美國康奈爾大學(xué)本科博雅教育的理念、課程設(shè)置與特點

藍(lán)秋香

(復(fù)旦大學(xué) 高等教育研究所，上海 200433)

康奈爾大學(xué)成立于1865年，是美國《聯(lián)邦贈地法案》與私人捐贈相結(jié)合而誕生的“贈地大學(xué)”，同時也是8所常春藤盟校中歷史最短卻最大的學(xué)校。

康奈爾大學(xué)共設(shè)14個學(xué)院，其中7個本科生學(xué)院、4個研究生學(xué)院和2個醫(yī)學(xué)院。截至2011年秋，共有在校生22 400人，其中本科生14 158人，本科生與研究生之比為 1．71∶1。［1］作為研究型大學(xué)，康奈爾大學(xué)對本科生實施的博雅教育頗具特色，其博雅教育的理念、課程設(shè)置等情況更值得一探。

一、康奈爾大學(xué)本科博雅教育的理念與目標(biāo)

康奈爾大學(xué)是世界公認(rèn)的一流研究型大學(xué)，其更大的創(chuàng)舉在于它獨特的辦學(xué)風(fēng)格和理念。早在大學(xué)創(chuàng)始之初，大學(xué)的捐贈者及第一任校長埃茲拉·康奈爾(Ezra Cornell)就提出了“要創(chuàng)辦一所大學(xué)，在這里任何人在任何學(xué)習(xí)領(lǐng)域都能受到教育”［2］的辦學(xué)理念，這一理念強調(diào)了教育的平等性及知識的實用價值。為此，康奈爾大學(xué)在課程設(shè)置方面力求多為學(xué)生提供文理并重的課程，在美率先實行學(xué)生自行選修課程的辦法，以盡可能滿足學(xué)生對高等教育的不同需要。同時，作為世界一流的研究型大學(xué)，康奈爾大學(xué)也非常注重科學(xué)研究，強調(diào)學(xué)術(shù)研究的重要性。歸納而言，實用主義與學(xué)術(shù)研究并重是康奈爾大學(xué)教育理念的兩大特點。

“教育理念是實施教學(xué)的先導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了教育的總方向”［3］?？的螤柎髮W(xué)非常注重本科生的教育與培養(yǎng)，“博雅教育”(liberal arts education)是其本科教育的重要理念。康奈爾大學(xué)規(guī)定所有本科生入學(xué)后需先接受2年博雅教育，旨在讓學(xué)生通過前兩年博雅學(xué)科(liberal arts)課程的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣和研究方向，再進(jìn)入各專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終在各個領(lǐng)域獲得合理的知識與能力構(gòu)成，成為一個完整的“人”。

文理學(xué)院在解答“學(xué)院能為你提供什么”這一問題時指出：博雅教育提供的并非某項特定的技能或知識，而是讓學(xué)生在各個領(lǐng)域中發(fā)展能夠深入系統(tǒng)思考關(guān)于知識、經(jīng)驗及在人生中將要面臨的各類挑戰(zhàn)的能力。就本質(zhì)而言，追求自由教育意味著增進(jìn)一個人的批判性思維和想象能力、了解自然和文化中的自己、積累經(jīng)驗并重樹自己的世界觀。為此，要求學(xué)生需完成一系列普適性課程并達(dá)到以下幾方面的能力要求［4］：

1．熟悉人文、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域的知識、方法;

2．文化廣度(包括地理和歷史的);

3．有效的寫作能力和數(shù)量分析能力;

4．較好地掌握一門外語;

5．創(chuàng)造力和批判性思維能力。

具體而言，就是通過博雅教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，使學(xué)生能夠更加深入地思考問題，幫助學(xué)生更好地打好求知、探索、創(chuàng)造的基礎(chǔ);教會學(xué)生認(rèn)識和創(chuàng)造性解決問題的方法，使學(xué)生所學(xué)不僅在學(xué)校而且在未來的人生中都能有效應(yīng)對各種復(fù)雜的問題;通過各分類必修課、選修課等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地思考、與人有效溝通，并有良好的寫作能力，能多角度地思考問題等。

二、康奈爾大學(xué)本科博雅教育的課程設(shè)置

康奈爾大學(xué)本科生要獲得學(xué)位一般要修讀寫作課、外語課、博雅學(xué)科課程、主修和輔修專業(yè)課、任意選修課等規(guī)定的課程。其中，博雅教育的開課院系主要為文理學(xué)院，文理學(xué)院共有本科生4 100人，研究生1 500人，本科生與研究生比例為2．73∶1;有全職教師600人，每年本科生開課2 200門以上［5］。

