為什么最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱

任璐　吳思源

當(dāng)今我國的課堂唱歌教學(xué)正在走下坡路，這已經(jīng)是一個不爭的事實(shí)。2009年11月份，在遼寧沈陽舉辦的全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討大會，就是針對我國課堂唱歌教學(xué)而舉辦的。舉辦者就是想通過這次展示與研討，總結(jié)摸索出一個有效的教學(xué)理念和思想，找到一個更好地唱歌教學(xué)模式。在大會的開幕式上，吳斌老師提出了一個響亮的觀點(diǎn)——唱會歌，唱好歌，會唱歌。在大會總結(jié)發(fā)言中，吳斌在解釋這一宗旨的過程中，曾說了這樣一句話：最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱。真是一語中的，一石激起千層浪。為什么最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱？為什么老師上唱歌課不范唱？是忘了范唱還是不敢范唱？又是誰讓我們失去了范唱的自信和勇氣？……許多天過去了，我經(jīng)常會思考這個問題?，F(xiàn)在，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀察，試著對這句話可能產(chǎn)生的原因進(jìn)行一些淺顯的反思和探討。

1 怎樣理解‘最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這句話

吳斌老師的這句話到底是什么意思，它傳遞了哪些信息呢？我認(rèn)為，首先，這句話明確的揭示了一個不爭的現(xiàn)象和事實(shí)，那就是當(dāng)今的唱歌課堂在范唱這個最最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上做的很不夠。到底怎么不夠呢？一是大部分老師上唱歌課根本就沒有范唱這個教學(xué)環(huán)節(jié)。二是大部分老師有范唱這個教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻沒能充分發(fā)揮范唱的作用，僅僅把它作為完整教學(xué)設(shè)計(jì)的一個部分，只起到點(diǎn)綴作用，就像蜻蜓點(diǎn)水似的一代而過。這里所說的范唱更多的是指上課老師隨時(shí)的范唱，而不是錄音方面的死的范唱。因?yàn)橹挥羞@樣的范唱你才能做到因生不同、因?qū)W情不同、因教學(xué)情境不同而隨時(shí)調(diào)整范唱以適應(yīng)之。吳斌之所以意味深長的說這句話，就是想提醒我們，范唱是唱歌教學(xué)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最有效的教學(xué)手段和方法。對于唱歌教學(xué)來說，范唱永遠(yuǎn)需要，永不過時(shí)。過去，大家都是非常重視范唱這個環(huán)節(jié)的，現(xiàn)在大家都忽視了范唱這個重要而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一個避重就輕舍主求次的做法，這是一個不符合唱歌教學(xué)規(guī)律的做法。這種不良的做法必將會導(dǎo)致相應(yīng)的不良影響和后果。

2 為什么唱歌課堂會產(chǎn)生‘最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這種現(xiàn)象和事實(shí)

在我們國家，十幾年或幾十年前的唱歌教學(xué)可能最不薄弱最不缺少的環(huán)節(jié)就是范唱，而當(dāng)今的唱歌課堂之所以會產(chǎn)生最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這種現(xiàn)象，原因是多方面的。這其中有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因；有個人的原因，也有社會的原因；有老師的原因，也有學(xué)生的原因；有學(xué)校的原因，也有制度的原因；有歷史的原因，也有時(shí)代的原因等等。本人擬從以下幾方面來簡要分析唱歌課堂‘最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這一現(xiàn)象可能產(chǎn)生的原因。

2.1從主觀上來說，教師本人對范唱的認(rèn)識不夠是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要內(nèi)因

