高中英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略

盧勝藍(lán)

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用將人類帶入了一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)的更新日新月異對(duì)培養(yǎng)新型人才提出了新的要求。學(xué)校教授的知識(shí)早已不能滿足社會(huì)的需要，很多的知識(shí)要從社會(huì)實(shí)踐中獲得，這就對(duì)我們的學(xué)習(xí)，尤其是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存》也指出了“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”。在這種情況下，只有培養(yǎng)出具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能保證他們在未來的日子里不被社會(huì)所淘汰。

從微觀上來說，英語早就已經(jīng)成為全世界通用的語言，盡管我國的教育十分注重對(duì)英語的教學(xué)，把它列入高考的必考科目之一，但是學(xué)校教授的英語畢竟只是皮毛而已，要想真正的在以后的生活中靈活運(yùn)用，還需要學(xué)生在踏上社會(huì)以后自己學(xué)習(xí)充實(shí)。如果學(xué)生在高中階段能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的能力，那么在進(jìn)入大學(xué)以至于社會(huì)之后，將會(huì)受益無窮。

1 高中英語自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性

自主學(xué)習(xí)一般是指個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程和能力。

不論是聯(lián)合國教科文組織提出的“終身教育”這一概念，還是我國提出的素質(zhì)教育、新課改，都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求，因此明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)國家社會(huì)和學(xué)生來說都是十分有利的。

英語這門學(xué)科不同于語文或者數(shù)學(xué)，語文是母語，隨處可見、隨時(shí)在用，學(xué)生對(duì)它的熟悉程度不言而喻，學(xué)習(xí)只是在幫助他們更進(jìn)一層次的理解中文在各種背景下的不同語義和表達(dá)的情感；數(shù)學(xué)類屬理科，其學(xué)習(xí)的方法和語言類的學(xué)習(xí)方法大相徑庭。英語雖然學(xué)生也是從小學(xué)甚至幼兒園就開始接觸，但是深入的學(xué)習(xí)還是在進(jìn)入中學(xué)以后，并且它不像中文那樣時(shí)時(shí)處處可以看到聽到，換句話說，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的語境和環(huán)境，要在這種情況下提高英語的水平毫無疑問更為艱難，也就更需要學(xué)生在課余自己尋找時(shí)間和機(jī)會(huì)來練習(xí)英語，學(xué)會(huì)英語的自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，自從國家實(shí)施新課改以來，江蘇省教育廳大力推行素質(zhì)教育，出臺(tái)了“五嚴(yán)”規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間。高中學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過8小時(shí)。不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí)，住校生晚自習(xí)每天不超過2課時(shí)，并嚴(yán)禁用來組織文化補(bǔ)習(xí)或考試。高中保證學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于8小時(shí)。嚴(yán)禁中小學(xué)組織任何年級(jí)學(xué)生在節(jié)假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。這對(duì)一直堅(jiān)持時(shí)間、題海戰(zhàn)術(shù)的高中生來說，自主支配的時(shí)間增加了。這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了可能性。在各門學(xué)科都只能在學(xué)生的課余時(shí)間上做文章的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中英語就被提到了相對(duì)過去而言更重要的位置。在這個(gè)時(shí)候，教師就要明確學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)學(xué)生加以積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生充分利用課余時(shí)間來促進(jìn)自己英語水平的提高。

2 促進(jìn)高中生英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題

高中生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)具有其必要性和可能性，同時(shí)高中生的身心也逐漸成熟，為自主學(xué)習(xí)英語提供了必要的條件。進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟。他們的認(rèn)知能力進(jìn)入了一個(gè)新的階段，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育完善，意味著大腦機(jī)能的更為健全，所以他們的邏輯思維能力大大地增強(qiáng)。他們面臨極大的升學(xué)壓力，這使他們能較為主動(dòng)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的而開展學(xué)習(xí)。盡管如此，在引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)之前，我們首先要解決的是在高中英語自主學(xué)習(xí)中存在的一些普遍的問題。

