博客與大學(xué)英語寫作教學(xué)的有機(jī)融合

邢倩

摘 要：近年來，越來越多的教育界人士將博客——這一日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，并取得了一定的教育研究成果。博客的寫作平臺超越了以往各種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式，簡單易用而且形式多樣。筆者通過基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐力求探索博客如何與大學(xué)英語寫作教學(xué)有機(jī)融合，總結(jié)實(shí)踐過程中的得與失，以便于今后進(jìn)一步完善和推進(jìn)這一新模式。

關(guān)鍵詞：博客；大學(xué)英語寫作教學(xué)；研究與實(shí)踐；新模式

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）08-0016-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.004

1 . 引言

英語寫作是一種綜合運(yùn)用英語知識的實(shí)踐活動，是大學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語作文水平的高低能夠顯現(xiàn)出學(xué)生對英語語言知識的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，英語寫作對于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用，英文寫作一方面能鞏固所學(xué)的語法知識、句式結(jié)構(gòu)、詞匯和短語的運(yùn)用等，另一方面能夠訓(xùn)練和提高學(xué)生們的邏輯思維和謀篇布局的語言組織能力。

本人在高校從事大學(xué)英語教學(xué)工作十多年來，深感英語寫作的重要性和其存在的難度，很多時(shí)候英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況是教師和學(xué)生們投入的時(shí)間、精力很多，而其效果卻并不理想。究其原因主要是教學(xué)方法比較單一，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法即：教師布置習(xí)作，學(xué)生完成后上交，教師再逐一批改后反饋給學(xué)生，而且教師講評作文時(shí)也會側(cè)重于各種寫作類型和寫作技巧的講授，課堂教學(xué)難免單一枯燥，教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。

如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的英語寫作能力一直是困擾許多教師的難題，許多學(xué)者在這方面進(jìn)行不斷的探討和研究，他們主張?jiān)诖髮W(xué)英語寫作教學(xué)中引入過程寫作法，即利用學(xué)生互評等一系列合作式學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)過程式寫作。學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)和推進(jìn)過程式寫作都需要一個(gè)方便而高效的交流平臺，而網(wǎng)絡(luò)博客因其自身的諸多優(yōu)勢正好能夠提供這一廣闊平臺。教師可以通過教學(xué)博客向?qū)W生發(fā)布寫作主題，也可以利用文字、圖形、視頻等多種媒體信息發(fā)布相關(guān)的學(xué)科資源，例如圍繞寫作主題的背景知識，常用的詞匯、句式等；學(xué)生們完成習(xí)作之后，可以利用班級博客組織小組互評與教師評議相結(jié)合；此外，可以通過博客向?qū)W生定期提供討論的話題，組織和引導(dǎo)學(xué)生分組積極參與，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師可利用博客記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)每位學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)電子檔案，定時(shí)進(jìn)行回顧、反思，進(jìn)而有效地提高自身寫作水平。

2 . 博客的定義、特點(diǎn)以及教育博客

2 . 1 博客的定義

“博客”一詞意指網(wǎng)絡(luò)日志，由著名的IT 分析評論家方興東（方興東等，2004： 80）首次采用，繼而很快被傳播開來。博客為大家提供了一個(gè)能夠自由地表達(dá)個(gè)人思想的平臺。博客是一種可以隨時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)出版方式，其內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)可以按照時(shí)間順序整理分類。一般的博客網(wǎng)頁通常包含三個(gè)部分：主題、內(nèi)容和超鏈接。博客頁面可以由個(gè)人自由設(shè)定，通常包含文本內(nèi)容、圖像、音頻以及視頻等形式，既有個(gè)人觀點(diǎn)的充分表述，又有關(guān)于某個(gè)主題的評論和相關(guān)鏈接（王林海等，2010： 152）。

事實(shí)上，博客就是一種基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)，用以提供用戶以日志的形式發(fā)布網(wǎng)頁，內(nèi)容是按照時(shí)間倒序排列的帖子，頻繁更新并充分利用超鏈接。它采用“引用追蹤”機(jī)制將博客用戶聚集成一個(gè)個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)群體，并通過RSS技術(shù)，讓感興趣的博客或新聞網(wǎng)站的更新內(nèi)容自動匯集到用戶桌面，它以獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)溝通方式在眾多領(lǐng)域得到迅猛發(fā)展（于斌，2005：44-46）。

2 . 2 博客的特點(diǎn)