（1）部分老師在思想上對范唱的重要性缺乏深刻的了解，導(dǎo)致在教學(xué)中忽視了范唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)：范唱是唱歌教學(xué)中最具學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最有效的教學(xué)方法和手段。范唱的作用很多，有技巧方面的范唱，有情感處理方面的范唱，有表情動作方面的范唱等等。范唱既能直觀的把美的聲音傳遞給學(xué)生，同時(shí)還能把歌唱的動作表情形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生感受和模仿。教師的范唱既可以直接調(diào)動學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)師生的友誼，還可以以充沛的情感感動學(xué)生凈化學(xué)生的心靈。教師的范唱是最靈活的教學(xué)手段，它不像錄音唱片那樣死板。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、嗓音特點(diǎn)，性格特點(diǎn)等等來相應(yīng)調(diào)整自己的聲音，從而達(dá)到因材施教因勢施教。比如，針對一二年級的小學(xué)生，老師的音量要盡可能小一些，音色要溫柔親切些，力度要輕一些，表情動作要夸張些等等。而對于高年級或者初中和高中的學(xué)生來說，那老師在以上這些方面就必須要做相應(yīng)的調(diào)整，否則，學(xué)生很難接受，你也就起不到范唱應(yīng)有的作用。從以上這些來說，范唱理應(yīng)受到老師的重視。而現(xiàn)實(shí)的唱歌教學(xué)中之所以出現(xiàn)吳斌老師講的這種情況，那就是教師在思想上對范唱本身意義和作用的認(rèn)識不夠，從而導(dǎo)致了老師在行動上的淡化和漠視，甚至是輕視和忽視。我曾問過一些老師在平時(shí)的家常課中是否經(jīng)常范唱這個問題，但大部分老師都說很少有范唱。我自己有時(shí)也是這樣，仿佛無形中就覺得范唱可有可無的一樣。我曾看過許多唱歌比賽的課例，但真正沒有范唱的課例卻又很少，有范唱卻沒能充分發(fā)揮范唱作用和效果的卻很多。由此可見，許多老師只是把范唱作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒能把范唱作為一個真正具有提高教學(xué)效果作用的環(huán)節(jié)來認(rèn)識和對待?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)的加入只是為評委而加的，為了給人設(shè)計(jì)完整的印象而加的，為了比賽加分而加的。我們知道，每一個學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，都有自己教學(xué)的基本規(guī)律，這是每一個從事學(xué)科教學(xué)的老師最應(yīng)該清楚的。因?yàn)橹挥心愕男睦锴宄W(xué)科教學(xué)的規(guī)律，你才能始終在這個規(guī)律的指導(dǎo)下去進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的生活中，許多老師只顧得去忙瑣碎的教學(xué)事務(wù)，卻忘了還要進(jìn)行教學(xué)理論的研究和提升，忘了范唱的作用和重要性。唱歌教學(xué)離不了范唱，猶如美術(shù)書法離不了臨摹，語文外語離不了范讀，戲曲曲藝離不了示范等等。當(dāng)今的音樂老師上唱歌課沒有范唱，這是對范唱作用的不了解，這是對音樂唱歌教學(xué)基本規(guī)律的缺失，是教學(xué)思想上的無知和迷茫。

（2）部分老師對教育教學(xué)改革思想片面的理解，總是認(rèn)為要給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會：曾幾何時(shí)，教育教學(xué)改革大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。于是語文數(shù)學(xué)兩科率先踐行這一思想。繼 之之后，其他各種學(xué)科都爭相效仿，課堂上老師要把更多的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去自主的學(xué)習(xí)。如果你上課還在那范唱或逐句的教唱就顯得你太落伍了，顯得你的理念落后方法守舊。這樣一來，搞的老師都不敢教了，都想盡一切辦法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己討論，自我管理自我檢查，自我總結(jié)自我評價(jià)等等，老師比導(dǎo)演還要舒服。大家看這樣的課例。上課開始，老師出示本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生分析歌曲名字的含義，接著讓學(xué)生看歌詞，了解歌詞大意。然后老師不范唱，而是讓學(xué)生聽歌曲錄音范唱，再自己談歌曲的感受。接著跟歌曲伴奏自己填歌詞，順唱歌曲。唱幾遍歌曲之后讓學(xué)生自己找出歌曲中唱不好的地方并提出來。提出來之后，不是由老師范唱，而是讓其他會唱的同學(xué)范唱并教不會的同學(xué)。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解討論處理歌曲情感，討論演唱的方法。接下來，老師又讓學(xué)生根據(jù)自己的想像力去拓展歌曲。比如自己創(chuàng)編舞蹈，自己設(shè)計(jì)伴奏型，自己設(shè)計(jì)情境表演等。最后，學(xué)生之間互相評價(jià)和自我評價(jià)，并找?guī)讉€學(xué)生自我總結(jié)然后下課。這樣一節(jié)課下來，表面上看是老師運(yùn)用了嶄新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)際上是老師在曲解了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)涵下，忽視了學(xué)科特點(diǎn)，放棄了自己應(yīng)盡的責(zé)任。對于學(xué)生來說多少有點(diǎn)放任自流任其發(fā)展的感覺。殊不知，由于學(xué)科特點(diǎn)的不同，對學(xué)生實(shí)行自學(xué)能力的方式方法就應(yīng)該有所不同。試想在唱歌課上，老師連一聲范唱也沒有，琴也不彈，只是分布一下任務(wù)，播放和操作一下多媒體，這樣的課不說誰都能上吧，就對音樂老師自身來說，老師的專業(yè)特長和學(xué)科特點(diǎn)一點(diǎn)也沒能體現(xiàn)，專業(yè)技能一點(diǎn)也沒能得到鍛煉。常言說的好啊，拳不離手曲不離口，三天不練手生三天不練嘴生。長此以往，老師的專業(yè)水平?jīng)]能在學(xué)以致用的過程中得到提高就一定會下降，因?yàn)閷I(yè)技能必須要不斷的鞏固和提高。再說了，即使是給學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，那也不能連范唱也不要吧，這豈不就是放棄了老師的主導(dǎo)地位和示范引導(dǎo)作用嗎？

