn)行討論，再由每個小組的代表講述本組的觀點，語文老師要將這些觀點仔細(xì)地記錄在黑板上，最后再由語文老師進(jìn)行總結(jié)和評論，對于總結(jié)地好的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于總結(jié)地有缺陷的小組也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)毓膭?。與此同時，也可以空出兩到三分鐘的時間給同學(xué)們出謎語或是繞口令，讓學(xué)生們真正地體會到快樂學(xué)習(xí)的樂趣-下課后，老師不要急于離開教室，要注重與學(xué)生們的課后交流，例如可以問問學(xué)生們對這節(jié)課的感受，或是指出在這堂課中老師做得好的地方和做的不好的地方。

2.3 充分地了解每一個學(xué)生

現(xiàn)代社會的學(xué)生都有著很強的自尊心和較高的敏感度，處于初中階段的學(xué)生有著對未來生活美好的憧憬，他們情感比較細(xì)膩且豐富，求知欲強盛。但是，處于此階段的學(xué)生易產(chǎn)生逆反的心理，他們意識較為脆弱，缺乏穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，語文教師一定要采取適合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教授課程前要對學(xué)生有一定程度的了解，順著學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。切記禁止一味地向?qū)W生們灌輸枯燥的知識，在上課前可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我介紹和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生們的口頭敘述能力，增進(jìn)師生之間的了解。

2.4 理論與實踐相結(jié)合

理論要與實踐緊密結(jié)合，要在實踐中檢驗理論的正確性。教師在講完一個知識點后要注重聯(lián)系實際，提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的書面語言和口頭語言能力。積極引導(dǎo)初中生思考老師的問題，實現(xiàn)自主性的探討，并在問題中不斷得到啟發(fā)，甚至于能夠獲得額外的豐富的知識。要在實踐中不斷地成長，不斷地增進(jìn)和豐富自身的知識。

3、結(jié)語

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索，對于初中語文課程的學(xué)習(xí)，更要最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極地對語文課程這塊“寶地”進(jìn)行“尋寶”，改變當(dāng)下單方面的傳授知識模式為鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們自主探索，滿足學(xué)生們的求知欲，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最高目標(biāo)和滿足素質(zhì)教育的要求。