校園生態(tài)視野下，中小學(xué)作文激趣的定位與思考

金培付

摘要 一種校園食品引發(fā)的關(guān)注與思考，追問(wèn)辣條現(xiàn)象帶給我們的教育啟示，分析當(dāng)前小學(xué)生寫作興趣發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)命題，從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育不同層面積極建構(gòu)小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的有效途徑與模式，鮮明提出習(xí)作興趣培養(yǎng)要面向全體、以生為本、持之以恒、內(nèi)外兼顧等觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)家庭生活、語(yǔ)文課堂、學(xué)科活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐對(duì)小學(xué)生寫作興趣養(yǎng)成產(chǎn)生的積極影響，為當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐提供了一種有效參考。

關(guān)鍵詞 辣條現(xiàn)象；教育啟示；寫作興趣；途徑與方法

1 “辣條”：一個(gè)值得關(guān)注的校園食品

“辣條”，一種產(chǎn)自安徽、河南等地的校園小食品，一般是用豆皮制成，然后輔以辣椒粉，色素等腌制而成。制作材料一般包括：豆皮，植物油、辣椒粉、花椒、桂皮、八角、味精、姜、糖、料酒、醬油等。口味獨(dú)特——辛辣，價(jià)格低廉——每袋5角錢。辣條是小學(xué)校園食品中學(xué)生主要的消費(fèi)對(duì)象，受到了學(xué)生的喜愛和追捧，個(gè)中原因值得關(guān)注。

1.1“辣條”在校園中廣受歡迎：“丁零零……”每一節(jié)課的下課鈴聲響過(guò)之后，都是班上的學(xué)生最為期盼的課間時(shí)間。一時(shí)間，大大小小，男男女女蜂擁前往校門口的小商店，一個(gè)個(gè)在擁擠的人群中高高舉起手中的幾枚硬幣，小小的臉上滿懷渴望與興奮地告訴售貨員：“來(lái)一袋辣條！”在焦急的等待中終于拿到了辣條，于是再滿頭大汗地?cái)D出人群，不等到個(gè)空閑處，便迫不及待熟練地撕開包裝，然后用黑乎乎的小手從袋中捏出幾根辣條，放入嘴中咀嚼起來(lái)，神情甚為陶醉狀……于是乎，課間的走廊內(nèi)、花壇邊、教室里到處彌漫開來(lái)一股辣條特有的味道……每每看到這一幕幕熱鬧非凡而又獨(dú)有情趣的情景，我就不禁心生好奇：這小小的辣條上究竟有些什么魔力，竟能讓我的學(xué)生們?nèi)绱嗣詰伲?/p>

“辣條”現(xiàn)象讓我聯(lián)想到了學(xué)生對(duì)寫作這門課程的興趣。也許學(xué)生最初對(duì)辣條這種校園小食品的追捧是因?yàn)樗鼉r(jià)格便宜、口味獨(dú)特，抑或是辣條麻辣的口感使食用過(guò)的學(xué)生上了癮。但孩子們對(duì)辣條趨之若鶩，鍥而不舍的執(zhí)著偏愛精神還是讓我不由得心生感慨：要是學(xué)生們對(duì)待寫作能有如此般的執(zhí)著和熱情，那該是多么快樂(lè)的一件幸事??！看似平常的“辣條”現(xiàn)象，引起了我深深的思考。

1.2教師眼中的“辣條”現(xiàn)象：心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“當(dāng)個(gè)體在某一活動(dòng)中獲得積極肯定的情緒體驗(yàn)時(shí)，他會(huì)傾向于反復(fù)參加此類活動(dòng)，成功的體驗(yàn)?zāi)芗?lì)進(jìn)一步成功?！彪m然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外諸多媒體相繼曝光了部分三無(wú)辣條生產(chǎn)工廠偷工減料，濫用蘇丹紅、防腐劑等有害物質(zhì)，生產(chǎn)出來(lái)的辣條細(xì)菌數(shù)超標(biāo)嚴(yán)重等問(wèn)題，并以此勸告兒童經(jīng)常食用這些食品對(duì)健康有害無(wú)益。但不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，“辣條”這類休閑小食品正在影響著越來(lái)越多的兒童消費(fèi)群體，其所帶來(lái)的潛在影響不可忽視，應(yīng)該引起教育工作者的重視。

