• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      提升學(xué)術(shù)權(quán)力與完善學(xué)術(shù)委員會制度
      ——基于遼寧省三類高校學(xué)術(shù)委員會制度的章程文本探討

      2013-10-08 00:52:56
      重慶高教研究 2013年2期
      關(guān)鍵詞:章程委員會權(quán)力

      劉 婧

      (沈陽師范大學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所,遼寧 沈陽 110034)

      高校學(xué)術(shù)委員會制度已經(jīng)得到了我國有關(guān)法律的認(rèn)可,如現(xiàn)行《高等教育法》第四十二條規(guī)定:“高等學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會,審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置,教學(xué)、科學(xué)研究計劃方案,評定教學(xué)、科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項。”然而,這項法律規(guī)定并沒有充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力在高校中的地位,致使“行政化”始終成為中國高等教育管理上的“痼疾”。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》不得已再次明確提出:“充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)發(fā)展中的重要作用”“探索學(xué)術(shù)委員會發(fā)揮積極作用的機(jī)制”。國家法規(guī)政策三令五申,高校學(xué)術(shù)委員會作用的發(fā)揮到底如何呢?

      一、大學(xué)學(xué)術(shù)委員會章程的內(nèi)容分析

      本課題選取了遼寧省的三類高校為樣本,其中包括重點大學(xué)、特色大學(xué)(原部屬院校)和一般性普通本科院校。其中重點大學(xué)選取大連理工大學(xué)(以下簡稱L),特色大學(xué)選取沈陽工程學(xué)院(以下簡稱G),一般性普通本科院校選取沈陽師范大學(xué)(以下簡稱S)。通過運(yùn)用搜索引擎和大學(xué)網(wǎng)站搜集相關(guān)大學(xué)的學(xué)術(shù)委員會章程,進(jìn)而從四個方面對其內(nèi)容進(jìn)行剖析,即高校學(xué)術(shù)委員會的性質(zhì)和章程制定依據(jù)、高校學(xué)術(shù)委員會的組織機(jī)構(gòu)、高校學(xué)術(shù)委員會的職責(zé)以及高校學(xué)術(shù)委員會的工作制度,從而探討遼寧省高校學(xué)術(shù)委員會制度在學(xué)術(shù)權(quán)力上的擁有和運(yùn)用情況。

      (一)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的性質(zhì)和章程制定依據(jù)

      如表1所示,從三類高校學(xué)術(shù)委員會的性質(zhì)上看,L、G、S三類大學(xué)的地位分別為最高的學(xué)術(shù)審議機(jī)構(gòu)、最高的學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)以及最高學(xué)術(shù)議事機(jī)構(gòu)。從章程制定的依據(jù)來看,三類高校都依據(jù)了《中華人民共和國高等教育法》,其中L、S兩類大學(xué)分別依據(jù)大學(xué)自身的實際、《中華人民共和國教育法》和本大學(xué)《章程》的有關(guān)規(guī)定。

      表1 大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的性質(zhì)和章程制定依據(jù)

      (二)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的組織機(jī)構(gòu)

      如表2所示,從三類大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的人員構(gòu)成來看,S大學(xué)明確提出了行政人員和學(xué)術(shù)人員的人員分配,其他兩類學(xué)校并未明確要求。在人員的任用上,三類高校的學(xué)術(shù)委員會主任委員的產(chǎn)生都由黨委或校長參與提名或批準(zhǔn);L、S大學(xué)的委員的產(chǎn)生都涉及到校長提名,G大學(xué)委員的產(chǎn)生是由院長辦公會議批準(zhǔn)。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上,G大學(xué)只有校級學(xué)術(shù)委員會,其他兩類大學(xué)學(xué)術(shù)委員會分級設(shè)立,并設(shè)立了專門委員會。

      表2 大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的組織機(jī)構(gòu)

      (三)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的職責(zé)

