“故事創(chuàng)作方法”在作文教學(xué)中的應(yīng)用

萬曉夏

【摘要】“故事教學(xué)法”在作文課堂的應(yīng)用。在作文課堂上，自編故事是有趣味，讓學(xué)生很容易接受的，教師采用“故事教學(xué)法”能讓學(xué)生輕松自如地寫成一篇作文，既能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，又能提高作文課的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】作文創(chuàng)新 自編故事 課堂應(yīng)用

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0062-01

在創(chuàng)造性作文中，“故事創(chuàng)作法”不失為一種具體有效的訓(xùn)練方式，其寫作形式有虛構(gòu)性故事，想象性、寓言等，目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力和非凡的獨(dú)創(chuàng)力，從而寫出“有個性特征，推理想象有獨(dú)到之處”的好作文。那么，具體怎樣操作呢？

1、允許虛構(gòu)

一說“虛構(gòu)”這個詞，不少師生都避諱，把寫作中的虛構(gòu)看作是純粹編謊，就如影視片中的“本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合”一般可笑，其實(shí)就像其中也不乏好片子一樣，虛構(gòu)自有其獨(dú)特的魅力。蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯教授曾有這樣解釋：“虛構(gòu)并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活作為依據(jù)，只不過不是完全重復(fù)某一件真人真事，而是按照寫作要求對各種真人真事經(jīng)過選擇取舍的加工，編寫出一個新的故事?！彼?，學(xué)生所寫的故事，可以虛構(gòu)，只要編寫的有理有據(jù)，關(guān)注這個多元化社會，具有鮮明的時代精神。平時我們訓(xùn)練的擴(kuò)寫、續(xù)寫及99高考作文有關(guān)記憶移植的編寫故事法，都屬于這種虛構(gòu)情節(jié)的訓(xùn)練類型。

2、寫作途徑

大致有四條途徑可循：1、給一段材料，讓學(xué)生據(jù)此編故事。2、看圖畫，寫故事。3、列出一組詞語，讓學(xué)生用這些詞語編故事。4、讀一則新聞消息，讓學(xué)生具體描述出來。

3、具體實(shí)施

采用教師啟發(fā)，學(xué)生討論，教師總結(jié)師生共同參與的方式。故事創(chuàng)作中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能突出人物性格特征，注意故事情節(jié)的波瀾起伏，特別要寫好文章的開頭。

教師可采用以下問題啟發(fā)幫助學(xué)生寫好作文：（1）你的文章開頭能一下子吸引住閱讀者嗎？（2）閱讀者會明白你故事的人物、背景和順序嗎？（3）你的文章有情節(jié)的高潮嗎？（4）你的主人公克服了面臨的困難，有足夠的理由嗎？（5）你的每一段都讓閱讀者滿意嗎？

教師提示的同時，讓學(xué)生討論，從而使作文的內(nèi)容和形式豐富多彩，最后教師總結(jié)方法。

比如，怎樣寫好文章的開頭？（1）先寫好故事的結(jié)局再交代緣由。（2）對話式開頭。（3）抒發(fā)一種情感而引起讀者共鳴。（4）描寫景物或人物開頭。（5）提出問題開頭。

我們生活的周圍有多少多姿多彩的內(nèi)容讓學(xué)生游目騁懷，揮毫潑墨啊！教師要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活大世界，發(fā)揮其想象力，告訴他們怎樣去渲染描繪。筆者曾做過以下寫作訓(xùn)練：

設(shè)想你正站在一個十字路口，用記敘文的五要素[5W，who（何人）、what（何人）、hen（何時）、where（何地）、why（何故）]講述你的故事。

假如有人說“你很酷”，你將做什么？感覺會怎樣？為什么？

想象你是一低能兒或一動物或一植物（一個弱智、一條魚、一縷風(fēng)、一脈葉等），寫出你生活的思想和感受。

做一名記者，與家長或同學(xué)或動物園的獅子對話，編寫成文。

如果讓你做一天國王（總統(tǒng)、校長、老師、父母等），你將怎樣做？

假如你有一整天時間讓你做自己喜歡的做的事，你將做什么？怎樣做？

假如你的生命還有三天時間，你將怎么辦？

如果你有孫悟空的本領(lǐng)，讓世界（你住的村莊、城市、學(xué)校）發(fā)生三種變化，你將怎樣變？你為什么這樣做？

虛構(gòu)一個物品或動植物，描述一下，告訴大家它是什么？有何特征或價值？怎樣使用它或保護(hù)它？

筆者曾把這種創(chuàng)作法多次運(yùn)用于作文課上。如第二屆“鼎新杯”作文大賽的賽題，我曾讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造訓(xùn)練。首先確定故事的要素：人物、地點(diǎn)、目的、障礙、克服障礙的手段、結(jié)局等，然后列表分別填上提示想象的內(nèi)容。如表1：

其程序是先確定故事要素，然后按表格填各項內(nèi)容，最后把有關(guān)內(nèi)容組合起來創(chuàng)作成文。

4、自我評改

評改時教師制定標(biāo)準(zhǔn)，每個標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言等方面分成幾條，且標(biāo)上分值，讓學(xué)生根據(jù)這個要求為自己打分。如：1、你的故事貼近現(xiàn)實(shí)生活嗎？（20分）2、結(jié)構(gòu)順序合理嗎？（1 5分）3、故事情節(jié)有高潮嗎？精彩嗎？（10分）4、行文的每一段都圍繞一個主旨嗎？（6分）5、段內(nèi)每個句子都圍繞一個觀點(diǎn)嗎？（5分）6、哪些詞用得好？哪些詞需要修改？（4分）當(dāng)然，這個標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)可以不斷變換，分值也可相應(yīng)增減。

“故事創(chuàng)作法”在作文教學(xué)中效果顯著，它不僅能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，鼓勵學(xué)生寫作文，讓學(xué)生體驗(yàn)完成作品的樂趣，還能刺激學(xué)生大腦，任其自由想象，為學(xué)生提供一個有豐富內(nèi)容來做文章的機(jī)會。