文理學(xué)院要求學(xué)生至少修滿34門課、120個學(xué)分才能拿到學(xué)位，其中至少100個學(xué)分必須在文理學(xué)院修完并且獲得“C”及以上成績，其他學(xué)分可在文理學(xué)院也可跨院系修讀，AP、IB①課程學(xué)分和轉(zhuǎn)學(xué)分不可計算在100學(xué)分內(nèi)。［6］

下面以文理學(xué)院為例，重點厘清和探析本科教育中頗具特色的寫作研討課、外語課及博雅學(xué)科的課程設(shè)置：［7-8］

(一)寫作研討課

康奈爾大學(xué)非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，所有學(xué)院均要求一年級學(xué)生完成1-2門寫作課，文理學(xué)院也不例外，要求學(xué)生完成3個學(xué)分的寫作課，通過考核方能結(jié)業(yè)。

寫作研討課由康奈爾大學(xué)Knight學(xué)院統(tǒng)一開設(shè)，每學(xué)期開設(shè)課程超過100門，這些課程涉及人文、社會科學(xué)、富有表現(xiàn)力的藝術(shù)和科學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生可憑興趣靈活選擇。康奈爾大學(xué)寫作研討課的最大特點在于將其定位為基于學(xué)科的寫作(Writing in disciplines)。

寫作研討課三分之一的課程由開課院系教師講授，剩下的由研究生助教授課。教學(xué)形式為小班教學(xué)，一般每個班級規(guī)模不超過17人。教學(xué)過程中對學(xué)生寫作量要求較大，每人需完成6-9篇關(guān)于不同話題的寫作論文，其中3篇以上需有教師指導(dǎo)。此外，學(xué)生每周的閱讀量大概在75頁左右。

(二)外語要求

文理學(xué)院要求本科生從入學(xué)第一學(xué)期開始修讀外語課程，一共有40多門外語課供學(xué)生選擇，部分外語課程介紹如表1所示，從表中可看出這些外語課程種類豐富、選擇頗廣。學(xué)生可通過以下兩種方式之一來完成外語學(xué)分要求：

表1 康奈爾大學(xué)文理學(xué)院外語課程(部分)概覽

第一種是完成3個及以上學(xué)分的非指導(dǎo)性外語課程的學(xué)習(xí)，且要求達(dá)到2000級②及以上的水平。

第二種是選修康奈爾的外語課程，要求至少修滿11個學(xué)分，通常學(xué)3個學(xué)期。如果有學(xué)生在其他非英語國家學(xué)習(xí)，要求至少學(xué)習(xí)2年外語，且在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

(三)分類必修課

分類必修課即為康奈爾大學(xué)的博雅學(xué)科課程，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握不同領(lǐng)域的基本知識和技能，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文理學(xué)院的分類必修課共分為7類，要求學(xué)生完成這7類課中至少9門相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，具體要求為：第一，在科學(xué)與定量推理方面，主要包含物理和生物科學(xué)(PBS)、數(shù)學(xué)與定量推理(MQR)兩類，在這兩類中學(xué)生至少要完成4門課程，其中2門PBS，1門MQR，1門PBS或MQR。第二，人文和社會科學(xué)類課程，學(xué)生必須完成5門課程，從文化分析、歷史分析、知識認(rèn)知和道德推理、文學(xué)與藝術(shù)、社會與行為分析5個領(lǐng)域中至少選修4個領(lǐng)域，選修的每個領(lǐng)域需完成3個及以上學(xué)分。

1．物理和生物科學(xué)(PBS)

學(xué)生至少要完成2門物理和生物科學(xué)方面的課程，且其中至少1門是由文理學(xué)院科學(xué)系開設(shè)的課程，從以下32門主課(見表2)中選擇。

表2 文理學(xué)院PBS分類課程列表

2．?dāng)?shù)學(xué)與定量推理(MQR)

學(xué)生至少要完成1門MQR課程，從以下課程當(dāng)中選擇(見表3)。

表3 文理學(xué)院MQR分類課程列表

3．文化分析(CA-AS)

該領(lǐng)域的課程研究特定文化背景下的個人行為和社會實踐，主要話題有：信仰系統(tǒng)(科學(xué)、醫(yī)學(xué)、宗教)，富有表現(xiàn)力的藝術(shù)和象征意義的行為分析(視覺藝術(shù)、表演、詩歌、神話敘事、禮儀)，與身份相關(guān)的知識(國籍、種族、民族、性別)，社會組織與機(jī)構(gòu)(家庭、市場、社區(qū))，權(quán)力與政治(州政府、殖民主義、不平等)。

4．歷史分析(HA-AS)

