提高歷史課堂效率之淺見

黃志誠

【摘要】本文對如何提高歷史課堂效率有一番獨(dú)到的見解，是通過教學(xué)實(shí)踐積累的一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高效 興趣 多樣化

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0112-01

隨著教育改革的深入開展，提高課堂效率已經(jīng)成為教育者們的共識。我們需要構(gòu)建的是始終吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以成就感、新鮮感的課堂，大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂。只要我們用心去研究、去思考、去探討，一定能夠大幅度地提高歷史課堂的效率，并收到較好的效果。

這里我們要明確高效歷史課堂需達(dá)到的目的，即在課堂這一有限的時間內(nèi)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲取更多的有效知識，同時充分提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把握、提煉學(xué)習(xí)規(guī)律，樹立正確的人生觀、價值觀。那么應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效？下面我從以下幾點(diǎn)談下我的看法：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，在高中歷史學(xué)習(xí)過程中不能重蹈灌輸式教育的覆轍，忽略學(xué)生的感受。高中學(xué)生從心態(tài)上講仍然稚嫩，注意力集中程度不高、對問題的理解程度不夠深刻。想讓學(xué)生加深對歷史知識的理解和記憶，最好的辦法莫過于激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.注重歷史知識和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。很多學(xué)生不喜歡歷史，是覺得歷史年代久遠(yuǎn)，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，是一門無用的學(xué)科。這就需要教師加以興趣上的引導(dǎo)。比如在開學(xué)第一堂歷史課上，我沒有急著去講新課，而是讓學(xué)生體會到歷史的有用性：針對現(xiàn)在中日之間最敏感的問題——釣魚島問題，向?qū)W生介紹了日本的態(tài)度及一些不恰當(dāng)?shù)难哉摵团e動，學(xué)生都感到很氣憤。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生情緒的目的達(dá)到了。我抓住這個時機(jī)讓學(xué)生探究：中國應(yīng)怎樣駁斥日本的錯誤言論？接下來的探討就顯得水到渠成了。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境。比如在講到分封制的目的及作用時，我用到了“封建親戚，以藩屏周”和“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”等一些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娋洌箤W(xué)生增強(qiáng)歷史感，同時加深對這部分歷史的認(rèn)識，在講到宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時介紹了“杯酒釋兵權(quán)”，說到了“趙普獻(xiàn)計”；講到五代十國政權(quán)更迭頻繁，人民生活困苦的時候，增加了一些書中沒有的例子，如柳樹開花要收“柳絮錢”，雞生雙黃蛋要納稅，15歲到70歲的男子都要“黥面”當(dāng)兵等，使學(xué)生更好地理解國家分裂、社會動蕩，最受苦受難的是百姓，從而理解統(tǒng)一是大勢所趨，人心所向。

3.教學(xué)手段多樣化。教學(xué)手段應(yīng)該是多元的。教師的講課再生動，如果總是一種形式，也難免會讓人覺得乏味。在歷史課堂上，可以運(yùn)用的資源很多，如歷史地圖冊、多媒體課件，甚至是一些實(shí)物。如在講到計劃經(jīng)濟(jì)體制時可以向?qū)W生展示糧票，而且最好是學(xué)生自己去收集的。這些教學(xué)資源的最大優(yōu)點(diǎn)是比較直觀，吸引人，使學(xué)生加深對歷史知識的記憶和理解。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂的主體，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的主體需要，營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與探究。很多時候可以放手讓學(xué)生去查找歷史資料，課堂上由學(xué)生分組討論和分組進(jìn)行成果展示，由學(xué)生編排、表演歷史劇、小品等，這些親身體驗(yàn)的東西更能加深學(xué)生記憶，增加學(xué)生的興趣。

第二，向四十分鐘要效率。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，如何在四十分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)效率最大化，是我們教師要解決的重要問題。

1.合理分配時間。堅(jiān)決落實(shí)高效課堂的20+20模式，即教師講評時間不要超過二十分鐘，學(xué)生思考、活動的時間不要少于二十分鐘。只有在此基礎(chǔ)上，才能將思考、質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.課堂提問要有針對性。課堂提問是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，問題設(shè)置要明確，有預(yù)設(shè)性，目的性。以問題引領(lǐng)思考，杜絕節(jié)奏松散、效率低下教學(xué)方式。如在《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》一課中，我突出了“如何評價秦朝中央集權(quán)制度的確立”這一問題，并以這個問題作為教學(xué)的中心，統(tǒng)領(lǐng)本課的教學(xué)。通過相互關(guān)聯(lián)的問題，營造出濃郁的提出、分析、解決問題的氛圍。其次，問題的設(shè)計與學(xué)生現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生易于接受和理解。同樣在這一課中，在突破“為什么要建立中央集權(quán)制度”這一問題的時候，我設(shè)計了“假如你是贏政，在滅六國完成統(tǒng)一之后你會怎么做？”的問題，這個問題使學(xué)生容易聯(lián)系初中所學(xué)并聯(lián)系一些影視劇和課本知識，順利解答。

第三，精選作業(yè)。歷史作業(yè)是鞏固知識、提升能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段。歷史教師一定要認(rèn)真思考并設(shè)計精細(xì)的作業(yè)。要做到：

1.具有層次性。作業(yè)要體現(xiàn)層次性和目的性，能滿足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能體會到成功的樂趣。如在第2課《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》后，我設(shè)計了兩個作業(yè)供學(xué)生選擇：分封制與郡縣制的區(qū)別；如何評價秦始皇。第一個作業(yè)是較為基礎(chǔ)，第二個作業(yè)適合思維活躍、具備一定的歷史素養(yǎng)的學(xué)生，體現(xiàn)了較強(qiáng)的層次性。

2.具有綜合性。俗話說政史不分家，史地不分家，高考的命題趨勢是大綜合，提高學(xué)生綜合分析能非常重要，因此設(shè)計綜合性的歷史作業(yè)有益于各學(xué)科知識之間的聯(lián)系，有益于學(xué)生知識能力的遷移和發(fā)展，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.具有多樣性。歷史作業(yè)可以是選擇題、連線題、材料解析題、也可以是對人物，事件的評價，甚至可以是社會實(shí)踐作業(yè)，比如說在講到新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)時，完全可以利用本地的優(yōu)勢資源，讓學(xué)生參觀鐵人紀(jì)念館，尋訪老會戰(zhàn)，探尋大慶精神和鐵人精神的內(nèi)涵，使學(xué)生更加深刻的理解建國初期老一輩革命家所作出的巨大貢獻(xiàn)與犧牲，并加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育。

總之，歷史學(xué)科本身枯燥，由于時間的緊迫和高考的壓力，很多老師急于求成，容易喪失歷史學(xué)科作為一門社會學(xué)科的本來意義。既要還原歷史學(xué)科的教育意義，又要構(gòu)建有效率的歷史課堂，教師應(yīng)真正做到依據(jù)課標(biāo)要求、貫徹教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生真正感受到歷史學(xué)科的實(shí)用性、趣味性。