小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何從學(xué)生對(duì)辣條的追捧現(xiàn)象中找到有益因素，并結(jié)合寫作課程因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到對(duì)寫作的熱愛中來(lái)，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問(wèn)題。因此，對(duì)“辣條”這一現(xiàn)象的合理引導(dǎo)勢(shì)在必行。

2 追問(wèn)：“辣條”現(xiàn)象給了我們一個(gè)怎樣的教育啟示

“辣條”因其具有麻辣適中、口味獨(dú)特、價(jià)格低廉等特性，故對(duì)在校小學(xué)生有著巨大的誘惑力。在寫作教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與其有著諸多的異曲同工之處，因而可以借鑒和利用其中的有利因素，本著以生為本的教育理念，把寫作興趣打造成學(xué)生喜愛的精神辣條。

2.1寫作興趣培養(yǎng)要面向全體：美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因?！笨涿兰~斯也認(rèn)為，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)小學(xué)生是否熱愛寫作這門課程起著多么重要的作用。對(duì)于寫作課上的每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師，就是他們追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的不竭動(dòng)力?！凹热慌d趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)，最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！蹦敲?，在寫作教學(xué)具體過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就顯得尤為迫切和重要。

學(xué)校教育面向的是每一個(gè)學(xué)生。因此，寫作興趣的培養(yǎng)采用的模式和途徑要符合大多數(shù)學(xué)生的客觀需求，不搞“尖子”教育模式，也不搞“拔高”教育模式。讓每一個(gè)學(xué)生都像喜愛辣條那樣熱愛寫作，這才是寫作興趣培養(yǎng)想要達(dá)到的目標(biāo)。

2.2寫作興趣培養(yǎng)要以“生”為本：瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)，所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。這句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取得的重要性。因而，每一位語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，都要以“生”為本，善于發(fā)掘和利用一切積極情緒，找準(zhǔn)教學(xué)入口，摸準(zhǔn)學(xué)生喜好，圍繞“趣”字作文章，針對(duì)學(xué)生口味不斷組合教學(xué)配方，找到寫作興趣培養(yǎng)的有效模式，并在實(shí)施過(guò)程中不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化進(jìn)行調(diào)整。以生為本的教育理念在寫作課堂上主要表現(xiàn)為教師強(qiáng)調(diào)生活即作文，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中體驗(yàn)，在生活中寫作；強(qiáng)調(diào)同伴引領(lǐng)和榜樣示范作用，以學(xué)生身邊的鮮活事例，促使學(xué)生樂(lè)寫會(huì)寫；強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程中的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)寫作熱情。

2.3寫作興趣培養(yǎng)要持之以恒：從學(xué)生對(duì)辣條的追捧現(xiàn)象中可以看出一個(gè)基本規(guī)律，學(xué)生喜歡的往往也是他們最樂(lè)意投入精力的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試著把作文教學(xué)的有效資源反復(fù)排列組合，在不斷實(shí)踐中找到學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式，并通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的篩選優(yōu)化，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式展開教學(xué)。這樣，學(xué)生通過(guò)寫作不斷獲得賞識(shí)和成就體驗(yàn)，自覺(jué)強(qiáng)化自我的成功意識(shí)，從而對(duì)寫作保持一種充滿激情而內(nèi)力持久的興趣狀態(tài)，并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有學(xué)生對(duì)寫作有了深入持久的興趣，各種預(yù)期的寫作培養(yǎng)目標(biāo)才能落到實(shí)處。