該領(lǐng)域的課程解讀政治、經(jīng)濟(jì)、外交、宗教、知識、藝術(shù)和科學(xué)的歷史發(fā)展與變化，主題可專注于某個群體、國家或地區(qū)、某個事件、某個過程或某個時間段。

5．知識認(rèn)知和道德推理(KCM-AS)

該領(lǐng)域的課程從最廣泛的意義上探討人類知識的基礎(chǔ)，從人與動物共有的認(rèn)知能力，如感知，到抽象推理能力和道德判斷能力的形成。該課程綜合運用科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、語言學(xué)或哲學(xué)等各種方法論來探討認(rèn)知的來源、結(jié)構(gòu)和局限性。道德推理課程探索關(guān)于正義的本質(zhì)或人類的一般價值等方面的道德問題。

6．文學(xué)與藝術(shù)(LA-AS)

該領(lǐng)域的課程從兩種不同但相關(guān)的方式來探討文學(xué)和藝術(shù)。有些課程集中于藝術(shù)品的批判性研究和它們的歷史、美學(xué)、理論的探討;有些課程探討個體成就、藝術(shù)傳統(tǒng)和歷史背景之間的相互作用;其他一些課程致力于藝術(shù)作品的創(chuàng)作與表演(創(chuàng)意寫作、表演藝術(shù)、影視媒體)，這些課程強調(diào)技巧、知識認(rèn)知和創(chuàng)造性的想象力之間的互動關(guān)系。

7．社會與行為分析(SBA-AS)

該領(lǐng)域的課程運用假設(shè)檢驗、科學(xué)抽樣技術(shù)和統(tǒng)計分析等社會科學(xué)方法研究在社會背景下的人類生命。研究主題的范圍從個體的思想、情感、信仰、態(tài)度和個體之間的關(guān)系(友情、愛情、矛盾等)到更大的社會組織(家庭、社會、宗教、教育、民間組織、經(jīng)濟(jì)、政府等)之間的關(guān)系、矛盾與沖突等。

三、康奈爾大學(xué)本科博雅教育的若干特點分析

康奈爾大學(xué)本科博雅教育的理念明晰、目標(biāo)明確，課程體系設(shè)置相對完善：集靈活性與包容性、知識性與方法性于一體。其本科博雅教育既注重學(xué)生基本讀、寫、交流等技能的培養(yǎng)，又注重幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生個性、自由、全面發(fā)展的需要。概括而言，康奈爾大學(xué)本科博雅教育具有如下幾個特征：

(一)重視學(xué)生寫作、表達(dá)及外語等基本能力的培養(yǎng)

一年級的寫作研討課是康奈爾大學(xué)本科教育的一大特色，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握基于學(xué)科的基本寫作能力，為學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，學(xué)校設(shè)有專門的部門負(fù)責(zé)開設(shè)寫作課程，并對承擔(dān)寫作課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，以保障教學(xué)質(zhì)量。寫作課程涵蓋各學(xué)科，其小班授課的形式更具針對性，有利于教學(xué)的展開和學(xué)生的寫作研討與交流。

語言是一切知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在知識信息國際化、能力競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)和掌握至少一門外語，對于受教育者來說，既是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的必備工具，也是一項最基本的競爭力?？的螤柎髮W(xué)本科教育對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視顯然綜合考慮了學(xué)生及社會的需要，適應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。

(二)強調(diào)自由博雅的理念

從康奈爾大學(xué)本科博雅教育的課程設(shè)置可看出，正如該校創(chuàng)始人的辦學(xué)思想一樣，自由博雅的理念得到了很好的融合與貫徹。其分類必修課程的目標(biāo)是培養(yǎng)人全面發(fā)展所需的一些基本素質(zhì)、基本知識和技能，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生在選課時可得到老師和高年級同學(xué)的幫助與指導(dǎo)，但卻不會被強制要求選擇某一門課程，而是可在7類必修課中自由選擇。學(xué)生可發(fā)展自己的興趣和未來的研究方向，可形成符合自身的學(xué)習(xí)體系，這無不與學(xué)校自由博雅的理念相關(guān)。

培養(yǎng)和教育學(xué)生是大學(xué)的重要使命。如何讓學(xué)生既受到專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，又能在道德、情感、智力、思維、人格等各方面獲得自由、和諧、全面的發(fā)展，這是大學(xué)教育改革不可回避的問題，康奈爾大學(xué)本科博雅教育的成功實踐讓我們看到一些改革的方向。

(三)細(xì)化的學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)提供了有力保障

康奈爾大學(xué)為學(xué)生提供的各項服務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的辦學(xué)理念。學(xué)校在同一標(biāo)準(zhǔn)下力求為學(xué)生提供分類服務(wù)，努力支持學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利完成學(xué)業(yè)。下面以文理學(xué)院的指導(dǎo)教師(advisor)［9］制度為例加以分析。