（3）部分老師缺乏上進(jìn)心和熱情，從而以減少教學(xué)過程和環(huán)節(jié)來應(yīng)付課堂：一旦教師缺乏上進(jìn)心，缺乏從教的熱情，往往就會不負(fù)責(zé)任的應(yīng)付課堂。就會懶惰懈怠的敷衍了事減少教學(xué)過程和環(huán)節(jié)。為了圖省事，上課聽幾遍歌曲錄音，彈幾遍伴奏，該范唱的也不范唱，只要學(xué)生會唱就行了。還有部分老師畢業(yè)時(shí)間長了，在教學(xué)方面也沒有什么更高的追求，不學(xué)無術(shù)得過且過，在演唱方面又沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，導(dǎo)致自己演唱水平的下滑和退步。有的連一首三段歌詞的兒歌也沒有足夠的能力完整的范唱下來。有的老師連節(jié)奏難一些的歌曲也不能范唱準(zhǔn)確。長此以往，懶惰加技術(shù)倒退導(dǎo)致老師越來越不敢開口范唱，即使迫不得已參加比賽上課，也只能把范唱作為一個象征性的教學(xué)環(huán)節(jié)一代而過，不敢在此多花時(shí)間和功夫，生怕別人通過范唱這個環(huán)節(jié)看到自己的不足。

2.2從客觀上來說，之所以產(chǎn)生‘最薄弱最缺少的環(huán)節(jié)是范唱這一現(xiàn)象，還有其他諸多方面的外因：

（1）學(xué)生的欣賞水平提高了，對教師的范唱提出了更高的要求：當(dāng)今，我們國家音樂教學(xué)中的學(xué)生和老師，特別是城市的學(xué)生和老師就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。任何一首歌曲，學(xué)生都可以自己在網(wǎng)上聽到，在電視里聽到，在廣播里聽到，在錄音機(jī)里聽到，在VCD里聽到，在MP3里聽到等等。學(xué)生的欣賞水平和音樂素養(yǎng)在先進(jìn)的現(xiàn)代化的視聽環(huán)境下自我或無意識提高的非?？?，而老師演唱水平卻沒能隨之快速提高，甚至十年幾十年都在吃老本。有一句話叫水漲船高，那如果水漲船要是不高會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？顯然，會出現(xiàn)危險(xiǎn)不良的結(jié)果。學(xué)生的耳朵聽?wèi)T了高質(zhì)量的歌曲范唱，對老師的演唱水平在心理上和聽覺上就自然而然的提高了。老師的演唱一旦達(dá)不到學(xué)生的心理和聽覺的要求，學(xué)生就會對老師的范唱表現(xiàn)出不感興趣甚至是不滿的情緒。老師的范唱如果得到的是學(xué)生麻木無所為反映，得不到贊揚(yáng)和鼓勵的情緒，甚至是不屑一顧的冷眼，那自己在內(nèi)心就會對范唱逐漸產(chǎn)生不自信不感興趣等不良的心里反映和情緒。

在我國改革開放以前和初期，學(xué)生在音樂上都是一張白紙，老師是學(xué)生獲得音樂知識的唯一途徑。課堂上，學(xué)生對老師充滿了期待敬佩羨慕之情，老師的范唱常常會贏得學(xué)生雷鳴般的掌聲。一旦老師的范唱受到真誠熱烈的歡迎和鼓勵，那老師的范唱就會更加的自信和投入，就會更加的聲情并茂，從而老師的聲音就會對學(xué)生更加具有吸引力，可以說是令學(xué)生崇拜的五體投地。那種情境就像歌曲里唱的一樣：小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說上一句話來也驚天動地……套到歌曲教學(xué)來說，那就是：小時(shí)候，我以為你很神奇，唱上一首歌來就能讓我們歡天喜地。在這樣的教學(xué)情境中，老師是越唱越想唱，越唱越投入，越唱越有激情。而學(xué)生是越聽越想聽，越聽越喜歡，師生之間就形成了良性的循環(huán)。反之，師生之間就產(chǎn)生了教與學(xué)的矛盾，這種矛盾就會產(chǎn)生一種結(jié)果，學(xué)生不喜歡聽老師范唱，老師自己也更加不喜歡范唱，甚至越來越不敢范唱，越來越失去范唱的興趣。