2.1對(duì)高中英語自主學(xué)習(xí)理解上有偏差：我們經(jīng)常聽到有人提出要學(xué)好英語只需要多看多聽英語節(jié)目或大量閱讀英語小說就可以了，顯然地，很多人都認(rèn)為這就是所謂的自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，這只能被認(rèn)為是自學(xué)而已。

自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)條件下進(jìn)行的，而自學(xué)卻不是。自主學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)向他人請(qǐng)教，而自學(xué)者卻不能。自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間是定時(shí)且有效的，而自學(xué)由于學(xué)習(xí)者的職業(yè)或生活的限定，其學(xué)習(xí)時(shí)間是無法確保的。

因此，英語自主學(xué)習(xí)不能光靠看或聽或讀英語類的節(jié)目或書籍來完成，必須是在英語教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生積極主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并且客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的過程。

2.2高中英語教學(xué)的觀念模式陳舊：盡管江蘇省的英語高考總分已經(jīng)從150分降到120分，但是學(xué)校對(duì)高考上線率的追求導(dǎo)致了教師對(duì)英語成績的緊抓不懈。在這樣的形勢下，學(xué)生天天沉浸在題海中，重復(fù)著模擬題和仿真題，本來對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸地消失殆盡，更不用提自主學(xué)習(xí)了。

同時(shí)，在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，盡管新課改已經(jīng)開展了很多年，但是教師在英語課堂上的授課還是采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的模式，學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的發(fā)展仍舊很不平衡，他們?nèi)鄙僮灾?、合作和探究的機(jī)會(huì)，更不要說有的老師天天上課就是讓學(xué)生默寫背誦，這樣的英語課只會(huì)加速學(xué)生對(duì)于英語的反感。

另外，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，教師過分注重學(xué)生的卷面成績，這樣單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)打擊成績不好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。每個(gè)學(xué)生在英語的聽說讀寫方面都有不同的特點(diǎn)，教師如果沒有綜合考慮學(xué)生的這四個(gè)方面，沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)考慮到評(píng)價(jià)的結(jié)果中去，那么這樣得出的評(píng)價(jià)結(jié)果顯然是片面的，不具有公正性、公平性和客觀性。

2.3學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)：高中生的身心逐漸成熟，開始擺脫對(duì)具體事物的依賴，能夠開始進(jìn)行抽象思維和推理。但是，他們的辨證思維和批判性思維能力還不夠成熟，思維時(shí)常會(huì)出現(xiàn)片面性。他們處于青春期，渴望獨(dú)立，開始疏遠(yuǎn)長輩，越發(fā)親近同齡人。他們自尊心越來越強(qiáng)，當(dāng)自尊心受到傷害的時(shí)候難免出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。

高中生的心理成熟也使他們明辨是非的能力增強(qiáng)，明白高考對(duì)于他們的意義，因此他們有意學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，一旦明確目標(biāo)，可以積極主動(dòng)的向目標(biāo)前進(jìn)，但是他們往往缺少自我監(jiān)控的能力，這就需要家長和教師配合來監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義理論是在皮亞杰的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說”的基礎(chǔ)上，通過科恩伯格和斯滕伯格等人的進(jìn)一步發(fā)展起來的。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話概括就是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義提出的“以學(xué)生為中心”的意思就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生擁有機(jī)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從而獲得對(duì)外界客觀事物的認(rèn)識(shí)和提出解決實(shí)際問題的方法。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教育要面向的是全體學(xué)生，在教學(xué)中要承認(rèn)差異、尊重差異、從每個(gè)學(xué)生的不同處著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，不局限學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在信息技術(shù)成果十分發(fā)達(dá)的今天，建構(gòu)主義理論得到了強(qiáng)有力的物質(zhì)支持，成為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

4 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的策略

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程其實(shí)也是教師影響學(xué)生的過程，因此教師可以從以下幾個(gè)方面來感染學(xué)生：

4.1增強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：教師要讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)英語的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)。除了英語是目前江蘇高考必考的科目之外，掌握英語的聽、說、讀、寫能力對(duì)于學(xué)生以后尋找理想的工作或者游刃有余的處理工作都大有益處。同時(shí)教師也要讓學(xué)生明確英語的學(xué)習(xí)和語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有所差異，由于缺少語境的存在，學(xué)生必定需要花大量的時(shí)間和精力于背誦和反復(fù)的訓(xùn)練中，只有在使用中才能不斷提高英語的聽、說、讀、寫能力。

