高職自學考試“專接本”“化學反應(yīng)工程”課程教學探討

朱茂電，趙呂明

(常州輕工職業(yè)技術(shù)學院，江蘇常州213164)

江蘇省推出的在籍專科學生接讀自學考試本科(簡稱“專接本”)制度指的是高職院校在基本完成對全日制?？茖W生專科階段教育的基礎(chǔ)上，利用自學考試面向社會開考專業(yè)計劃，組織在校?？粕鷧⒓釉诒拘Ｅe辦的本科助學輔導。自學考試“專接本”助學輔導工作的招生對象是列入國家計劃，經(jīng)省招生部門正式錄取的各類?？茖W校的三年級在籍學生，經(jīng)市招生部門正式錄取的五年一貫制高職的五年級在籍學生。自學考試“專接本”是具有自學考試特色的新型人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)自學考試人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、實用性與職業(yè)性特點，建立與社會需求緊密結(jié)合、符合大眾化教育要求的人才培養(yǎng)機制。［1］［2］［3］

常州輕工職業(yè)技術(shù)學院從2008年開始啟動“專接本”工作，其中學院的輕工工程系與南京工業(yè)大學合作，具體承辦高等教育自學考試化學工程專業(yè)“專接本”本科班。本系在籍學生，在二年級即將結(jié)束三年級開始前可以參加“專接本”學習，接讀本科。由于學院輕工工程系“專接本”教學成績顯著，被評為南京工業(yè)大學2010年度“優(yōu)秀校外教學點”。

以下依據(jù)本院化學工程專業(yè)自學考試“專接本”中的“化學反應(yīng)工程”課程教學的實際，對高職教育自學考試“專接本”“化學反應(yīng)工程”課程教學進行了初步探究，以期摸索自學考試“專接本”課程教學的經(jīng)驗，更好地促進教學。

一、課程的性質(zhì)及其在自學考試“專接本”中的地位

(一)課程性質(zhì)

化學反應(yīng)工程學是一門研究化學反應(yīng)的工程問題的科學。既以化學反應(yīng)作為對象，就必然要掌握這些反應(yīng)的特性;它又以工程問題為對象，那就必須熟悉裝置的特性，并把這兩者結(jié)合起來形成學科體系。［4］化學反應(yīng)從實驗室放大到工業(yè)生產(chǎn)以及工業(yè)反應(yīng)器的設(shè)計等一系列重要的化學工程問題都離不開“化學反應(yīng)工程”的指導。同時，“化學反應(yīng)工程”課程體系強調(diào)與其它課程，如微積分、數(shù)值計算、化工原理、物理化學、化學熱力學、化學動力學、傳遞現(xiàn)象、催化原理等的銜接和融合，是一門綜合性較強的課程。［5］［6］

(二)課程在自學考試“專接本”課程體系中的地位

根據(jù)“專接本”人才培養(yǎng)目標的要求，“專接本”課程由溝通課程、銜接課程、主干課程、實踐與應(yīng)用課程等四部分組成。溝通課程、銜接課程的最終成績由校考成績與統(tǒng)考成績合成，溝通課程、銜接課程的?？加筛呗氃盒＝M織，成績報主考院校審核。主干課程成績百分之百采用自考統(tǒng)考成績。實踐與應(yīng)用課程由主考院校組織考核?！盎瘜W反應(yīng)工程”為化學工程專業(yè)的主干課程，課程成績百分之百采用自考統(tǒng)考成績，因此，對于參加“專接本”的學生來說，“化學反應(yīng)工程”課程是一門相對較難通過考試的課程。

二、課程教學實施

(一)存在的問題分析

1.學生情況

高等職業(yè)教育一般學制三年，學生年齡在20歲左右，與本科學生相比，高職學生生源質(zhì)量相對較差;部分學生基礎(chǔ)差，而且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。前期在高職學習的兩年里，由于高職院校的定位與本科院校有差異，從而造成學生對相應(yīng)課程的掌握程度不夠，有些學生仍沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習能力相對較差。

2.課程銜接

本科教育培養(yǎng)的是研究設(shè)計型人才，理論知識的廣度和深度遠超出?？频囊?。高職專科教育培養(yǎng)的是應(yīng)用操作型的人才，理論知識貫徹“必需”和“夠用”的原則，強調(diào)動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)與訓練。因此，?？圃盒５恼n程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論知識的課時數(shù)和學習深度遠比不上本科院校，有些課程沒有開設(shè)。［7］

對于本學院參加自學考試“專接本”的學生來說，由于對“高等數(shù)學”、“物理化學”等先期課程的知識掌握得不夠扎實，加上本身的抽象思維能力差、工程課程基礎(chǔ)薄弱等原因，從而使得其在“化學反應(yīng)工程”課程的學習過程中遇到的問題較多，一時難以適應(yīng)。

