激發(fā)PLC專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探索

鄭毅

【摘要】通過結(jié)合機(jī)電技術(shù)專業(yè)電氣控制設(shè)備及PLC專業(yè)課的中職課程特點(diǎn)。在教學(xué)上采用身臨其境、先操作后理論，培養(yǎng)“我能”的心理，一體化實(shí)例分析教學(xué)等一系列教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜愛上電氣控制設(shè)備及PLC專業(yè)課，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；PLC；專業(yè)課

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0025-02

當(dāng)前電氣控制設(shè)備及PLC可編程控制器應(yīng)用日益廣泛，成為目前工業(yè)自動(dòng)化的重要基礎(chǔ)設(shè)備，被稱為“工業(yè)自動(dòng)化三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一”，在各工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)揮著愈來愈大的作用，PLC模式在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域滲透到各個(gè)工作環(huán)節(jié)，PLC技術(shù)在未來更是有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?，使得該課程在中職學(xué)校的開設(shè)成為必然與潮流。然而，該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、雜、難等特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)機(jī)電、液壓、氣動(dòng)以及計(jì)算機(jī)等知識(shí)的掌握也要有一定的基礎(chǔ)。由于在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，那教學(xué)效果可想而知了。這些現(xiàn)狀對(duì)我們中職PCL專業(yè)課教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)技巧和方法。

有句話說得好：興趣是最好的教師，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生求知欲的興趣教學(xué)模式，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化“興趣學(xué)”來達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的才能事半功倍。但如何才能有效地改進(jìn)電氣控制及PLC可編程控制器課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？本人就自己在現(xiàn)實(shí)課堂中，如何激發(fā)學(xué)生電氣控制及PLC可編程控制器專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，與大伙作一個(gè)探討交流。

1 在“身臨其境”中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師們普遍會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有“身臨其境”之感，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，效果甚好。據(jù)觀察不難發(fā)現(xiàn)：一堂好的課，教師都會(huì)在上課伊始創(chuàng)設(shè)一些較歡悅的教學(xué)情境?；谶@一認(rèn)識(shí)，筆者在上PLC課程時(shí)，比較注重情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸和日常生活中的例子，力爭(zhēng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有時(shí)不惜課時(shí)，帶學(xué)生到合作企業(yè)一線去實(shí)地參觀，觀察工人的現(xiàn)場(chǎng)操作；也時(shí)常帶學(xué)生到學(xué)校PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)地觀摩；更充分利用多媒體設(shè)備，通過PPT和錄像，讓學(xué)生觀看大型造紙廠中的PLC應(yīng)用、機(jī)器人的控制、工廠生產(chǎn)流水線上的物件存取、運(yùn)輸、檢測(cè)等，也讓學(xué)生了解都市霓虹燈、交通指示燈，廣場(chǎng)的人工噴泉等生活實(shí)例。學(xué)生們?cè)谶@些實(shí)例觀察、感悟中，不自覺地喜歡上PLC課，開始主動(dòng)提問和學(xué)習(xí)起來。

2 在“先實(shí)操后理論”中提高學(xué)習(xí)興趣

感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)過程中的初級(jí)階段，它也是最常見的一種認(rèn)識(shí)形式，畢竟大多數(shù)客觀事物都先直接作用于人的感官，當(dāng)然人在長(zhǎng)期的感性認(rèn)識(shí)作用下，會(huì)逐步了解事物現(xiàn)象的本質(zhì)，即理性認(rèn)識(shí)，也就是說感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，畢竟沒有感性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)就系空中樓閣。近年來，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不好。招收的多數(shù)系學(xué)習(xí)底子差，理解能力不好的初中畢業(yè)生，他們極易在枯燥的理論學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抵觸心理增重，理論學(xué)習(xí)效果較差，甚至出現(xiàn)理論知識(shí)持續(xù)貧乏的惡性局面，勢(shì)必影響學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展。而要想學(xué)好電氣控制及PLC可編程控制器，學(xué)生必須掌握相關(guān)的技術(shù)理論基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)太差，不但會(huì)增加后面的教學(xué)困難，而且會(huì)極大地影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；同時(shí)作為一門綜合學(xué)科，要想學(xué)好電氣控制及PLC可編程控制器。還需具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、電子基礎(chǔ)、電力傳動(dòng)基礎(chǔ)和傳感器等方面的知識(shí)。如果再按傳統(tǒng)的教學(xué)套路進(jìn)行教學(xué)，采取“先理論后實(shí)訓(xùn)”，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說，是一場(chǎng)災(zāi)難性教學(xué)，極易讓他們?nèi)狈?duì)PLC的感性認(rèn)識(shí)，因“理解不了或聽不懂”而產(chǎn)生“畏難、畏學(xué)”心理，失去對(duì)PLC的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中，基于中職學(xué)生愛動(dòng)手的優(yōu)點(diǎn)，采取“先實(shí)操后理論”的教學(xué)思路，首先教學(xué)生如何動(dòng)手操作，然后師生共同探究操作過程中的注意事項(xiàng)和關(guān)注問題，在動(dòng)手實(shí)操中不斷提出問題，即“帶著問題學(xué)”，接著一起查閱課本，共同找出理論依據(jù)，一起學(xué)習(xí)。不妨舉一例子：輸入信號(hào)發(fā)生變化后，PLC是怎樣知道的？PLC的輸出是如何控制外部負(fù)載的？等等。

