以情激情 叩擊心靈

何玉華

摘要 隨著課程改革推進，以及江蘇實行的“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”考試方案后，高中政治課教學面臨著“邊緣化”的困境，出現(xiàn)學生不愛學，課堂效率不高。要走出這一困境，提高政治課教學的效率，就要讓課堂充滿激情，用激情來激發(fā)學生主動、積極地學習政治課，更好地實現(xiàn)教學的三維目標，提高課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞 激情；創(chuàng)設情境；激發(fā)興趣；自信；成功體驗

隨著課程改革的深入推進，對教學三維目標的實現(xiàn)尤其是情感、態(tài)度和價值觀目標的實現(xiàn)要求越來越高；但是，隨著江蘇實行的“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”考試方案以來，人們對高中政治課的重視程度一落千丈，如果我們的課堂再缺乏激情和活力，那么，造成的結(jié)果就是學生學習興趣低，課堂效率低，高中政治課教學將會陷入惡性循環(huán)的困境。那么，如何才能有效地解決這一困境呢？前蘇聯(lián)著名的教育家和心理學家贊科夫說過：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，教師全部的激情在于實現(xiàn)對學生的激勵、喚醒、鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體”。激情是一種強烈的情感，它能讓人興奮，充滿活力，如果發(fā)揮了它的積極性，便能使人產(chǎn)生超常的力量，出色的表現(xiàn)自我。所以，我們的教師要富有激情，我們的課堂要充滿激情，這樣才會激發(fā)學生的學習興趣與情感共鳴，也才能實現(xiàn)有效的課堂教學。

1 要作一名有激情的政治教師

美國學者皮爾曾說：“你的激情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行。”如果教師對教育教學工作充滿激情和渴望，那么學生就會對你所教的課程和所說的教育感興趣，就會自覺自愿地聽從你的教導，并把激勵化為鞭策進步的力量，努力成為優(yōu)秀的人才。所以，我們要努力使自己成為一個有激情的教師，用我們的激情去感染和喚醒學生的激情和活力，去調(diào)動他們的學習興趣和潛能，實現(xiàn)高效教學。

作為一個有激情的教師就要熱愛自己的教育教學工作。激情不是無緣無故產(chǎn)生的，它根源于興趣、深沉真摯的愛、強烈的責任感和好勝心，這是激情永不枯竭的源泉。作為一名教師，如果不熱愛所從事的教育教學工作，不熱愛學生，那么他的工作是不會取得什么好的成績，或者至少不會叫做成功。但是，在我們的身邊卻不乏這樣的教師存在，一方面埋怨教師工資待遇不高，另一方面又埋怨課改和高考改革帶來的諸多“不適應”和“麻煩”，更埋怨社會、學校、家長及學生對政治學科的不重視，這樣的埋怨多了，自然就淹沒了熱愛，將工作看成是養(yǎng)家糊口，或是混日子；將學生看成是負擔和累贅。英國著名的教育學家赫伯特·斯賓塞說過：“教育應該是快樂的，就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的絕不會是甘甜的蜜汁”。所以，作為一名高中政治教師，我們要真心熱愛自己的教育教學工作，關(guān)心愛護每一位學生，相信每一位學生在自己的教育和激勵之下都能夠取得成功。因為有了這樣的愛，我們才會有激情，才會有課堂上與學生激情的碰撞，情感的交流，心靈的溝通。正所謂：親其師，信其教，行其道。一個充滿激情，富有真實情感的教師才會真正感染學生，吸引著學生，讓學生隨著你不知不覺中步入了學科知識的殿堂之中，在你的引導下，去感受學科知識的魅力之所在，從而在自己的言行之中若隱若現(xiàn)地透露著你的身影。這就是一個充滿激情教師的魅力所在。

2 要精心創(chuàng)設能激發(fā)情感的教學情境

正如狄德羅所說：沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。創(chuàng)設一個良好的情感氛圍，讓學生在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。教師要根據(jù)教材的情感個性，巧設導語，巧創(chuàng)情境，從情感出發(fā)，以情激情，才能叩擊心靈；情境的創(chuàng)設要貼近生活，貼近實際，拉近距離，產(chǎn)生共鳴。

例如有位教師在講“實現(xiàn)人生價值，做出正確的價值判斷和價值選擇”的內(nèi)容時，就選用在當時社會上影響較大的“小悅悅事件”進行情境創(chuàng)設和導入。首先讓學生觀看了描述事情經(jīng)過的一段視頻，正是這段視頻一下子就激起了學生的情感體驗，有對18名路人見死不救的憤怒、批判與指責，更有對陳阿婆不顧眾人勸說救起了受傷的小悅悅的欣慰、贊賞與歌頌?？赐曛螅岢鰡栴}：事件中的人們?yōu)槭裁醋龀隽瞬煌膬r值判斷和選擇？誰的價值判斷和選擇是正確的？同學們紛紛說開來，最后大家一致認為是救起小悅悅的陳阿婆做出了正確的價值判斷和選擇，因為她幫助了別人，讓大家看到了真善美。這時教師又拋出另一個話題：在一些媒體上有人認為陳阿婆這樣做是為了炒作自己，想出名。你是怎樣看待的呢？假如真是這樣，那得出的結(jié)論又會怎樣呢？接下來又繼續(xù)引導學生討論：18名路人為什么沒有出手相救？也許作為旁觀者，我們似乎可以理直氣壯地討伐甚至詛咒那漠視生命的18名路人的冷血。但是，假如當時你就是當時的路人之一，你又會怎樣選擇呢？如果救起，有可能被冤枉，怎么辦？如果不救，又會受到良心的譴責。通過這樣一個鮮活的案例，一連串發(fā)人深思的問題，就巧妙地創(chuàng)設了一個能夠激發(fā)學生情感的教學環(huán)境，在這個環(huán)境中學生將自己的喜怒哀樂盡情展現(xiàn)。當學生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走近教師，走進教材。