      從表3可以看出,三類高校的學(xué)術(shù)委員會都有審議的職責(zé),其中S大學(xué)明確決策職責(zé);L大學(xué)指出了審議通過職責(zé)。在職責(zé)的具體內(nèi)容上,三類高校都涉及到了專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、科研規(guī)劃、人才隊伍規(guī)劃、獎項評定等事項,其中S大學(xué)還對教師職務(wù)考核和科研經(jīng)費具有審議決定權(quán)。

      (四)大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的工作制度

      從表4可以看出,L大學(xué)會議包括定期會議和臨時會議。其中定期會議至少每半年召開1次,在會議中校職能部門負(fù)責(zé)人可以列席參加,但沒有表決權(quán);審議有異議的可以召開1次復(fù)議。G大學(xué)對會議召開次數(shù)、會議人員以及審議結(jié)果都未加說明。S大學(xué)會議也包括兩種:定期會議和臨時會議。定期會議一般一年召開2次;在會議中學(xué)生代表可以列席會議,但沒有表決權(quán);在審議結(jié)果中明確規(guī)定了對涉及人員或成果評價、推選之類的決議存在異議時可以進(jìn)行復(fù)議。可以看出,在會議召開的次數(shù)上,G大學(xué)未規(guī)定,L和S大學(xué)既有定期會議,也有臨時會議,召開次數(shù)在一次或一次以上;在參加人員上,L和S大學(xué)分別規(guī)定校職能部門和學(xué)生的權(quán)利;在決議事項存在異議時,L和S大學(xué)對復(fù)議的事項進(jìn)行了說明,但L大學(xué)比S大學(xué)復(fù)議事項范圍更廣。

      表3 大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的職責(zé)

      表4 大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的工作制度

      二、高校學(xué)術(shù)委員會章程“務(wù)虛”的原因分析

      章程是組織、社團(tuán)經(jīng)特定的程序制定的關(guān)于組織規(guī)程和辦事規(guī)則的法規(guī)文書,是一種根本性的規(guī)章制度,它用以對本組織的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)、機(jī)構(gòu)、人員構(gòu)成、內(nèi)部關(guān)系、職責(zé)范圍、權(quán)利義務(wù)、活動規(guī)則、紀(jì)律措施等做出明確規(guī)定。學(xué)術(shù)委員會的制度主要是指章程,也包括以章程為基礎(chǔ)的各類管理制度和實施細(xì)則??梢?,在一定程度上,章程可以理解為制度。因此,我們可以通過高校學(xué)術(shù)委員會的章程來反映高校學(xué)術(shù)委員會制度的問題。通過對以上三類高校學(xué)術(shù)委員會章程的分析,我們發(fā)現(xiàn)其中存在學(xué)術(shù)權(quán)力定位不合理問題,主要表現(xiàn)在三個方面:

      (一)學(xué)術(shù)權(quán)力的主體代表性

      通過對高校學(xué)術(shù)委員會章程的分析,我們發(fā)現(xiàn)在高校學(xué)術(shù)委員會的人員組成和人員任用上存在對誰擁有學(xué)術(shù)權(quán)力狹義化的理解偏差。我們認(rèn)為不能僅將人員組成限定在正高職稱職務(wù)的人員上,人員組成應(yīng)具有廣泛的代表性。首先,應(yīng)包括行政領(lǐng)導(dǎo)。這是因為大學(xué)是一個統(tǒng)一體,在大學(xué)的管理上它是由學(xué)術(shù)和輔助學(xué)術(shù)的行政組成的,不能狹義地、機(jī)械地將學(xué)術(shù)與行政完全分割開。如果將兩者割裂開來,不僅會使大學(xué)管理復(fù)雜化,使學(xué)術(shù)與行政之間由于利益沖突而產(chǎn)生矛盾,也不利于現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)。一般來說,教授們只是對自身的專業(yè)領(lǐng)域研究透徹,在其他方面可能需要行政領(lǐng)導(dǎo)為決策提供建議,來拓寬思路,使決策更科學(xué)合理。其次,普通教師和學(xué)生也應(yīng)該參加學(xué)術(shù)委員會。一是普通教師和學(xué)生占學(xué)校人數(shù)的絕大多數(shù),是學(xué)校的重要組成部分,也是學(xué)校發(fā)展的利益相關(guān)者,因此需要考慮他們的需求;二是資深教授、普通教授、副教授、講師和助教同樣是學(xué)術(shù)組織中的學(xué)術(shù)人員,如果限制資歷,就會形成一道鴻溝,無形中就將科層制滲透在學(xué)術(shù)組織之中,不利于學(xué)術(shù)的發(fā)展。

