涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略探析

晏柳清

【摘要】近年來，針對國際上對護(hù)理專業(yè)人才的需求，醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校都加大了涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)。涉外護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，英語教學(xué)是基礎(chǔ)和重點(diǎn)。本文分析了涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了改革策略。

【關(guān)鍵詞】涉外護(hù)理 英語教學(xué)現(xiàn)狀 改革策略

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0059-01

國際上護(hù)理專業(yè)人才極度缺乏，前幾年有機(jī)構(gòu)曾做過調(diào)研，英國護(hù)理崗位人才缺乏程度達(dá)到100萬個(gè)左右。順應(yīng)這種需求，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都增設(shè)了涉外護(hù)理專業(yè)，特別是醫(yī)學(xué)高職高專把涉外護(hù)理作為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展方向之一。涉外護(hù)理專業(yè)不僅培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語知識。醫(yī)學(xué)高職高專以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，輕視英語實(shí)踐能力。要想培養(yǎng)合格的涉外護(hù)理人才，讓畢業(yè)生順利到國外就業(yè)，能夠勝任工作崗位，我們必須分析涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究改革策略。

1、涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生層次參差不齊，帶來教學(xué)困難

高職高專的生源不一。有的是高中直升大學(xué)，語數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科知識學(xué)習(xí)較為扎實(shí)，這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語難度不大。有的學(xué)生是衛(wèi)生學(xué)校、藥劑學(xué)校、護(hù)理學(xué)校這些中專層次的學(xué)生作為“三校生”考進(jìn)高職高專，這類學(xué)生在中專一般只重視專業(yè)學(xué)習(xí)，往往忽視像英語這種基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。有的學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)達(dá)地區(qū)，英語口語和會話能力在中學(xué)就已得到良好訓(xùn)練，對于英語持續(xù)學(xué)習(xí)沒多大壓力；有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，中學(xué)英語的學(xué)習(xí)大多是應(yīng)試教育，英語實(shí)際能力不強(qiáng)，對于涉外英語的學(xué)習(xí)力不從心。

1.2 專業(yè)結(jié)合力度跟不上學(xué)生工作崗位需求

高職高專的英語教師一般鉆研的是公共英語，對于護(hù)理專業(yè)知識所知有限。護(hù)理教學(xué)的教師，并不是每個(gè)教師的英語能力都能用途英語教學(xué)。而涉外英語教學(xué)中，更多是工作崗位環(huán)境中的實(shí)際會話和交流需求。以往的教學(xué)中，更多地是單純地教學(xué)一般的日常會話，而對于護(hù)理專業(yè)知識的結(jié)合力度不強(qiáng)，不能滿足工作崗位需求。

1.3 課程教學(xué)目標(biāo)不明確

對于涉外護(hù)理的英語教學(xué)重視程度不夠，課程教學(xué)目標(biāo)不明確。較多高職高專學(xué)校往往認(rèn)為此類課程的教學(xué)就是在傳統(tǒng)英語教學(xué)中加點(diǎn)護(hù)理專業(yè)詞匯，多給涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生多開點(diǎn)英語課程。

1.4 教學(xué)模式單一，不能滿足教學(xué)所需

英語教學(xué)過程中教學(xué)模式單一，較多高職高專還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室講解+語音室聽力教學(xué)。這種模式對于學(xué)生的吸引不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能充分調(diào)動。現(xiàn)在多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用廣泛，學(xué)生對于這些科技的認(rèn)同度高，如何改革和引進(jìn)新的教學(xué)模式，滿足教學(xué)所需，是教師在課程改革著重注意之處。

1.5 缺乏良好的學(xué)習(xí)情境

英語教學(xué)不同于一般的理工科教學(xué)，語言學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。只有在良好的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才能激發(fā)，才能在實(shí)踐工作或模擬情境中學(xué)習(xí)真正有用的知識。高職高專的涉外英語教學(xué)沒有脫離教師講學(xué)生記憶的呆板方式，教師傳授的知識學(xué)生不能更好理解，英語會話能力不能滿足實(shí)踐所需。