4.2適時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法：其次，教師在授課的過程中要逐漸改變以自己為中心的教學(xué)方法，將更多的課堂時(shí)間分配給學(xué)生，讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)通過合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題。這樣合作探究的過程可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和獨(dú)立解決問題的能力，可以為課后學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在高中英語的教材中，有一些部分如Welcome to the unit和Task等中的內(nèi)容都可以通過給予學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)來完成，這樣的教學(xué)雖然比較費(fèi)時(shí)，但是學(xué)習(xí)的效果卻不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以比擬的。

4.3指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法：根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，教師的主要職責(zé)已經(jīng)不是傳授知識(shí)，而是成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就必須引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握最佳的學(xué)習(xí)策略和解題方法，在平時(shí)以身作則，使學(xué)生在潛移默化中獲得良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就英語而言，單詞是最基礎(chǔ)也是學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，教師可以教會(huì)學(xué)生各種記憶單詞的辦法，通過音標(biāo)讀音來拼寫、通過概括單詞規(guī)律，如五大洲的首尾字母相同來記憶單詞等都是比較有效的方法。在解答完形填空時(shí)，教師要提醒學(xué)生特別注意上下文的暗示。在完成閱讀理解時(shí)，學(xué)生一定要將選項(xiàng)在文章中劃出來以提高解題的正確率。寫作文時(shí)，字跡一定要清楚，學(xué)過的短語的使用也是增添作文亮色的一個(gè)方法。教師還要督促學(xué)生整理好英語的錯(cuò)題集，并經(jīng)常翻閱，溫故而知新。

4.4創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境：良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中適時(shí)的插入英語電影或者英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從電影或者歌曲中學(xué)習(xí)常用的口語或詞組短語，這樣的方法常常有事半功倍的效果。同時(shí)，如果條件允許，教師不妨也可以在教室中張貼英語的一些美文，這可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。在課余更可以不時(shí)地組織英語角活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行小品演練或者話題交流，這些都能創(chuàng)造出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去挖掘英語的有趣之處，并在有意無意間提高自己的聽、說、讀、寫能力。

4.5改革評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的方式：筆頭考試的方式只能借以觀察分析學(xué)生在“聽”、“讀”和“寫”方面的情況，要評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的方式還要結(jié)合學(xué)生在“說”這一方面的表現(xiàn)。目前的高中階段的口試并不是一個(gè)很好的方式，它只是對(duì)學(xué)生記憶力的一種測量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語能力測評(píng)的內(nèi)容必須聽、說、讀、寫各占相應(yīng)的比例，同時(shí)結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課堂、作業(yè)和課后的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的、多元化的評(píng)價(jià)。此外，男性右半腦掌管空間能力，左半腦掌管語言能力，功能分化明顯，而女性語言和空間能力則由兩個(gè)半腦控制，功能區(qū)域分化很不明顯。大腦半球的分工明確使男性空間能力比女性優(yōu)越，而語言的發(fā)散性卻恰好適合女性的大腦功能特色。男女生在英語學(xué)習(xí)方面的性別差異也是教師在評(píng)價(jià)男女生學(xué)習(xí)情況時(shí)要考慮到的一個(gè)方面，不妨根據(jù)男女生的不同基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)的起始點(diǎn)，從他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步大小上給給出合理科學(xué)的評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語

只有不斷地充實(shí)自己才能在競爭激烈的社會(huì)中爭有一席之地，而英語作為高考的必考科目之一，對(duì)學(xué)生提出了學(xué)業(yè)上的要求，同時(shí)它的普及也對(duì)學(xué)生能夠盡可能又多又好的掌握這門語言提出了現(xiàn)實(shí)的要求。授人以魚不如授人以魚，因此只有通過教師在教學(xué)中意識(shí)到學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)上的問題并對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)沒才能使學(xué)生掌握有效的英語自主學(xué)習(xí)的方法，收益終身。

參考文獻(xiàn)

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