我們老師都喜歡帶高素質(zhì)的學(xué)生，誰都不愿意帶素質(zhì)很差的學(xué)生。殊不知，高素質(zhì)的學(xué)生往往對老師更是一種挑戰(zhàn)。特別在當(dāng)今這個時(shí)代，而且又是帶的專業(yè)技術(shù)非常強(qiáng)的音樂學(xué)科。好多學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)在很小的時(shí)候就能達(dá)到很高的水平。有的是你老師也無法比擬的。比如，有一些學(xué)生從四五歲開始就跟校外有名的專業(yè)老師學(xué)習(xí)，有些學(xué)生學(xué)聲樂和舞蹈，有的學(xué)鋼琴二胡小提琴等各種樂器，并且有的四五年級就能達(dá)到八九十來級。我曾經(jīng)遇到這樣的情況，有些時(shí)候我的范唱剛一結(jié)束，就有學(xué)生提出我那個地方?jīng)]唱好，或者那個音樂記號沒體現(xiàn)出來。有時(shí)我正在彈奏某首樂曲，就有學(xué)生馬上指出我那個音彈錯了。雖然我知到弟子不必不如師的道理，但總覺的有點(diǎn)別扭，甚至有點(diǎn)無奈。學(xué)生進(jìn)步了我們當(dāng)然高興，但有時(shí)我們的進(jìn)步大大落后與學(xué)生的時(shí)候，心里多少會有一些難堪和尷尬。這難堪和尷尬就會自然的反過來消弱我們教學(xué)的自信心，消弱我們范唱的信心和勇氣。

（2）電化教學(xué)與多媒體的運(yùn)用解放了老師，同時(shí)也限制和挑戰(zhàn)了老師：十幾年前，我們的音樂教具非常的奇缺，沒有鋼琴，錄音機(jī)，沒有電子琴，如果有的話也頂多能有幾件竹笛之類的小樂器。整堂課就老師一張嘴不停地說不停的唱，學(xué)生不停的重復(fù)不停的模仿，常常是累的老師口干舌燥。而如今的音樂教學(xué)條件就非常的發(fā)達(dá)了。電化教學(xué)和多媒體教學(xué)的高度發(fā)展給我們的音樂教學(xué)帶來極大的便利，把音樂教師從繁重的工作中解脫了出來。比如錄音機(jī)，影碟機(jī)，電腦等給我們提供了無窮的教學(xué)資源，省去了我們老師的許多繁重的課前準(zhǔn)備勞動。想聽那一首歌，想聽誰演唱的，想聽那一首樂曲，想聽那個版本或者那個樂隊(duì)演奏的瞬間都可以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師上課再也不要像以前那樣一堂課不停地范唱和逐句教唱了。事物就是這樣互相矛盾的，電化教學(xué)和多媒體的利用給我們的教學(xué)帶來了無窮的好處，同時(shí)也會帶來一些負(fù)面的影響。他解放了老師，同時(shí)在某些方面也限制了老師。比如，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，雖然不再使老師像以前那樣一堂課不停的范唱不停地講了，但長期以來慢慢的就使老師對多媒體有了依賴感。現(xiàn)在的老師離了多媒體就不會上課了，不放錄音不放課件自己就不會范唱了。這豈不是軟化了老師，培養(yǎng)出了老師的惰性，消弱了老師在教學(xué)中的作用。一切教學(xué)都通過多媒體課件，都通過現(xiàn)代化的設(shè)備，那音樂老師還有什么作用呢？那我們還千辛萬苦的學(xué)專業(yè)可干什么呢？

另一方面，通過多媒體播放出的范唱都是國內(nèi)外一流歌唱家演唱的，哪一個都比老師唱得好。正因?yàn)檫@哪一個范唱都比老師唱的好，所以我聽了哪一個范唱之后，如果再讓我范唱，我總有些不自信。學(xué)習(xí)一首學(xué)生沒聽過的新歌，如果一開始由我自己范唱，我可能會演唱的比較的自信。因?yàn)閷W(xué)生欣賞的表情鼓勵的掌聲常常使我非常的興奮。如果要是先讓學(xué)生聽錄音機(jī)，VCD或電腦來播放的著名歌唱家的范唱，然后我再范唱，往往自己就不免有些膽怯和不自信。因?yàn)橥瑢W(xué)在歌唱家的范唱中情感體驗(yàn)都達(dá)到了陶醉的頂點(diǎn)，我在心里感到在這樣的情境中范唱總覺得有點(diǎn)力不從心或者是自慚形穢，就是說，我總感覺我在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備面前感到了自己的淺薄渺小和無知?？傊?，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備一方面給我們提供了教學(xué)的便利，另一方面也培養(yǎng)了我們的惰性，同時(shí)，機(jī)器的豐富強(qiáng)大和優(yōu)秀也給我們作為個人的教師在教學(xué)心理上帶來了一些障礙和挑戰(zhàn)。