2.4寫作興趣培養(yǎng)要內(nèi)外兼顧：語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提示我們，對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)絕不能僅僅限于四十分鐘的寫作課堂，教師更應(yīng)該將注意力延伸到課外活動(dòng)中，把寫作興趣的培養(yǎng)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，在生活中激發(fā)情趣體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中感受興趣魅力，真正做到課內(nèi)課外兼顧，一舉雙贏。

3 觀察：小學(xué)生寫作興趣發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

3.1學(xué)生寫作“興趣”意識(shí)淡薄：現(xiàn)實(shí)的小學(xué)生群體中，在對(duì)待寫作的態(tài)度上存在著四種典型的心理狀態(tài)：畏懼、應(yīng)付、依賴、抗拒。正因?yàn)橛辛诉@些消極心理因素，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)寫作興趣意識(shí)淡薄。

3.1.1畏懼心理，不敢寫：一部分學(xué)生之所以對(duì)寫作興致不高，是因?yàn)樗麄儗?duì)寫作這門課程有畏懼心理。這種畏難情緒很大程度上來(lái)自于學(xué)生自身消極的心理暗示以及寫作技能水平的低下。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)尚且吃力，寫起作文來(lái)當(dāng)然也不例外。一個(gè)字——怕。

3.1.2應(yīng)付心理，不愛寫：還有一部分學(xué)生，這類學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不高，因而對(duì)待像寫作這種費(fèi)力勞神的腦力勞動(dòng)更是敷衍塞責(zé)，能應(yīng)付就應(yīng)付，作文不求質(zhì)量，只求完成任務(wù)，得過(guò)且過(guò)。

3.1.3依賴心理，不會(huì)寫：有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，平時(shí)對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，加之課外閱讀的積累少，因此語(yǔ)文底蘊(yùn)不足，作文課上常常無(wú)話可說(shuō)。有的學(xué)生即使有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，但苦于學(xué)不得法，寫作時(shí)也經(jīng)常需要依賴教師或范文的引領(lǐng)，難以獨(dú)立完成寫作。

3.1.4抗拒心理，不愿寫：這是學(xué)生群體中的一類特殊個(gè)體，這類群體中的學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦?、家庭等?fù)面因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，作文課能逃就逃，逃不掉就會(huì)因抗拒心理而在課堂上采取不合作的態(tài)度。

3.2學(xué)生寫作“興趣”認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單：小學(xué)生由于年齡及心理發(fā)展的特殊性，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往比較簡(jiǎn)單直觀，認(rèn)為寫作的興趣就是喜歡寫作文，殊不知沒(méi)有平時(shí)日常生活的細(xì)致觀察和豐富的課外閱讀積累，不僅作文寫不好，書也讀不好，由此而對(duì)寫作愛恨交加。葉圣陶先生說(shuō)，“作文應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章誕生了?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的建議部分也指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”因此，學(xué)生對(duì)寫作興趣的認(rèn)識(shí)不到位，恰恰反映出學(xué)生在為什么要寫作的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。

3.3學(xué)生寫作“興趣”難以持久：教學(xué)中有一個(gè)很奇妙的現(xiàn)象：學(xué)生遇到自己喜歡的語(yǔ)文教師，就喜歡上他的作文課，進(jìn)而喜歡寫作文。遇到不喜歡的教師或難以適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，則討厭寫作；遇到自己熟悉的文題，興致高漲，主動(dòng)動(dòng)筆。遇到不熟悉的文題，則情緒低沉，無(wú)從下筆……學(xué)生對(duì)寫作的興趣缺乏持久，是由于沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。只有持之以恒，才能嘗到樂(lè)趣。數(shù)學(xué)家華羅庚的經(jīng)歷告訴我們，只要不放棄努力，隨著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，沒(méi)有興趣的內(nèi)容會(huì)變得有興趣，小興趣會(huì)變成大興趣，進(jìn)而成為你的志趣。

4 命題：學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)刻不容緩

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)與寫作能力養(yǎng)成的重要性已形成共識(shí)，認(rèn)為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是小學(xué)生作文水平提高的必要條件。