1.6 教學(xué)評價(jià)單一

英語教學(xué)的評價(jià)手段應(yīng)該是多樣化的。特別是涉外英語教學(xué)，不能只憑一張?jiān)嚲砭湍茉u價(jià)出學(xué)生的認(rèn)知程度和能力培養(yǎng)程度。部分高職高專學(xué)校往往采取卷面考試，作為涉外英語課程的評價(jià)主要手段，這種評價(jià)方式得不到真實(shí)的教學(xué)效果反饋，進(jìn)一步打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)改革

通過調(diào)研，高職高專涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)已在開展教學(xué)改革，以適應(yīng)專業(yè)工作崗位能力需求。從以下方面作出教學(xué)改革的策略研究。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，制定結(jié)合專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃

分析和調(diào)研涉外護(hù)理專業(yè)崗位對于學(xué)生英語能力的需求，明確英語課程教學(xué)目標(biāo)，重新編定或者修改結(jié)合涉外護(hù)理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 根據(jù)專業(yè)工作崗位需求精選教材和教學(xué)內(nèi)容

明確了教學(xué)目標(biāo)，要想得到良好的教學(xué)成效，前提就是確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)涉外護(hù)理專業(yè)工作崗位需求和工作環(huán)境，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。這方面的教材可選擇面不是很大，一是可以在已有教材中精選，二是可以根據(jù)本校課程所需自己編寫教材。筆者提倡自編教材，可以因材施教。自編教材時(shí)要結(jié)合涉外護(hù)理專業(yè)對于英語知識的特征，最好教材組成員應(yīng)該有護(hù)理專業(yè)的老師參與。

2.3 分層次教學(xué)

前面提到高職高專學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)生源不一，造成教學(xué)實(shí)施有難度。在實(shí)踐教學(xué)改革，我們實(shí)施了分層次教學(xué)，效果頗佳。分層次教學(xué)，即是學(xué)生進(jìn)校時(shí)，進(jìn)行英語能力的摸底考核，依據(jù)考核結(jié)果分層次分班教學(xué)，不同層次制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。主要目的是盡量讓每個(gè)學(xué)生都對英語課程產(chǎn)生興趣，跟上教學(xué)節(jié)奏；讓教師在教學(xué)中不再為了面面俱到而苦惱。

2.4 改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

高職高專的課程改革中教學(xué)模式的改革是重點(diǎn)，涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)改革也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于教學(xué)形式和手段單一，往往不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。在教學(xué)模式改革中，根據(jù)英語教學(xué)特征，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)模式混合教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，不是單純采用哪種教學(xué)法，而多種教學(xué)模式相結(jié)合，取每種教學(xué)法適合英語教學(xué)特征的方法，混合使用，取長補(bǔ)短，能得到較好地教學(xué)效果。

2.5 構(gòu)建模擬工作崗位的學(xué)習(xí)情境

涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)不同于普通英語教學(xué)，具有工作環(huán)境的專業(yè)性。教學(xué)中可以構(gòu)建工作崗位的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生理解和真實(shí)地感受。在教學(xué)過程中，可以聘請護(hù)理專業(yè)教師擔(dān)任助教，幫助護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.6 多種教學(xué)評價(jià)手段，促進(jìn)教學(xué)成效

對于涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)采用多種方式和手段，不能局限于紙筆考試。例如，可以設(shè)計(jì)模擬工作環(huán)境的案例考核，讓學(xué)習(xí)通過真實(shí)運(yùn)用知識去考查所學(xué)。例如，可以采用網(wǎng)絡(luò)會話等方式。

總之，隨著社會的發(fā)展，人們珍愛生命、注重健康的意識與日俱增，涉外護(hù)理專業(yè)是順應(yīng)社會發(fā)展的需求而設(shè)置的專業(yè)，“護(hù)理”是本職工作，既要“涉外”，就得學(xué)好英語。因此，高職高專涉外護(hù)理教學(xué)改革應(yīng)該符合專業(yè)特征和英語教學(xué)的特征，采用多種模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效益。