(二)課程教學內(nèi)容設(shè)定和教材選取

1.教學內(nèi)容設(shè)定的思想

“化學反應(yīng)工程”課程的內(nèi)容十分豐富，在相對較短的時間內(nèi)要將所有內(nèi)容都講授完很困難。對于參加自學考試“專接本”的學生來說，由于學習的時間緊，學完全部內(nèi)容有些困難，這樣就需要對內(nèi)容進行精簡提煉。

由于自學考試“專接本”目的明確，教學內(nèi)容設(shè)定時，應(yīng)緊扣江蘇省高等教育自學考試“化學反應(yīng)工程”科目的考試大綱的要求，根據(jù)大綱要求來設(shè)定教學內(nèi)容并組織實施，以做到有的放矢，從而提高教學效率。

2.教學內(nèi)容的具體設(shè)置

根據(jù)大綱的要求，均相反應(yīng)動力學和理想反應(yīng)器、非理想流動、非均相反應(yīng)這幾部分內(nèi)容是考核的重點，也自然是教學內(nèi)容的重點。下面對這幾部分進行分解，以確定具體實施的教學內(nèi)容。

均相反應(yīng)動力學和理想反應(yīng)器著重介紹:影響反應(yīng)速率的因素;反應(yīng)速率方程式的建立方法;兩種理想流動模式的特點以及由此造成的兩種理想反應(yīng)器內(nèi)溫度、濃度、反應(yīng)速率分布的區(qū)別，進而影響到反應(yīng)器的生產(chǎn)能力和反應(yīng)的選擇性;反應(yīng)器的教學模型——物料、熱量衡算式，在不同反應(yīng)器不同操作方式下的建立方法;理想反應(yīng)器的設(shè)計計算;如何根據(jù)反應(yīng)特性和反應(yīng)器特性進行反應(yīng)器型式和操作方法的評選等等。

非理想流動部分的重點是:搞清楚反應(yīng)器內(nèi)返混的概念，返混與停留時間分布的區(qū)別和聯(lián)系;停留時間分布密度函數(shù)E(t)和停留時間分布函數(shù)F(t)的物理意義;理想反應(yīng)器的E(t)和F(t);如何由示蹤實驗數(shù)據(jù)確定E(t)或F(t)和分布函數(shù)的特征值，并由此確定非理想流動模型的模型參數(shù)。

非均相反應(yīng)主要是熟悉掌握氣固催化反應(yīng)和固定床反應(yīng)器。非均相反應(yīng)部分的重點是:如何判別是否存在內(nèi)擴散影響，內(nèi)擴期的影響程度如何，以及在有內(nèi)擴散影響下如何確定催化劑的有效系數(shù)。

3.教材選取

本門課程的講授過程中采用以主要教材為主、參考教材為輔的理念，要求學生對大綱涉及內(nèi)容進行系統(tǒng)、深入地閱讀、思考。選用的主要教材為陳甘棠先生主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材《化學反應(yīng)工程》第三版，該教材內(nèi)容全面豐富。

(三)課程教學實施

1.參考考試大綱和歷年試題，以基礎(chǔ)知識為主組織教學

根據(jù)考試大綱要求，本門課程自學考試試題側(cè)重于檢驗基本概念、基本原理和基本計算方法的理解掌握和靈活應(yīng)用的程度。試題面覆蓋各章，但體現(xiàn)重點章節(jié)。體現(xiàn)對內(nèi)容了解、理解、掌握三個深度的要求。另外，根據(jù)對前幾年本課程自學考試的試卷的分析，發(fā)現(xiàn)有相當部分的題目考查的都是基礎(chǔ)知識，所以基礎(chǔ)知識是根本。

教學過程中，注重基礎(chǔ)知識的講授。通過對基礎(chǔ)知識的深入講解，使學生較好掌握基礎(chǔ)知識并在此基礎(chǔ)上能舉一反三。如:化學反應(yīng)速率的表達式，貫穿反應(yīng)動力學的基本知識，形式雖然相對簡單，但根據(jù)條件的不同，會有多種變化形式，講解時要求學生把握基本，再依據(jù)所給條件進行相應(yīng)變化，以期達到融會貫通的效果。

授課時，要求學生按章做讀書筆記，理出主要的概念、原理、公式和方法。對于有些重要的或難懂的內(nèi)容，各種教材由于敘述方法或角度不同，有的可能更是易理解接受，故建議學生多看相應(yīng)的其它參考資料。

2.注重習題的訓練

學習反應(yīng)工程者，往往能看懂書上的概念，但不會做題目。因而必須盡可能多做習題。首先可從看懂教材中例題入手，然后可以選擇一些反應(yīng)工程例題與習題書上的例題進行試做，將結(jié)果與題解對照。在獨立解題時，對于計算復(fù)雜的題目，可以只列出解題思路。