4.1教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“興趣”的價(jià)值：培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力及水平的關(guān)鍵，也是小學(xué)語(yǔ)文教育體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在作文教學(xué)實(shí)踐中，不僅要讓學(xué)生明確寫作的社會(huì)意義，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫作不僅能提高自身的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，更是一種精神上的愉快享受?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)寫作目的的正確認(rèn)識(shí)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作有興趣，而濃厚的興趣也往往來(lái)自于學(xué)生對(duì)寫作的意義有了清楚的判斷。學(xué)生有了寫作興趣，才能一步步走向成功的彼岸。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好，“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”

4.2培養(yǎng)學(xué)生正確的“興趣”意識(shí)：興趣來(lái)源于對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生于良好的寫作心境，孕育在成功后積極情緒的體驗(yàn)中。從培養(yǎng)寫作興趣人手，使學(xué)生把寫作視作“為生活而寫”、“為交流而寫”、“為自己而寫”的趣事、樂(lè)事，學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情對(duì)待寫作。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，不等于學(xué)生從此就會(huì)寫好作文，這要取決于學(xué)生對(duì)寫作興趣的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確。教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解興趣的含義，明白熱愛生活是興趣的源泉，寫作是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和反映，良好的生活態(tài)度和洞察力是寫好作文的前提。要在生活中培養(yǎng)興趣的萌芽，更要在生活中發(fā)展興趣。

4.3教給學(xué)生培養(yǎng)“興趣”的方法

4.3.1親其師，愛其課：對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，要想讓班級(jí)里的每一名學(xué)生都對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的作文課。這就需要老師在課堂內(nèi)外放下架子，與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的同伴和朋友。學(xué)生對(duì)老師不畏懼，然后產(chǎn)生親切感，才會(huì)喜歡他的課，才會(huì)對(duì)寫作有興趣。

4.3.2觀察中的世界：眾所周知，觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)。只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬(wàn)物于筆端”。觀察在寫作活動(dòng)中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，生活就會(huì)為他們的寫作實(shí)踐提供源源不斷的鮮活素材，學(xué)生也就不會(huì)在寫作過(guò)程中覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)例子可舉、無(wú)感觸可談了。

“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！鄙钍且幻骁R子，觀察是學(xué)生透過(guò)這面鏡子看世界的窗口。學(xué)生對(duì)寫作的興趣更多來(lái)自于其對(duì)生活的不同感受程度。

4.3.3同樣的閱讀，不一樣的境界：課外閱讀是學(xué)生積累寫作材料，學(xué)習(xí)寫作技法的主要途徑。大量的課外閱讀為小學(xué)生的寫作啟發(fā)靈感，開發(fā)思維，拓展想象空間，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣的文章，不同的學(xué)生因各自的生活經(jīng)歷不同會(huì)解讀出不一樣的意境，有自己個(gè)性化的理解，這就是寶貴的寫作資源。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)文課堂開放閱讀空間，為學(xué)生的閱讀提供資源，提供方法，提供指導(dǎo)。

5 方法：寫作興趣激發(fā)與培養(yǎng)的有效途徑

學(xué)生對(duì)寫作的興趣的濃厚與否，在很大程度上決定了小學(xué)生寫作的能力和水平。因此，想方設(shè)法找到適合小學(xué)生寫作興趣激發(fā)和培養(yǎng)的有效途徑，對(duì)提高作文教學(xué)的質(zhì)量大有裨益。

5.1行之有效的學(xué)校教育：興趣是讓人無(wú)法琢磨的，可能是間斷的，也可能是持續(xù)的。作為語(yǔ)文教師，我們要做的就是尊重學(xué)生的選擇，當(dāng)他們興趣來(lái)臨時(shí)為他們提供相應(yīng)幫助，讓他們的興趣得以施展發(fā)揮；當(dāng)他們沒(méi)有興趣時(shí)不是強(qiáng)制，而是允許暫時(shí)放一放，耐心等待興趣再次來(lái)臨的時(shí)候。