      雖然組成人員上有了廣泛的代表性,但是純教授應(yīng)占絕大多數(shù),并且掌控著決策權(quán)。行政人員、學(xué)生只能參與,只有發(fā)言權(quán),而不能投票進(jìn)行決策。這是因為,一是教授在學(xué)術(shù)上最有發(fā)言權(quán),他們最了解學(xué)校的情況。二是大學(xué)的本質(zhì)屬性是學(xué)術(shù)性的,正如康德所說:“大學(xué)是一個學(xué)術(shù)共同體,它的品性是獨立追求真理和學(xué)術(shù)自由。”[1]這一本質(zhì)屬性就決定了在大學(xué)的學(xué)校管理中,學(xué)術(shù)權(quán)力應(yīng)處于主導(dǎo)地位,教授們以學(xué)校為家,學(xué)校是他們個人發(fā)展的平臺,學(xué)術(shù)委員會是教授們行使學(xué)術(shù)權(quán)力、管理學(xué)術(shù)事務(wù)的機(jī)構(gòu),是學(xué)術(shù)權(quán)力最有效的表達(dá)方式。而高校學(xué)術(shù)委員會制度的建立正是為了維護(hù)大學(xué)的學(xué)術(shù)本質(zhì),保障其學(xué)術(shù)權(quán)力的實施,有利于高校的學(xué)術(shù)自治和民主管理。綜上所述,學(xué)術(shù)委員會成員的組成不能只有教授,應(yīng)具有廣泛的代表性,但是教授仍處于最高決策權(quán)地位。

      (二)學(xué)術(shù)權(quán)力的“勢力范圍”

      從以上三類高校對學(xué)術(shù)委員會的性質(zhì)定位發(fā)現(xiàn),其中L、S大學(xué)學(xué)術(shù)委員會章程中指出大學(xué)學(xué)術(shù)委員會是最高的審議機(jī)構(gòu)和最高的學(xué)術(shù)議事機(jī)構(gòu)??梢?,其學(xué)術(shù)事項的管理權(quán)力范圍受到限制,而不是一切學(xué)術(shù)事務(wù)的最高學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)。

      對以上三類高校學(xué)術(shù)委員會章程的職責(zé)分析發(fā)現(xiàn),L、G、S三類高校學(xué)術(shù)委員會的職責(zé)都是有關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)的權(quán)力,如學(xué)科、教學(xué)、科研等。也正如較早研究學(xué)術(shù)權(quán)力問題的張德祥教授認(rèn)為的一樣,學(xué)術(shù)權(quán)力一般是處理相關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)的管理權(quán)力,主要指高等學(xué)校的教學(xué)活動、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)位授予以及招生就業(yè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的管理權(quán)力[2]。這種學(xué)術(shù)權(quán)力只是指有關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)的權(quán)力,這種觀點有待商榷。在約翰·范德格拉夫(John H.Graaff)等人所主編的《學(xué)術(shù)權(quán)力》[3]中,將學(xué)術(shù)權(quán)力理解為關(guān)于學(xué)術(shù)組織的權(quán)力,即大學(xué)的權(quán)力。這種理解與國內(nèi)對學(xué)術(shù)權(quán)力的理解是有區(qū)別的,國內(nèi)的研究只是將學(xué)術(shù)權(quán)力理解為管理學(xué)術(shù)事務(wù)的權(quán)力,可以明顯看出其范圍的縮小。本研究更傾向于后者,即學(xué)術(shù)權(quán)力是指關(guān)于學(xué)術(shù)組織的權(quán)力。這是因為,大學(xué)是以學(xué)術(shù)為核心,一切事務(wù)都是圍繞它運(yùn)行的,學(xué)術(shù)事務(wù)和其他事務(wù)是緊密相連、無法分開的,它們之間也是相互影響的。因此,僅僅將學(xué)術(shù)權(quán)力限定為管理學(xué)術(shù)事務(wù)的權(quán)力窄化了學(xué)術(shù)權(quán)力的范圍。

