利用畫圖提高小學語文教學水平

于守權(quán)

【摘要】《課標》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！薄罢Z文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力?！痹谡n堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作為教材的一部分——課文插圖，卻經(jīng)常被一些老師忽視。這就無形中造成了教學資源的浪費。因此在教學中充分利用幻燈圖片等直觀教學手段，是提高孩子們語文學習興趣、增加教學的具體化、形象贏，提高語文教學效果的重要而有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學語文 掛圖教學 提高效率

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0169-01

小學階段是人的感知、認識智力啟蒙階段，其特點是長于感知形象具體的事物，短于抽象思維和認識抽象復雜事物?！墩n標》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力?！痹谡n堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作為教材的一部分——課文插圖，卻經(jīng)常被一些老師忽視。這就無形中造成了教學資源的浪費。因此在教學中充分利用幻燈圖片等直觀教學手段，是提高孩子們語文學習興趣、增加教學的具體化、形象感，提高語文教學效果的重要而有效的途徑。根據(jù)小學語文教學目的要求結(jié)合小學生思維特點，恰當?shù)剡\用畫圖很好地掌握所學知識內(nèi)容，而且還使學生的思維活躍，想象更加豐富，調(diào)動起學習語文課的積極性。

1 利用圖畫增加學習興趣

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。而教學畫圖是最直觀，具有鮮明生動，深受孩子們的喜歡。因此在教學中，教師要最大限度地利用教具、掛圖、實物等直接調(diào)動學生的形象思維，加深學生對問題的理解消化。創(chuàng)造一切條件讓學生親自動手、學習、驗證知識。我在教識字二第3課《菜園里》（一年級上冊）時，事先在菜市場里買來了足夠的茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、西紅柿、卷心菜，分發(fā)在四個組的桌子上，讓學生拿著觀察，在讀課文時讀一句拿一種，充分認識各種蔬菜的特點。實驗的運用最能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生旺盛的求知欲。

應用景色，激發(fā)學習興趣。在講《初終》一課時，教師可用彩色粉筆在黑板上畫出紅色的座座房屋、青色的縷縷炊煙、黃綠色的樹木、晾曬的金色玉米棒子垛，黑中有黃的廣闊的收割完的田野，再添上幾朵雪花。一幅北言初終的農(nóng)村風光，既創(chuàng)設(shè)了具有特色的意境，又豐富了學生飛馳的想象。再如，教授唐詩《山行》時，講到“停車坐愛楓林晚”一句，光畫一輛車，然后在車周圍畫上紅色的楓樹，問學生“在這美麗的楓林中，是論的車停下來呢？”答道：“杜牧”。繼而又問：“他為什么要停下來呢？”答：“要觀賞這迷人的楓林晚景”。再問：“誰來用因果關(guān)系講一講以是對話的內(nèi)容？”學生們就會異口同聲地講：“因為傍晚楓林景色十分美麗，所以使杜牧不由自主地停下車來觀賞美景”，從而講解了“坐”字，也培養(yǎng)了他們從小熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2 利用插圖幫助學生感知

學生在初始閱讀階段，強調(diào)的是對文章的整體感知。現(xiàn)行教材的許多文章圖文并茂，可以幫助學生從整體上把握文章主要內(nèi)容，特別是看圖學文更為明顯。例如教學《燕子》，學生初讀課文后，對照插圖觀察，很容易知道課文寫了燕子的特點，燕子給春天帶來了無限生機，學生腦海里同時會出現(xiàn)一幅明媚的春光圖。這時，插圖對學生的形象感知發(fā)揮了重要作用。至于低年級的看圖學詞學句，插圖的作用更不用說了。特別是彩印的插圖學生興趣更高。又如《美麗的公雞》一文，學生只需看圖便可感受到公雞驕傲的神態(tài)。

3 利用圖畫破重點和難點

圖畫，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學生面前，會主剖在腦際里展開聯(lián)想的翅膀。這不僅使學生較快較深刻地理解課文內(nèi)容，而且能極大地激發(fā)學生觀察事物、思考問題、認知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課，可能過公雞由昂頭到低頭的動用變化，把大公雞原來趾高氣揚，驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過，虛心接比評的態(tài)度躍然于黑板，形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學生認識到：從小養(yǎng)成謙虛上進的品質(zhì)。是可貴的這樣，一下子就解決了課文教學的重點和難點，又很好地啟動了學生的“由雞到人”的聯(lián)想。

4 利用多畫面，培養(yǎng)觀察能力

在看圖作文時，學生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，老師就要適當?shù)匾龑W生認識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點。如此，再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木，花草、游人等，讓學生抓住每個景物的特點仔細觀察，進而分析展開聯(lián)想。

末了，讓學生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，即訓練了學生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰?。又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

5 使用圖樣，掌握字形、字義

低年級兒童的思維特點是以感性形象去認識事物，在講授歸類識字“潛”字前，用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”，涂上顏色分別剪下來，在上課時以藍色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字，學生感到筆畫多不容易掌握，看到圖樣就會興奮活躍起來。這時，老師結(jié)合圖樣講“潛”字，即有“水”旁，而潛水艇和潛水員都是在水里活動，進一步理解“潛”，即隱藏的意思，組詞為：潛藏、潛伏、潛能、潛移默化，等等。通過圖樣。學生即能認識和掌握“潛”字，又有達到正確運用“潛”字的目的。

總之，教師應“創(chuàng)造性地使用教材”，用活教材，特別是課文插圖這個不起眼的板塊。只要充分發(fā)掘教材潛力，學生就會受益更多，培養(yǎng)學生的能力也更加容易。