5.1.1語(yǔ)文課堂滲透“興趣”意識(shí)：美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明·布盧姆1976年指出：“在中小學(xué)階段，只要讓孩子們?cè)趯懽鞣矫娴玫竭m當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)會(huì)入門技巧，在各種因素觸發(fā)下興趣盎然，就會(huì)被訓(xùn)練得像那些有成就的作家一樣去寫作?！辈剪斈芬舱J(rèn)為，“學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他的情感特征有較高的相關(guān)。那些具有較高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)比那些沒(méi)有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得更快更好?！?/p>

學(xué)生初寫文章，教師往往是第一甚至唯一讀者。教師對(duì)文章認(rèn)定的態(tài)度，可能是一把火，能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望；也可能是一盆水，會(huì)澆滅學(xué)生剛剛萌發(fā)的一絲熱情。在課堂教學(xué)中，一篇優(yōu)秀的范文，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一道肯定的目光……都可以引起學(xué)生對(duì)寫作的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情。教師要珍視這種激情，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，采用能使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛寫，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時(shí)代氣息的教學(xué)模式和內(nèi)容，通過(guò)不間斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生濃厚的寫作興趣得以長(zhǎng)久保持下去。

5.1.2學(xué)科活動(dòng)孕育“興趣”意識(shí)：他山之石，可以攻玉。學(xué)科活動(dòng)為小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的載體。在寫作興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，老師可以精心設(shè)計(jì)各種有效的學(xué)科活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作形式，組織開展豐富多彩的學(xué)科表演、課堂游戲、教學(xué)競(jìng)賽，以玩促學(xué)，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，為興趣培養(yǎng)開路搭橋。

5.1.3教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)“興趣”意識(shí)

（1）同伴評(píng)價(jià)的成就體驗(yàn)：傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)具有個(gè)體差異的學(xué)生，忽視了學(xué)生平等享受教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利。相對(duì)于教師評(píng)價(jià)的居高臨下，同伴評(píng)價(jià)平等尊重，對(duì)學(xué)生更有親和力。重視寫作評(píng)價(jià)過(guò)程中的同伴評(píng)價(jià)，就是要在生與生之間構(gòu)建互助、合作、學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生通過(guò)同伴評(píng)價(jià)獲得成功體驗(yàn)，在互動(dòng)中借鑒、融合。教學(xué)中，教師可以通過(guò)同題異構(gòu)的形式進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)的專題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)交流發(fā)現(xiàn)同伴作文中的長(zhǎng)處，提煉自己的修改建議，并認(rèn)真聽取對(duì)方的評(píng)價(jià)建議，對(duì)作文進(jìn)行有效度的修改。這樣，學(xué)生就通過(guò)同伴評(píng)價(jià)不斷尋找、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、思考、內(nèi)悟，最終達(dá)到共同提高的目的。

（2）教師評(píng)價(jià)的放大效應(yīng)：學(xué)生寫作興趣逐步形成的過(guò)程中，教師的正確評(píng)價(jià)會(huì)起到很好的激勵(lì)和放大作用。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生作文中的微笑進(jìn)步，一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要及時(shí)作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)這些帶有賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生看到自己寫作勞動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐步增強(qiáng)寫作信心。針對(duì)班級(jí)不同水平層次的學(xué)生還可以分別制定不同的評(píng)價(jià)要求，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)。美國(guó)著名的“羅森塔爾”效應(yīng)理論告訴我們，對(duì)于同一篇習(xí)作，對(duì)于不同的學(xué)生，分別提出相應(yīng)的要求。當(dāng)每一類學(xué)生達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的要求，就給予充分的肯定，這樣每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)就會(huì)增大，寫作的積極性就能得到提高，寫作興趣也相應(yīng)會(huì)得到增強(qiáng)。