1．進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前的指導(dǎo)教師

每位新生進(jìn)入學(xué)校后都會有一名教師作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生選課，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)、個人生活、轉(zhuǎn)專業(yè)等相關(guān)問題上提出建議。

新生和自己的指導(dǎo)教師最早可在開學(xué)前的新生準(zhǔn)備課上會面，討論開學(xué)后選課事宜，最遲在學(xué)生退選課階段。而且，學(xué)生每學(xué)期至少和指導(dǎo)教師見一次，以討論下學(xué)期選課方面的事情，如果學(xué)生愿意，也可就學(xué)術(shù)、個人生活及學(xué)校制度方面的問題和指導(dǎo)教師展開更多交流。

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生更容易完成從中學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)和過渡，同時對入學(xué)之后需要接受的博雅教育也有更清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)備。這種教師制度安排對于新入學(xué)的本科生來說是必要的，也是對教師的基本工作要求，體現(xiàn)了康奈爾大學(xué)以學(xué)生為主、為學(xué)生服務(wù)的制度設(shè)計理念。

2．專業(yè)指導(dǎo)教師

在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之后，每位學(xué)生會有一名來自本系的教師作為專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)術(shù)專業(yè)方面的咨詢指導(dǎo)工作。學(xué)生可就任何的學(xué)術(shù)計劃，包括出國留學(xué)、提前畢業(yè)、畢業(yè)論文等各方面的問題向自己的專業(yè)指導(dǎo)教師咨詢和尋求幫助。如果學(xué)生有一些正常程序之外的事情需要申請，指導(dǎo)教師的支持就顯得尤為重要。

通識教育使學(xué)生得到了全方位、多角度的培養(yǎng)和熏陶，逐步積累和儲備了廣博的知識，但在博的基礎(chǔ)上，作為大學(xué)生，還需進(jìn)入某一領(lǐng)域接受專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。在學(xué)生通往專業(yè)和學(xué)術(shù)殿堂的道路上，專業(yè)導(dǎo)師是引路人，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究興趣、確定研究方向、提升專業(yè)素養(yǎng)和探究能力等。

每所學(xué)校都有自己的歷史和文化，因而，辦學(xué)的具體理念與目標(biāo)、辦學(xué)的特色也各異。他山之石可以攻玉，我們既要吸收康奈爾大學(xué)本科博雅教育的精華，也要立足于學(xué)校自身的背景、歷史、層次和類型等現(xiàn)實，整合通識教育的理念、優(yōu)化通識教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、加強管理和監(jiān)督、完善服務(wù)體系和保障措施，力爭在實踐中不斷探索通識教育的規(guī)律，提高通識教育的質(zhì)量。

注釋:

① AP為Advanced Placement的縮寫，即大學(xué)預(yù)修課程;IB為International Baccalaureate的縮寫，即國際學(xué)士學(xué)位課程，后文中AP、IB含義同此。

② 級別代表專業(yè)化水平，最低為1000級，2000級的課程通常對大一和大二的學(xué)生開放。

［1］ Facts about Cornell：Statistics［EB/OL］．(2006-04-17)［2010-10-12］．http：//www．cornell．edu/about/facts/stats．cfm．

［2］ 董澤宇．美國康奈爾大學(xué)辦學(xué)理念形成與啟示［J］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010(3)：91-95．

［3］ 王管．美國大學(xué)通識教育實踐的經(jīng)驗與啟示［J］．淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2009(3)：14-16．

［4］ What the College Offers You ［EB/OL］．(2007-09-11) ［2010-11-19］．http：//as．cornell．edu/admissions/ed-goals．cfm．

［5］ General Information：Liberal Arts at Cornell［EB/OL］．(2008-06-10)［2012-10-14］．http：//as．cornell．edu/information/index．cfm．

［6］ Academics：Degree Requirements for the Bachelor of Arts［EB/OL］．(2008-07-17)［2011-10-13］．http：//as．cornell．edu/academics/degree-req．cfm．

［7］ General Information：Orientation and Enrollment［EB/OL］．(2010-04-17) ［2010-12-12］．http：//as．cornell．edu/information/orientation/index．cfm．

［8］ Course of Study 2012-2013 ［EB/OL］．(2011-01-11)［2013-02-12］．http：//courses．cornell．edu/．

［9］ General Information：Orientation and Enrollment：Guidelines．［EB/OL］．(2013-02-17) ［2013-03-04］．http：//as． cornell． edu/information/orientation/guidelines．cfm．