閱讀成為必修課

王慧格

【摘要】高中新課程改革在語文教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。如何讓學(xué)生愿意讀，讀好書是每個語文教師都必須面對和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中 語文 閱讀課

【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0091-01

高中語文新課程改革已經(jīng)在全國開展，新課標(biāo)對高中語文“閱讀和鑒賞”提出了很高的要求：“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字?！蓖瑫r也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個要求的提出體現(xiàn)了新課程改革對高中語文閱讀的要求。只有通過大量而且符合學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品閱讀，高中生才能大量積累語文基礎(chǔ)知識，提高自己的語文閱讀能力和理解能力，才能真正體會文學(xué)作品的布局謀篇、語言特色，有利于提高學(xué)生的寫作水平。但是，應(yīng)試教育理念和高考的壓力，卻阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了語文課本和教輔材料，廣大學(xué)生沒有時間去閱讀別的文學(xué)作品，學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的低下已經(jīng)是不爭的事實(shí)。這讓廣大的語文教師深感憂慮。據(jù)報道，天津市14135名中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。那么，高中語文應(yīng)如何開展好語文閱讀呢？

1 將高中語文閱讀列為必修課程。提升高中語文閱讀課的地位

傳統(tǒng)的高中語文閱讀是高中語文教學(xué)課程的補(bǔ)充，是服從于高考的需要，是可有可無的。所以高中語文閱讀都被稱作“課外閱讀”或者“課下閱讀”。這樣的閱讀效果是可想而知。要提高高中語文閱讀效果，就必須要提高語文閱讀課的地位，讓學(xué)生和語文老師都重視語文閱讀。將高中語文閱讀課和其他課程一樣，列為必修課程，就是對高中語文閱讀課的最高重視。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)，結(jié)合高中語文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，針對不同的年級開始節(jié)數(shù)不等的閱讀課，開展一系列的讀書活動，設(shè)置詳細(xì)的閱讀作業(yè)，讓高中語文閱讀由課外走到課內(nèi)，由課下走向課上。高中語文閱讀課的開設(shè)，提高了學(xué)生的語文閱讀數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀效果，也有利于克服學(xué)生面對寫作的為難情緒，提高學(xué)生的語文寫作能力，為高考語文考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 開好高中語文閱讀課。需要高中語文教師做好充分的準(zhǔn)備

讓閱讀走進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正能夠從閱讀中受益，需要高中語文教師付出更多的心血和努力。在上閱讀課的過程中，語文教師要有詳細(xì)的課程安排，詳細(xì)的檢查方案。根據(jù)語文教學(xué)的需要，語文教師要向?qū)W生推薦大部分閱讀書目供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀好書。在閱讀書目的選擇上，要題材廣泛，善于開闊學(xué)生眼界，語文教師可以向?qū)W生推薦如《紅樓夢》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等文學(xué)名著，可以向?qū)W生推薦如《盧梭傳》等名人傳記，可以向?qū)W生推薦現(xiàn)代武器、《航天科技——展開翱翔的翅膀》等科普類圖書，也可以向?qū)W生推薦《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》等中國傳統(tǒng)文化圖書。語文教師要要求學(xué)生隨時做好讀書筆記，記錄下自己的心得體會，提高自己的欣賞水平和寫作能力。

3 積極開展多種讀書活動，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性

為了提高學(xué)生閱讀的積極性，也為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果，高中語文教師要善于開展各種讀書競賽和寫作比賽，讓學(xué)生參與其中，享受成功的喜悅，享受閱讀和寫作的樂趣。閱讀不是讀死書，而是要求學(xué)生活讀。高中語文教師可以通過一系列的閱讀活動，來刺激和引導(dǎo)學(xué)生讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長?？梢蚤_展優(yōu)秀閱讀筆記本與優(yōu)秀寫作本展覽，每班推薦優(yōu)秀筆記本與優(yōu)秀寫作本若干進(jìn)行展覽，評委會將根據(jù)評比結(jié)果評選優(yōu)秀班級、優(yōu)秀指導(dǎo)教師與優(yōu)秀學(xué)生個人，可以開展優(yōu)秀作文評選，將同學(xué)們寫作中精彩的作文推薦給評委會參與優(yōu)秀作文評選，本次比賽將評選出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎若干，優(yōu)秀作品結(jié)集出版，并擇優(yōu)向有關(guān)報紙雜志推薦發(fā)表。可以舉辦“好書大家看”活動：每人推薦一本自己讀過的感覺不錯的書，先向班里的同學(xué)介紹這本書，然后奉獻(xiàn)出來，放進(jìn)班里的“小小圖書館”，全班每位同學(xué)貢獻(xiàn)一本，大家共享；可以舉行詩歌朗誦會：老師和學(xué)生同臺演出，既有情節(jié)，也有表演；可以舉辦學(xué)術(shù)報告會，這類學(xué)術(shù)報告不但由學(xué)生主講，也全部是由學(xué)生自發(fā)組織、策劃和實(shí)施。

4 提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神

批判能力是個性化閱讀的核心與關(guān)鍵，不具備批判能力，個性化閱讀就不可能走向深入。而批判，尤其是沖破傳統(tǒng)習(xí)俗觀念的批判，是創(chuàng)新的前提。批判也是揚(yáng)棄，在文本閱讀過程中“取精華，棄糟粕”，深刻的思想與獨(dú)特的個性也就形成了。從思維方式上講，批判性思維本質(zhì)上屬于反思性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的批判能力就要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不囿于前人的成見，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。中學(xué)生思維活躍，有時產(chǎn)生的觀點(diǎn)可能是離經(jīng)叛道的，其實(shí)這大可不必?fù)?dān)心。思想是在碰撞中前行的，我們決不能扼殺學(xué)生的批判思維，而是要正確地引導(dǎo)。如在蘇教版選修課“《史記》選讀”的教學(xué)過程中，教師可以充分挖掘教材資源，用教材培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。在解讀《屈原列傳》對屈原進(jìn)行評價時，不應(yīng)只是從正面評價，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀班固《<離騷>序》中對屈原的做法、人品和作品進(jìn)行指責(zé)的有關(guān)文字：“今若屈原，露才揚(yáng)己，競乎危國群小之間，以離讒賊。然責(zé)數(shù)懷王，怨惡椒、蘭，愁神苦思。強(qiáng)非其人，忿懟不容，沉江而死，亦貶潔狂狷景行之士。多稱昆侖宓妃虛無之語，皆非法度之政、經(jīng)義所載。謂之兼《詩》風(fēng)雅而與日月爭光，過矣?！睂W(xué)生從中讀到了不同的聲音，就可以通過辨別，形成富有個性的觀點(diǎn)。

書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個學(xué)校最好的氛圍。讀書能塑造學(xué)生的品格。能營造學(xué)生純凈的精神世界。閱讀走進(jìn)課堂，開闊了學(xué)生的視野，提高了語文課堂效率，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，起到了教學(xué)相長的作用。