同時，由于實際考試時的題型分為選擇題、填充題、名詞解釋、簡答題和計算題等多種形式，學生做習題時也要多接觸各類題型;學生做過習題后，教師對典型的題型進行集中講解，以幫助學生理清不同題型的解題思路和掌握相應(yīng)的解題方法。在總復(fù)習階段，教師詳細分析講解一到兩套模擬試題，學生獨立完成幾套模擬試題的練習是非常重要的環(huán)節(jié)，可以讓學生清醒了解自己對課程知識的掌握程度，利于復(fù)習提高。

3.傳統(tǒng)授課方式和多媒體教學相結(jié)合

采用多媒體技術(shù)，能用圖、文、聲、像和動態(tài)視頻等效果直觀地把傳統(tǒng)媒體技術(shù)條件下難以表述的現(xiàn)象與過程主動而形象地顯現(xiàn)出來，所以采用多媒體技術(shù)來輔助教學，通過形象的手段來表達抽象的內(nèi)容，往往可以收到事半功倍的效果。由于本課程涉及的內(nèi)容相對抽象，學生開始學習時，往往難以理解和掌握。采用形象的多媒體教學，能加深學生對知識的理解和掌握，起到較好的效果。如對于各種反應(yīng)器的型式和結(jié)構(gòu)、流動模型、氣固相催化反應(yīng)步驟等知識點，采用多媒體動畫能幫助學生更形象、直觀地理解所學內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學生自學能力

高職教學要求學生識記的比重相對較大，理解掌握的內(nèi)容相對較少，學生分析解決實際問題的能力相對較差，習慣被動地接受知識。“化學反應(yīng)工程”課程的知識理論性相對較強，處理問題時要求學生有較強的獨立思維和抽象思維能力。因此，課程的講授時注重對學生思維能力的培養(yǎng)。

進行課程講授時根據(jù)教材的特點，對教材要點、難點、關(guān)鍵之處羅列提綱，通過設(shè)疑、引讀，引導學生養(yǎng)成預(yù)習、自學的習慣。同時，由于時間的關(guān)系，課程講授時相對較快，會有部分學生跟不上節(jié)奏，這樣就要求學生在課后能養(yǎng)成自學的習慣，能根據(jù)自學考試大綱的要求，結(jié)合教師的講授，有針對性地進行自學。

三、課程教學效果

通過以上對“化學反應(yīng)工程”課程的教學實施，學生基本能較好地掌握課程的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，除個別學生因后來中途綴學外，絕大部分學生都能順利通過自學考試，從而達到了教學目標。圖1為本校“化學反應(yīng)工程”自考近年來的通過率，全省平均通過率為65－70%左右。從圖1可以看出，本?！盎瘜W反應(yīng)工程”的自考通過率高于全省平均水平，課程教學取得一定的效果。

圖1 近幾年來本?！盎瘜W反應(yīng)工程”自考通過情況

四、結(jié)束語

自學考試“專接本”作為一種具有自學考試特色的新型人才培養(yǎng)模式，由于其實施時間相對較短，仍有許多需完善的地方。作為開展“專接本”助學輔導工作的?？茖W校里承擔助學輔導工作的教師，應(yīng)依據(jù)高等教育自學考試“專接本”的特點，從參加學習的學生知識能力分析出發(fā)，幫助學生順利通過自學考試。對于化學工程專業(yè)專接本的學生來說，“化學反應(yīng)工程”是其主干課程，課程本身有一定難度，但通過合適的教學內(nèi)容組織和教學方法實施，師生共同努力，學生仍能順利通過自學考試。

［1］關(guān)于下發(fā)《關(guān)于在全省普通高校中開展在籍?？茖W生接讀自學考試本科工作的補充意見》的通知(蘇教考［2008］年14號)［Z］.

［2］劉任熊.綜論江蘇省高等教育自學考試“專接本”制度［J］.當代職業(yè)教育，2010，(2)：49 －51，45.

［3］張海芹.解讀江蘇省高等教育自學考試“專接本”［J］.市場周刊·理論研究，2010，(12)：66 －67.

［4］陳甘棠.化學反應(yīng)工程(第三版)［M］.北京：化學工業(yè)出版社，2008.

［5］周濤，譚軍，葉紅齊等.化學反應(yīng)工程課程教學內(nèi)容和課程體系改革［J］.化工高等教育，2006，(3)：26 －28.

［6］周國權(quán)，洪曉波，邵丹鳳等.化學反應(yīng)工程教學改革與實踐［J］.寧波工程學院學報，2009，21(3)：99 －102，110.

［7］韓培花，宋秀英，張艷霞.“專接本”的實施給專科院校帶來的影響及對策研究［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2002，19(4)：11 －13.