（3）由于某些原因，近些年部分音樂老師的專業(yè)素質(zhì)和范唱能力明顯下滑：由于擴(kuò)招、現(xiàn)實(shí)利益的誘使等各種原因，造成近些年音樂教師的專業(yè)素質(zhì)有所下滑。時(shí)間性是藝術(shù)的特性之一，就是說任何一門藝術(shù)你要想學(xué)會和掌握都要通過一定的時(shí)間，沒有時(shí)間的保證，即使再聰明也是不可能很快掌握的。80年代考上藝術(shù)院校的老師大都知道，那時(shí)一是音樂藝術(shù)院校非常的稀少，二是每年招收的藝術(shù)名額更加的少，所以想考上音樂藝術(shù)學(xué)校非常的困難。在這種情況下對考生的專業(yè)素質(zhì)要求的又相當(dāng)高，許多人都是學(xué)了三四年或者四五年才能考上，然后再通過學(xué)校三四年的專業(yè)培養(yǎng)才能畢業(yè)?？梢院敛豢鋸埖恼f，許多學(xué)音樂的學(xué)生沒進(jìn)大學(xué)校門時(shí)，聲樂就相當(dāng)?shù)陌?，基本功也相?dāng)?shù)脑鷮?shí)，音樂素質(zhì)都很全面。但是，近些年卻不一樣了，由于國家的擴(kuò)招，也有金錢的誘引等各種原因，致使各種音樂藝術(shù)學(xué)院如雨后春筍般的開辦了起來，每年招收的音樂類學(xué)生也在大量的激增。這種情形導(dǎo)致了許多現(xiàn)象。一是縮短了藝術(shù)考生上藝術(shù)學(xué)校之前的學(xué)習(xí)時(shí)間和過程，許多學(xué)生專業(yè)課學(xué)一兩年就能走掉，有的應(yīng)屆生就能直接考上，這在八九十年代是絕無僅有的。另一方面，也吸引了大批文化課差考不上名牌重點(diǎn)的學(xué)生都來參加藝考的大軍，都來走藝路。為什么？因?yàn)閷I(yè)課要求低，學(xué)習(xí)時(shí)間短，稍微下點(diǎn)功夫就能考上。每年全國招收那么多藝術(shù)生，致使許多沒有任何音樂基礎(chǔ)的考生都提前跨入了大學(xué)校門，在沒有基礎(chǔ)的情況下經(jīng)過兩三年速成的學(xué)習(xí)就走上了音樂教師的隊(duì)伍。這一部分人走上工作崗位之后，彈不能彈，唱不能唱，跳不能跳，別說做一名出類拔萃的優(yōu)秀音樂老師了，連一名合格音樂教師也很難做到。如果他們上唱歌可又怎么敢去范唱呢？因?yàn)樗麄冏约褐雷约旱难莩?，自己沒有自信去范唱。誰愿意把自己的缺點(diǎn)暴露給別人看呢？所以許多老師上課能不范唱就不范唱。

羅馬詩人賀拉斯曾說過這樣一句話：只有唯一的方法可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動。這句話恰恰能夠說明范唱在唱歌教學(xué)中的作用和重要意義。范唱是唱歌教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是唱歌教學(xué)的重要方法和手段。范唱是音樂學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，是唱歌教學(xué)最基本的組成環(huán)節(jié)，是學(xué)科的本質(zhì)要求。無論教學(xué)怎樣發(fā)展，他都具有不可替代的作用，更不能省去。如果我們一堂課不范唱，一學(xué)期不范唱，幾年甚至十幾年下來都不范唱，長此以往，我們還會范唱嗎？我們還有范唱的激情嗎？我們還有范唱的信心和勇氣吧？也難怪，當(dāng)今許多展示課甚至全國的賽課舞臺上，經(jīng)常會有老師唱錯歌詞的現(xiàn)象。所以，在唱歌教學(xué)中，我們要全面深入的理解范唱，充分發(fā)揮范唱的作用，力求通過聲情并茂的范唱去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打動學(xué)生的心靈，感染學(xué)生情操。作為音樂教師，我們要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的范唱能力。讓我們自信勇敢的歌唱吧，這不但是我們的工作和任務(wù)，更是我們的責(zé)任和使命。