      (三)被“高高掛起”的學(xué)術(shù)權(quán)力

      從對三類高校學(xué)術(shù)委員會章程的人員任用以及工作制度分析可以看到,三類大學(xué)在人員任用上欠民主,會議召開的次數(shù)少,議事、決策程序等組織運(yùn)行實施方面比較隨意,沒有固定的流程。對比一下,以美國密歇根州立大學(xué)學(xué)術(shù)評議會的常務(wù)委員會為例,在會議召開時間上每學(xué)年每個月至少召開一次例會;在議事流程中,對于涉及到評議會決策范圍的提議,在提議通過后將由執(zhí)行委員會提交到?jīng)Q議議程中;任何建議向評議會提出之后,在提議通過之前評議會都不得付諸行動,若一次不通過,建議將被退回原處并延期再議。平時校長或執(zhí)行委員會可召集會議,由執(zhí)行委員會制定日程,該會議是公開的,但列席者的座位要分開;決議經(jīng)過討論,如果通過,所有與學(xué)術(shù)政策和主要學(xué)術(shù)事務(wù)相關(guān)的決定需要在校報上公開[4]??梢?,我國大學(xué)在學(xué)術(shù)權(quán)力的實施過程中還存在諸多有待完善之處。

      三、通過制度建設(shè)提升學(xué)術(shù)權(quán)力

      學(xué)術(shù)委員會制度存在的學(xué)術(shù)權(quán)力定位不合理的問題并不是偶然的,既有歷史的原因,又有現(xiàn)實的羈絆;既有外部環(huán)境的制約,也有制度自身的缺陷。其中最重要的就是定位不準(zhǔn)確,正如《論語》云“名不正則言不順;言不順則事不成;事不成則禮樂不興;禮樂不興則刑罰不中;刑罰不中則民無法措手足”??梢?,定位合理很重要。為了使學(xué)術(shù)權(quán)力得以回歸,我們提出了以下幾點建議,以期對進(jìn)一步完善高校學(xué)術(shù)委員會制度起到促進(jìn)作用。

      (一)人員上的保障

      任何教育決策都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,這種復(fù)雜性源于教育決策中含有眾多的不確定因素,如決策的主體、教育組織內(nèi)外部環(huán)境的多樣性和變化性等,這都會對科學(xué)教育決策產(chǎn)生影響。因此,在教育決策時必須集中各方面的代表——各學(xué)科和專業(yè)的知名教授、普通教授、行政人員以及學(xué)生代表,綜合和權(quán)衡多方面的利弊?!皩W(xué)者要成為通才是不可能的,如果這樣做的話,就會一事無成?!保?]“學(xué)者只需要是某一類知識的某一方面的專家。掌握全部的人類知識,是要由學(xué)者全體共同擔(dān)當(dāng)和完成的,而不是哪個個體能夠獨自承擔(dān)的。”[6]針對我國的國情,完全的純教授決策是不太適宜的,首先是因為有些事情確實需要得到行政部門的支持和配合;其次,知名的專家學(xué)者和普通教授也應(yīng)該合理分配比例,最大程度上保證全校每位成員的利益,同時體現(xiàn)“共同治理”“民主管理”的理念,這也是與國際接軌的。美國學(xué)者約瑟夫·吉爾莫1989年對美國402所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn):美國大學(xué)學(xué)術(shù)評議會均是以大學(xué)的專職教師為主導(dǎo),其中涵蓋大學(xué)管理者的占59%,涵蓋教師兼管理者的占25%,學(xué)生代表約占20%[7]。美國大多數(shù)大學(xué)的學(xué)術(shù)評議會既包含教師又包含高級管理者和學(xué)生。因此,保障學(xué)術(shù)委員會人員組成的代表性具有重要意義。