3 在“‘我能心理訓(xùn)練”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在電工專業(yè)課程中，所有課程都是緊密聯(lián)系的；而同一門課程，其不同章節(jié)也是緊密聯(lián)系的；PLC作為電類的一門核心課程。和電類其他課程也是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)中，若直接講要學(xué)的新知識(shí)，極易激發(fā)學(xué)生的“恐高”心理，教學(xué)效果甚是不妙；教師不妨先從舊知識(shí)及已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步進(jìn)入新知識(shí)、新課題，這將利于學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。所以，筆者在上PLC的新課內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)首先深入淺出地重溫與所學(xué)新內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)，學(xué)生聽后覺得今天將學(xué)的東西原來是自己以前學(xué)過了的，就會(huì)較興奮地投入到新學(xué)習(xí)中來。如何重溫舊知識(shí)呢？筆者認(rèn)為不斷誘導(dǎo)學(xué)生提出并解決與舊知識(shí)相關(guān)的問題，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比方說：講梯形圖時(shí)，可讓學(xué)生回顧傳統(tǒng)電拖圖；講PLC定時(shí)器時(shí)，可重溫時(shí)間繼電器；講述AND、OR.指令時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系與區(qū)別電路的串并聯(lián)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)后，輸入某一程度，運(yùn)行后使得電機(jī)能夠電機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停止時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生感到“不是很難，比電拖接線快多了”，培養(yǎng)學(xué)生的“我能”心理。提高PLC的學(xué)習(xí)興趣。

4 在“一體化實(shí)例分析教學(xué)”中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

學(xué)過PLC的人都知道，其理論比較抽象和枯燥，但其涉及的知識(shí)較為廣泛，然而中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，理解能力普遍不好，如果采取“先理論后實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，那么學(xué)生們將聽得暈乎乎，幾乎沒幾人聽懂，實(shí)訓(xùn)時(shí)不知如何動(dòng)手，實(shí)操效果極差。為此，筆者采用了“一體化實(shí)訓(xùn)分析”教學(xué)，它將“實(shí)例分析”作為教學(xué)載體，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳授和技能培養(yǎng)；教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容需要，選擇“典型的實(shí)例”，將要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)與技能技巧融入到實(shí)例當(dāng)中來，并引導(dǎo)學(xué)生共同分析實(shí)例，從而達(dá)到“教師輕松教、學(xué)生輕松學(xué)”的教學(xué)境界。

比如說：按“簡(jiǎn)單的霓虹燈控制電路為例”教學(xué)要求：以16盞燈為例代替霓虹燈，按下啟動(dòng)按鈕后，16盞燈按正方向逐個(gè)亮，然后全亮，再反方向逐個(gè)亮，然后全亮，并循環(huán)工作。

4.1相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)

（1）PLC的基本編程方法：（1）確定好輸入和輸出端子；（2）根據(jù)相關(guān)要求，先設(shè)計(jì)好初步梯形圖，后不斷完善它的功能；（3）寫出它的指令表。

（2）PLC移位指令的表示方法和具體的應(yīng)用。

（3）PLC的定時(shí)器的表示方法和應(yīng)用。

4.2相關(guān)技能教學(xué)

（1）霓虹燈的設(shè)計(jì)：選擇16個(gè)發(fā)光二極管，作為連接在電路中電源兩端的電路元件，代替16盞燈，學(xué)生可依喜好隨意擺放這16個(gè)發(fā)光二極管的位置（比如圓形、方形等等）。

（2）霓虹燈的安裝：16個(gè)發(fā)光二極管的安裝要求和方法。

（3）調(diào)試：可以改變亮燈的間隔時(shí)間或循環(huán)間隔時(shí)間及方式，可以得到各種不同的亮燈方式。

由上述可見，通過“霓虹燈的控制”這一生活中常見的實(shí)例，共同分析教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)好PLC基本的編程方法和基本指令、功能指令等專業(yè)理論知識(shí)，還能馬上運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。當(dāng)然學(xué)生也能掌握好焊接、安裝等實(shí)操技能。這么一教，較好地打破了傳統(tǒng)的按順序，學(xué)生也明顯感覺到此教法好用，學(xué)習(xí)興趣大增，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性極增，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

5 在“共事成功感”中鞏固學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)中職學(xué)生均系初中學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，很少有人體驗(yàn)過“學(xué)業(yè)成就感”，中職學(xué)生的自信心問題也就顯得尤為突出。如何增強(qiáng)學(xué)生的成功感，也就自然成為各中職教師的一個(gè)努力方向。要想切實(shí)鞏固學(xué)生對(duì)PLC的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心顯得很關(guān)鍵，而學(xué)生自信心的樹立，在很大程度上需要依托學(xué)生成功感的獲得來實(shí)現(xiàn)。為此，筆者在PLC的教學(xué)中，非常重視學(xué)生的成功感問題，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，特別是實(shí)操實(shí)訓(xùn)課，積極引導(dǎo)學(xué)生自行完成一些實(shí)操任務(wù)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，自行尋找搜集自己的實(shí)訓(xùn)成果、學(xué)習(xí)心得，首先在各小組中進(jìn)行展示，然后各小組選擇幾個(gè)實(shí)訓(xùn)成果、學(xué)習(xí)收獲來進(jìn)行全班性地分享交流，讓學(xué)生在“在小組中獲得自我成功感、在全班中獲得團(tuán)隊(duì)成就感”，感受到“只要用心去學(xué)，我能行，我能成功”的喜悅。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校的生源特征，從PLC課的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，采取合理有效的教法和手段，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣，實(shí)現(xiàn)電氣控制及PLC可編程控制器的教學(xué)從傳授知識(shí)的教育理念向?qū)W生注重自己能力培養(yǎng)的教育理念轉(zhuǎn)變，極大提高電氣控制設(shè)備及PLC可編程控制器的教學(xué)效果。