關(guān)于“英語課外作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計”的思考

俞倞

摘要 初中階段，面對中考壓力，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，分層現(xiàn)象明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性開始減弱，作業(yè)不很愿意做，抄襲現(xiàn)象已普遍存在。針對這些問題，教師該如何設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)繼續(xù)保鮮，讓各層次的學(xué)生都樂于完成作業(yè)，學(xué)有所獲呢？這就要求英語作業(yè)設(shè)計由傳統(tǒng)的、機(jī)械為主的作業(yè)向趣味性、多層次性、多樣性、適度性等方向轉(zhuǎn)變。通過多種形式的英語作業(yè)設(shè)計，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自覺主動完成作業(yè)。

關(guān)鍵詞 初中英語；課外作業(yè)；創(chuàng)新設(shè)計

反思多年的英語課外作業(yè)，它總是維持著傳統(tǒng)的舊習(xí)，很多教師“把聽磁帶、抄單詞，背課文”作為學(xué)生主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)缺乏創(chuàng)造性，很難讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。主要原因是我們對學(xué)生在課外的英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識。其實，單純靠課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡單練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也達(dá)不到熟練運(yùn)用英語的目的。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們還需要設(shè)計出一些合理的、科學(xué)的課外作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。這是擺在我們廣大英語教師面前有待于解決的問題。

下面是筆者對英語課外作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的幾點思考：

1 作業(yè)設(shè)計的趣味性

英語有諺云：Education must be fun.

在日常生活中，實際上英語使用得很廣泛，中英文商標(biāo)、廣告牌等隨處可見。教師可以要求學(xué)生多留意、收集和摘抄身邊的英語（如：CCTV、KFC、VCD、Pull、Enter、Made in China等），學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而欣喜。

如果教師指導(dǎo)學(xué)生用一個小本子隨時記錄這些內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長其英語知識，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。

此外教師還可以設(shè)計其他類似的興趣活動作為課外作業(yè)。

例如在學(xué)完家庭成員時，課外作業(yè)可以讓學(xué)生回去調(diào)查家譜，列出人物關(guān)系及職業(yè)。學(xué)生熱情高漲。曾聽說過這樣一則故事：嬌氣的孩子不愿意吃飯，聰明的父親將一個椰殼剖開制成碗，用它盛飯，結(jié)果孩子吃得有滋有味。簡單的故事告訴我們：用孩子喜愛、感興趣的方式去做，效果會事半功倍。我們面對的是十幾歲的孩子，他們對事物的喜好很大程度上取決于事物本身是否有趣，對他們是否有吸引力，所以我們在設(shè)計作業(yè)時不妨多為學(xué)生想一想，考慮他們的需求。

2 作業(yè)設(shè)計的層次性

為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計。

一般情況我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況盡力完成。

另外，我們還可以把班級學(xué)生從高到低分為“尖子”、“中間”、“尾巴”三個層次。針對不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)。以達(dá)到幫助他們順利完成作業(yè)的目的。對學(xué)有余力的“尖子”類學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，探究精神，盡其所能拔尖提高。對“中間”類學(xué)生要以整體要求為主，所布置的作業(yè)應(yīng)該是重基礎(chǔ)，是為鞏固課堂知識而設(shè)置的。對“尾巴”類學(xué)生主要采用多鼓勵，多表揚(yáng)為主，讓他們做最基礎(chǔ)的練習(xí)，完成最基本的知識的應(yīng)用，做完的作業(yè)一定要達(dá)到知其所以然。

如學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)后，對于優(yōu)秀學(xué)生，要求他們寫一篇完整的短文，介紹自己（或家人、朋友）現(xiàn)在正在做什么或者編寫一段電話對話，詢問同學(xué)（朋友、家人）此刻正在做的事情。因為是篇章練習(xí)，有一定的難度，因此對于成績一般的學(xué)生可以選擇性完成，或者就只寫五個句子，用上現(xiàn)在進(jìn)行時即可。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求完成課本關(guān)于語法項目的練習(xí)就可以了。因為作業(yè)有所選擇，同學(xué)們此項作業(yè)完成得非常好，出乎意料的是有些從來不寫文章的學(xué)生也嘗試著來寫文章，讓我看到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和不服輸?shù)木瘛?/p>

3 作業(yè)形式的多樣性

作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到口頭、實踐、課題、創(chuàng)新等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

3.1“預(yù)復(fù)型”作業(yè)：作業(yè)布置，突出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相結(jié)合。

這幾年開始聽到這樣一種聲音，學(xué)生應(yīng)該帶著問題進(jìn)課堂，再帶著問題離開課堂。只有這種學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生要帶著問題進(jìn)出課堂這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)常布置會使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)困生都沒有這個預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師要指導(dǎo)、幫助他們預(yù)習(xí)新課，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)習(xí)新知識的鞏固階段，我國古代大教育家孔子特別強(qiáng)調(diào)這一點，他說“學(xué)而時習(xí)之”。這就是說，要經(jīng)常復(fù)習(xí)已學(xué)過的東西，才能很好地鞏固，運(yùn)用所學(xué)知識，做到“溫故而知新”。復(fù)習(xí)習(xí)慣也是一項重要的學(xué)習(xí)技能，與知識的掌握、運(yùn)用密切相關(guān)。不及時復(fù)習(xí)往往是學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)失敗的主要原因之一。英語知識復(fù)習(xí)要講究方法，學(xué)生首先應(yīng)對所學(xué)新知識及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止急速遺忘。如果到遺忘后去復(fù)習(xí)，則好像要從頭學(xué)起，費(fèi)時費(fèi)力，俄國著名數(shù)學(xué)家烏申斯基說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是到遺忘以后重新記憶”?？傊?，預(yù)習(xí)是準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)是提高，他們都具有獨(dú)立的意義和作用。