      (二)運(yùn)行機(jī)制上的保障

      機(jī)制是事物或現(xiàn)象各部分之間的一種相互關(guān)系及其運(yùn)行方式[8]。學(xué)術(shù)委員會的運(yùn)行機(jī)制就是學(xué)術(shù)委員會各部分之間的一種相關(guān)關(guān)系及其運(yùn)行方式。根據(jù)我國的國情,我國的大學(xué)包括黨委、學(xué)術(shù)組織和行政組織三個部分。因此,要使大學(xué)健康運(yùn)行,首先需要處理好大學(xué)內(nèi)部的關(guān)系,也就是要處理好三者之間的關(guān)系,明確分工、各司其職,實現(xiàn)三者之間的協(xié)調(diào)配合。從政治學(xué)的角度來看,這三者的關(guān)系并不矛盾,政治學(xué)恰恰強(qiáng)調(diào)不同權(quán)力的制衡與監(jiān)督[9]。因此,對于學(xué)校來說,可以形成黨委監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo),學(xué)術(shù)組織決策,行政組織執(zhí)行的機(jī)制,實現(xiàn)三者的相互制衡。具體來說,由于我國的大學(xué)大部分是公立學(xué)校,政府作為大學(xué)的出資人,理應(yīng)關(guān)注其利益的大小,關(guān)注國家教育政策方針的落實情況,而各校的黨委是政府的代理人。因此,黨委就義不容辭地成為大學(xué)運(yùn)行管理的監(jiān)督者和領(lǐng)導(dǎo)者,從而成為大學(xué)運(yùn)行方向的引領(lǐng)者、重大事項的掌控者和各項事務(wù)的監(jiān)督者。由于大學(xué)本質(zhì)屬性所決定,大學(xué)的核心是學(xué)術(shù),而大學(xué)的事務(wù)都要圍繞學(xué)術(shù)運(yùn)行,可以說一切事務(wù)都與學(xué)術(shù)有關(guān),因此,學(xué)術(shù)組織當(dāng)仁不讓地成為學(xué)校事務(wù)的決策者。由于大學(xué)事務(wù)的復(fù)雜性,需要一個代理人來輔助管理學(xué)校事務(wù),這樣既可以避免分散學(xué)者的教學(xué)科研精力,又有全職的負(fù)責(zé)人可以使運(yùn)行更加高效,并且避免決策和執(zhí)行統(tǒng)一而產(chǎn)生的腐敗現(xiàn)象,這就需要由校長領(lǐng)導(dǎo)的行政機(jī)構(gòu)來執(zhí)行,為決策的落實提供技術(shù)支持、物質(zhì)保證和制度保障,這樣就保證了學(xué)者們在學(xué)術(shù)權(quán)力上的決策地位。