其次，教師要從發(fā)展和欣賞的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果，適當(dāng)擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面，對(duì)班級(jí)處于作文水平不同起點(diǎn)的學(xué)生分別實(shí)施賞識(shí)評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)的范圍可以包括：作文中一個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，一句精彩而富有哲理的句子，一個(gè)整齊有條理的行文結(jié)構(gòu)，一個(gè)讓人耳目一新的構(gòu)思，一段令人遐想無(wú)限的立意……尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文中這些閃光點(diǎn)的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)這些局部成功的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生從自己的創(chuàng)作實(shí)踐中不斷獲得信心。慢慢地，這樣的鼓勵(lì)就會(huì)形成一種激勵(lì)機(jī)制，微小的成功逐漸積累，促使學(xué)生從局部成功到整體成功，從而在寫作表達(dá)上形成質(zhì)的飛躍，放大寫作評(píng)價(jià)的效應(yīng)。用發(fā)展和賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)寫作興趣是很有幫助的。

（3）社會(huì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能：有些學(xué)生能在短短的四十分鐘的課堂上寫出一篇篇充滿童真童趣、文詞兼美、生動(dòng)感人的好文章。對(duì)這些優(yōu)秀的學(xué)生作品，教師一方面可以在講評(píng)作文時(shí)作為范文推薦給學(xué)生，一方面可以積極向各類報(bào)刊投稿，爭(zhēng)取盡早發(fā)表。每當(dāng)一位學(xué)生的作品變成散發(fā)著墨香的鉛字的時(shí)候，也是學(xué)生的成就感最強(qiáng)的時(shí)刻，在班級(jí)其他學(xué)生中的榜樣示范作用不可小視。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好社會(huì)評(píng)價(jià)功能，可以使寫作教學(xué)的效率事半功倍。

5.2行之有效的家庭教育：家庭是興趣啟蒙最理想的場(chǎng)所，教育和培養(yǎng)子女是父母的重要職責(zé)?？刹簧俑改刚J(rèn)為，培養(yǎng)孩子的寫作興趣是學(xué)校的事，是語(yǔ)文老師的事，與家長(zhǎng)的關(guān)系不大。其實(shí)不然，要知道家庭是孩子生活中最親切最熟悉的場(chǎng)所，家庭教育應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在學(xué)校之前，讓孩子未出家門就對(duì)生活滿懷熱愛，對(duì)寫作充滿無(wú)限憧憬是每一個(gè)家長(zhǎng)必須做好的功課。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“據(jù)我看來(lái)，沒(méi)有比指教母親和父親如何教育兒童更為重要的任務(wù)了?！笨梢赃@樣認(rèn)為，寫作興趣激發(fā)和培養(yǎng)的第一陣地應(yīng)該在家庭。

5.2.1家庭生活創(chuàng)造興趣源點(diǎn)——感：感受家庭生活的溫馨，親人之間的關(guān)愛，平常瑣事中的情趣，是興趣生發(fā)的源點(diǎn)。要重視家庭在學(xué)生寫作興趣生成中的重要地位，密切家校聯(lián)系，逐步引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活，觀察生活，善于從平常的生活中尋找創(chuàng)作靈感，提煉寫作主題，捕捉作文素材。由于認(rèn)識(shí)水平的制約，小學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)還很膚淺。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入家庭生活，以感恩的態(tài)度對(duì)待生活，學(xué)生便會(huì)對(duì)生活作出個(gè)性化的不同理解，寫入文中，作文也就百花齊放，百家爭(zhēng)鳴了。

5.2.2課外閱讀積累興趣感受——積：家庭是開展課外閱讀，增加語(yǔ)文底蘊(yùn)的絕好場(chǎng)所。小學(xué)生在家庭生活的時(shí)間充裕，合理利用閑暇時(shí)間有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，可以開闊視野，增加文學(xué)積淀，對(duì)良好的習(xí)慣養(yǎng)成也很有幫助。課外閱讀要重在積累，閱讀的面要廣，閱讀的量要足，閱讀的角度要新，上至天文地理，下至人情風(fēng)俗都可拿來(lái)讀一讀。天長(zhǎng)日久，閱讀的積累豐富了，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神的效果就自然而然出來(lái)了。