3.2“學(xué)運(yùn)型”作業(yè)：作業(yè)布置突出課堂教學(xué)與實際運(yùn)用相結(jié)合。

英語課程提倡“任務(wù)型”教學(xué)途徑，作業(yè)設(shè)計要源于課堂教學(xué)中的各項任務(wù)，作業(yè)的目的是要運(yùn)用課堂所學(xué)的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（1）調(diào)查性作業(yè)：當(dāng)學(xué)完八年級上Unit 9 When was he born？后，可以安排學(xué)生憶童年活動。學(xué)生兩人一組互相提問，分別講述自己和同伴的情況；敘述自己和同伴的第一次經(jīng)歷；搞調(diào)查，完成下表。

通過這一活動，學(xué)生回憶起自己美好的童年，加深對過去的記憶，同時對于“When did you start…？How long did you…？兩個句型起到了很好的操作練習(xí)。

（2）運(yùn)用性作業(yè)

A、寫賀卡。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，教師可以布置學(xué)生自制賀卡的作業(yè)，寫上真誠的祝福語，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致勃勃，不僅運(yùn)用了書上的祝福語，而且還摘錄并運(yùn)用了其他一些祝福語，如“Best wishes for a happy new year！Keep yourself healthy！Wishing you a merry Christmas.等。B、寫小文章。如學(xué)了“be going to”這個語法結(jié)構(gòu)，文章題目可以是What are we going to do for you——Expo Shanghai China？2010年上海舉辦世博會。作為中國學(xué)生，做些什么讓我們的世博會更加燦爛輝煌。四人一組討論，并寫短文。讓學(xué)生試著用上一般將來時。世博會是學(xué)生所期盼的盛會，所以利用這個話題來談?wù)搶淼挠媱?，學(xué)生能積極參與，相互交流，合作完成任務(wù)，更好地掌握本課所學(xué)知識，同時也進(jìn)行了愛國主義教學(xué)。C、收集信息。如學(xué)了“Whats the matter？”后，教師可讓學(xué)生收集、了解保持健康的方法，學(xué)生自己找相關(guān)資料，運(yùn)用should、shouldnt句型。這與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)融為一體。這個活動幫助學(xué)生進(jìn)一步了解如何保持健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。以上僅例舉了調(diào)查性作業(yè)和運(yùn)用性作業(yè)，作業(yè)還可以有創(chuàng)造性作業(yè)、想象性作業(yè)、交際性作業(yè)等等，在完成以上這些作業(yè)的過程中，學(xué)生們不僅嘗試了語言的實際運(yùn)用，而且還培養(yǎng)了綜合運(yùn)用英語的能力。

3.3“聽讀型”作業(yè)：作業(yè)布置，聽錄音磁帶和自己錄音相結(jié)合。學(xué)生除了在學(xué)校上課就很少有時間接觸英語，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，要求學(xué)生每天堅持聽十幾分鐘的錄音，聽的內(nèi)容為重要的對話和重要的段落，先聽讀后錄音，一個星期交一次，比一比誰的聲音最標(biāo)準(zhǔn)，評出最佳的語音獎、最佳朗讀獎。由于有了評獎這個手段，學(xué)生對錄音也興趣盎然，這個作業(yè)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

3.4“表演型”作業(yè)：作業(yè)布置，分角色表演課本劇與自編對話分角色表演相結(jié)合。

根據(jù)初中生活潑、好表演的年齡特征和心理特點，教師要給學(xué)生一個表演的空間。根據(jù)教材、所學(xué)的知識，設(shè)計排演一些課本劇。首先，教師可讓學(xué)生表演原課文中的對話。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把書本知識重新回歸到現(xiàn)實生活中，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固了學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。另外教師可提供一個場景，讓學(xué)生兩人或幾人小組自編對話，鼓勵學(xué)生合作，互相學(xué)習(xí)和同儕指導(dǎo)，讓他們運(yùn)用學(xué)過的知識，發(fā)揮自己的想象力。然后第二天抽兩個或三個小組上臺表演。這樣長期堅持，不僅使基礎(chǔ)較好的學(xué)生有成就感，而且?guī)恿似渌麑W(xué)生在特定的情景下親身體驗角色，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

4 注意作業(yè)布置的適度性

首先是量的適度。有的老師除了要學(xué)生做常規(guī)作業(yè)即同步練習(xí)、作業(yè)本外，還買來幾本練習(xí)冊給學(xué)生做，規(guī)定一天得完成多少頁，全然不顧作業(yè)量大小、學(xué)生作業(yè)的實際效果。不少學(xué)生對這種單調(diào)、枯燥的作業(yè)存在著厭煩心理，作業(yè)馬虎，作業(yè)完成質(zhì)量差。因此教師在布置作業(yè)量上要適中，切不搞“題海”戰(zhàn)術(shù)。

其次是難度上的適度。教師要精選具有典型性和代表性習(xí)題，通過練習(xí)，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，既理解和鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的技能技巧。

再要注意作業(yè)的進(jìn)度。作業(yè)的進(jìn)度是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度而言的。作業(yè)難易程度要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的實際情況相匹配，作業(yè)進(jìn)度設(shè)計要緊扣教學(xué)內(nèi)容，更要適合各個層次的學(xué)生。必要時可放低作業(yè)進(jìn)度，幫助學(xué)生盡快迎頭趕上。

總之，英語課外作業(yè)的設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是成正比的。我們教師只有深入研究學(xué)生的心理特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣及英語程度等。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)。用一種開放的、發(fā)展的眼光來設(shè)計課外作業(yè)，讓課外作業(yè)最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓作業(yè)成為學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和體驗學(xué)習(xí)快樂的源泉。

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