      (三)工作制度上的保障

      制度是辦事的規(guī)程或行動的準(zhǔn)則。一般而言,組織的性質(zhì)決定著該組織所行使的職責(zé),組織具有什么樣的職責(zé)就需要有什么樣的工作制度來加以保障。學(xué)術(shù)委員會作為大學(xué)一切學(xué)術(shù)事項的最高權(quán)力機(jī)構(gòu),具有審議、決策一切學(xué)術(shù)事項的職責(zé),因此,要保證學(xué)術(shù)事項的順利推行,一定的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則是必不可少的。如高校學(xué)術(shù)委員會成員的產(chǎn)生,高校學(xué)術(shù)委員會會議的召開次數(shù)、召開時間、會議流程、會議制度、決策流程、決策結(jié)果的處理以及修訂等都需要加以規(guī)定。雖然我國一些大學(xué)的學(xué)術(shù)委員會章程中進(jìn)行了規(guī)定,但是與國外大學(xué)的評議會相比,我國大學(xué)的規(guī)章更原則化,而國外的更詳細(xì)。以斯坦福大學(xué)為例,該大學(xué)的評議會章程就多達(dá)18頁、253條之長[10]。工作制度規(guī)定詳細(xì),這樣既可以避免暗箱操作,又可以提高效率,按規(guī)章辦事,從而在制度上保障學(xué)術(shù)權(quán)力的順利實施。

      總之,在一定程度上可以說,只有在人員、運(yùn)行機(jī)制以及制度上得到保障,才能保障并提升我國學(xué)術(shù)委員會的地位,才能保障其權(quán)力的實施,才能使學(xué)術(shù)委員會制度具有可操作性,從而最終實現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)力的回歸,真正為建立現(xiàn)代大學(xué)制度奠定基礎(chǔ)。

      [1] 馬國川.大學(xué)名校長訪談錄[M].北京:華夏出版社,2010:109.

      [2] 張德祥.高等學(xué)校的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2002:106.

      [3] 約翰·范德格拉夫.學(xué)術(shù)權(quán)力——七國高等教育管理體制比較[M].王承緒,等,譯.杭州:浙江教育出版社,2001:24.

      [4] The Bylaws of the University of Michigan Board of Regents[DB/OL].http://www.Regents.Umich.edu/bylaws.

      [5] 費希特.論學(xué)者的使命·人的使命[M].梁志學(xué),沈真,譯.北京:商務(wù)印書館,1984:40.

      [6] 張斌賢.外國高等教育名著研讀[M].北京:高等教育出版社,2010:17.

      [7] 歐陽光華.董事、校長與教授——美國大學(xué)治理結(jié)構(gòu)研究[M].北京:高等教育出版社,2011:3.

      [8] 孫綿濤.教育管理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2008:285.

      [9] 楊克瑞.教授治校,如何走出中國的道路[J].江蘇高教,2012(4):10-13.

      [10] Senate and Committee Handbook[DB/OL].http://facultysenate.Stanford.edu/sen_and_cmte_handbook/%20table_of_contents.Htm.

      猜你喜歡
      章程委員會權(quán)力
      《水土保持通報》第七屆編委會章程
      《水土保持通報》第七屆編委會章程
      跟蹤導(dǎo)練(五)(2)
      不如叫《權(quán)力的兒戲》
      電影(2019年6期)2019-09-02 01:42:38
      編輯委員會
      權(quán)力的網(wǎng)絡(luò)
      博客天下(2015年12期)2015-09-23 01:47:57
      Direct calculation method of roll damping based on three-dimensional CFD approach*
      與權(quán)力走得太近,終走向不歸路
      清風(fēng)(2014年10期)2014-09-08 13:11:04
      喚醒沉睡的權(quán)力
      浙江人大(2014年8期)2014-03-20 16:21:10
      淺談我國大學(xué)章程的制定依據(jù)
      台北县| 顺义区| 甘谷县| 金堂县| 汤原县| 衡山县| 嵩明县| 安福县| 蛟河市| 普宁市| 迭部县| 大渡口区| 梓潼县| 瑞昌市| 平果县| 贵定县| 三台县| 威信县| 天津市| 永平县| 嵊泗县| 康乐县| 南投市| 瑞安市| 毕节市| 游戏| 襄城县| 定州市| 娄底市| 西平县| 六盘水市| 沅江市| 无极县| 雅江县| 远安县| 揭东县| 建宁县| 张家界市| 清河县| 双鸭山市| 利川市|