3 要培養(yǎng)富有激情的學生

課程改革強調(diào)學生是學習的主體，是課堂教學的主角，一個充滿激情的高效課堂，必將是師生互動、生生互動，激情洋溢的課堂。所以，光有激情的教師和和充滿激情的教學環(huán)境還不行，還必須擁有一群充滿朝氣、熱情洋溢、激情四射的學生。那么，如何培養(yǎng)和調(diào)動學生的激情呢？

首先，激情源于興趣。“感人心者，莫先乎情?！蔽覈糯逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭握n教學內(nèi)容理論性較強，學生容易缺乏興趣。德國著名的教育家、心理學家赫爾巴特認為，“所謂‘興趣，是心理上的積極活動，也意味著自我活動，是人的意識的內(nèi)在動力，是同‘漠不關(guān)心相對立的?！笨梢?，興趣才是最好的老師，教學應當貫穿在學生的興趣之中，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，在講《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》時，結(jié)合學生感興趣的手機話題進行導入，請一位對手機有著濃厚興趣的同學介紹手機的發(fā)展歷史，從最初的“大哥大”到今天的最時尚最先進的“蘋果”手機，從功能到外形顏色大小等。講的人津津樂道，聽的人興趣盎然，接著教師適時提出問題，手機的發(fā)展是一個怎樣的過程？這樣的過程蘊含了唯物辯證法的什么道理？請你來預測手機下一步會有怎樣的發(fā)展呢或設計新一代的手機？從感興趣的話題人手，從身邊熟悉的事情探究，學生就在這樣愉悅的情緒狀態(tài)下展開了探究學習。所以，教師要潛心鉆研教學藝術(shù)，依據(jù)“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，精心設計讓學生感興趣的課堂教學，從而激發(fā)學生學習的熱情和積極性，提高課堂教學效率。

其次，激情源于自信。自信是成功的第一秘訣，一個人充滿自信，就會不畏困難，勇往直前，出色完成各項工作。自信是孩子們面對一切的支柱，教師要在教育教學活動中，培養(yǎng)學生的自信心，讓每個學生在自信中健康成長。教師作為課堂教學環(huán)境的直接創(chuàng)設者，在課堂上要創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，給學生以心理安全感；要讓每一位學生參與課堂教學的活動，同時享受參與課堂集體活動的快樂。例如，我?，F(xiàn)在實施的小組合作的課堂教學模式，全部學生分成若干小組，課堂上問題的探究與展示就按小組進行，組內(nèi)成員分工協(xié)作，群策群力，既提高了問題探究的正確率，同時更增強了小組同學積極參與發(fā)言展示的勇氣和自信。這樣的教學模式使得課堂氣氛充滿了民主、寬松與和諧，學生的學習自信心被調(diào)動起來，學習的熱情更高了，課堂的教學效率也得到較大的提高。

最后，激情源于成功的體驗。人們常說“失敗是成功之母”，其實“成功也是成功之母”。面對今天我們所教育的學生，尤其是像我校這樣的生源較差的學生，面對中考的失利和高中學習的種種困難，他們的成功體驗很少，久而久之，也就會失去信心和斗志，從而失去對學習的熱情和動力。所以對這些學生而言，就要讓他們擁有成功的心理體驗，從成功中重樹信心和勇氣；作為教師要創(chuàng)造條件讓學生取得成功，從而激發(fā)他們更加積極主動地參與學習，最終取得更大的成功。

前蘇聯(lián)教育家維果茨基在談到教學時提出“最近發(fā)展區(qū)”的理論。根據(jù)這個理論，教師在教學過程中需要精心設計有梯度的問題，要把問題落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問題最能夠激發(fā)學生探究沖動，因為只要通過學生的積極思考與合作探究就能解決問題，從而獲得“蹦一蹦、跳一跳”就能“夠得著”的成功體驗。同時教學過程中還要進行分層教學設計，對于學習基礎(chǔ)差的同學，教師在活動中要求可以低一點，有目的讓他們能夠去做到，要讓每一位學生都能“得分”，都能獲得“成功”。例如在進行“科學文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)”時，筆者從易到難設計了這樣幾個問題：什么是科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)？兩者的關(guān)系如何？當今社會，科學文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)哪一個更重要？在現(xiàn)實生活中我們可以通過哪些途徑和方式加強兩者的修養(yǎng)？將它們分配給學習能力低、中、高的學生回答，這樣絕大部分同學都能在課堂學習中獲得“成功”的體驗，增強了學習的熱情。

正如蘇霍姆林斯基所說：如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷淡的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動只會帶來疲勞，這是一種摧殘人的教學。所以，只有富有激情的政治課堂教學才會在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，才會讓學生主動學習政治，熱愛學習政治，才會提高我們的課堂效率。因此我們的高中政治教學需要有激情的教師；需要創(chuàng)造激發(fā)情感的課堂情境；更需要充滿陽光激情的學生。通過點燃教師激情，進而將激情的火花燃燒學生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。我們堅信，只要有一份執(zhí)著與愛，就會擁有一份持久永恒的激情，我們的高中思想政治課就一定會展現(xiàn)出一片新天地。