5.2.3寫作實(shí)踐延伸興趣行為——抒：課外閱讀，是學(xué)生的一種主動(dòng)積累。但小學(xué)生不僅要多讀書，還需要勤練筆，要在觀察生活的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)靈感，并及時(shí)進(jìn)行寫作嘗試。寫日記、周記就是一種很好的練筆形式，可以有效提高小學(xué)生的寫作能力。

5.3行之有效的社會(huì)教育：社會(huì)教育對(duì)小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)有著一定的影響力。和諧寬容的社會(huì)環(huán)境、積極向上的社會(huì)氛圍或多或少影響著學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的判斷、對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)寫作興趣，不能游離于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境之外。

5.3.1走出家門的興趣發(fā)現(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材……這是對(duì)寫作的要求，也是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的要求。小學(xué)生由于生理及心理發(fā)育的原因，對(duì)家門以外的社會(huì)環(huán)境很陌生，但不乏好奇心。教師要積極創(chuàng)造條件，通過(guò)參觀、考察、交流、夏令營(yíng)等不同形式鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中感受生活，豐富見聞，積累題材。許多成名作家的成功經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)人的童年是人生道路中最為重要的階段，童年的經(jīng)歷往往令人難忘。在童年時(shí)期多走多訪，豐富閱歷，是自我成長(zhǎng)的必然要求。走出家門的興趣發(fā)現(xiàn)過(guò)程，是豐富多彩的，也是不可復(fù)制的。

5.3.2深入社會(huì)的興趣源泉：當(dāng)今社會(huì)，正逢盛世，政通人和，市場(chǎng)繁榮，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到方方面面的人和事。在家里，衣食住行無(wú)憂，親友往來(lái)頻繁；在學(xué)校，學(xué)業(yè)緊張有序，活動(dòng)形式多樣，這些都是充滿時(shí)代印記的新鮮材料。小學(xué)生如果能夠從小就養(yǎng)成留心生活，關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，自覺(jué)從身邊的小事情、小現(xiàn)象人手，主動(dòng)觀察，用心體會(huì)，就一定能在后天的活動(dòng)中尋找到寫作的樂(lè)趣。

5.3.3來(lái)自社會(huì)的興趣動(dòng)力：“激活學(xué)生的寫作興趣需要三個(gè)條件：一是自由自主，沒(méi)有壓迫感；二是面對(duì)寫作對(duì)象（有虛有實(shí)）；三是移情于物，情感呼應(yīng)?！爆F(xiàn)實(shí)社會(huì)就為小學(xué)生無(wú)償提供了這樣的先天自然條件。社會(huì)是自由的，沒(méi)有學(xué)校里各項(xiàng)規(guī)則的約束，還原了兒童的天性；社會(huì)是多姿多彩的，其中既有自然風(fēng)物等實(shí)景，又有各種復(fù)雜的矛盾沖突；社會(huì)是酸甜苦辣的，舉手投足之間，情感變化反復(fù)無(wú)常，讓人心潮起伏……小學(xué)生的個(gè)體生活是社會(huì)生活中的一個(gè)部分，社會(huì)折射出的各種現(xiàn)象、事件、潮流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著每一個(gè)學(xué)生的具體生活，同時(shí)也為他們的寫作實(shí)踐帶來(lái)了源源不斷的動(dòng)力。

總之，小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工程，需要全社會(huì)各方面廣泛參與，提供有組織、有針對(duì)性的具體的引領(lǐng)與指導(dǎo)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)各種教育載體的緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力。學(xué)校是學(xué)生接受寫作興趣培養(yǎng)的主要渠道，家庭是學(xué)生寫作興趣啟蒙的理想場(chǎng)所，社會(huì)是學(xué)生寫作興趣施展的廣闊舞臺(tái)。只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)注小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，寫作課才能上成真正意義上的大語(yǔ)文課堂，小學(xué)生的寫作水平才能真正得到有效提高。

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