第一，簡單易用。“博客之父”方興東（方興東等，2004： 81）認(rèn)為：博客是一種“零進(jìn)入壁壘”的網(wǎng)上個(gè)人出版方式，即零編輯、零技術(shù)、零成本、零形式。零編輯意味著自己是個(gè)人博客的主人，可以按照個(gè)人的興趣愛好和知識背景，決定其欄目內(nèi)容的分類、模版的設(shè)計(jì)選用、友情鏈接等，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了博客的自主性。零技術(shù)：博客幾乎沒有較高的技術(shù)門檻，很多人都可以方便、快捷地?fù)碛袑儆谧约旱膫€(gè)性化博客。零成本：博客具有非商業(yè)性，個(gè)人無需在網(wǎng)上注冊域名，租用個(gè)人空間。即不需要任何投資，即可免費(fèi)申請使用。零形式：博客的表達(dá)形式多種多樣、張揚(yáng)個(gè)性，不用拘泥于任何一種固定單一的形式。

第二，博客還具有共享性和交互性。博客的目的主要是通過信息和知識的傳播、共享，使不同的思想交匯并碰撞出新的火花，讓自己和他人同時(shí)受益。博主和讀者之間可以進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流。數(shù)字化學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者毛向輝先生（2003： 73-76）認(rèn)為博客具有的分享功能，能夠?qū)€(gè)體的自主學(xué)習(xí)與周圍的群體學(xué)習(xí)形成交流和互動，從而加速和提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

第三，開放性和個(gè)性在博客中融合。博客的內(nèi)容和形式均體現(xiàn)了博主個(gè)人的興趣愛好和知識背景等，個(gè)人可以通過欄目內(nèi)容的分類，設(shè)計(jì)選用不同的模板、友情鏈接等，展現(xiàn)個(gè)人特色。同時(shí)，博客又具有很強(qiáng)的開放性，人們可以自由地瀏覽他人的日志，發(fā)表評論與博主互動交流。所以說博客是一個(gè)既公開又私人的空間，在此每個(gè)人都可以順暢地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，又可以實(shí)時(shí)與外界溝通。

總之，簡單易用、兼具共享性和交互性的博客為大家提供了一個(gè)既能彰顯個(gè)性又能開放交流的良好平臺。它作為一種新的學(xué)習(xí)和交流方式，為人們搭建了一個(gè)廣闊的平臺，大家可以在此探討問題、交流思想，使思想的交流碰撞出精彩的火花。

2 . 3 教育博客

首先，我國教育博客的發(fā)展經(jīng)歷了八個(gè)階段（轉(zhuǎn)引自林文娟，2006：18）。第一階段：個(gè)人實(shí)驗(yàn)應(yīng)用博客，即教育博客發(fā)展的初始階段。第二階段：個(gè)人雜志、教育技術(shù)知識和信息的出版和傳播。這一階段的發(fā)展主要注重于利用博客對外傳播知識和信息。第三階段：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和教育研究博客。博客教育向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究方面發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)展。第四階段：班級教學(xué)新環(huán)境。教育博客為廣大師生提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外的新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。第五階段：學(xué)校教師個(gè)人生活和思考的新平臺。這一新平臺有助于教師提高自身的教育教學(xué)水平。第六階段：學(xué)校校園網(wǎng)的新形式，即提供教師教育科研和教育反思的新模式。第七階段：若干個(gè)學(xué)校的博客網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟。它可以增強(qiáng)校際之間的交流和互動，相互學(xué)習(xí)、共同提高。第八階段：整合到學(xué)科教育的新平臺。這一新平臺能夠有力地輔助學(xué)科教育，提高教學(xué)效率。

教育媒體是教育信息從教育者傳遞到受教育者的載體和工具，我們評價(jià)教育媒體的功能可以考慮以下特點(diǎn)（轉(zhuǎn)引自陳偉超，2009：44）。第一，呈現(xiàn)力。呈現(xiàn)力表明媒體呈現(xiàn)事物信息的能力。教育博客內(nèi)容豐富，形式多樣，呈現(xiàn)力很強(qiáng)。第二，重現(xiàn)力。媒體的另一種重要特性是對信息的重現(xiàn)能力，而教育博客上的信息完全能夠按學(xué)習(xí)者的需求保存、歸類和重現(xiàn)。第三，傳送能力。指媒體把信息同時(shí)傳送到接收者的空間范圍。教育博客的傳送力毋庸置疑，它可以不受時(shí)空的限制，信息可以在師生之間、生生之間自由傳播。第四，可控性。即使用者對媒體操縱控制的難易程度。很多人稱博客是“零技術(shù)”，它具有簡單易用的特點(diǎn)。第五，參與性。指利用媒體開展教學(xué)活動時(shí)，學(xué)習(xí)者參與活動的機(jī)會。教育博客提供的平臺可以讓廣大學(xué)生積極參與其中，相互學(xué)習(xí)和交流。

近年來，一些教師也嘗試運(yùn)用博客輔助英語教學(xué)，并取得了一定的成效。陳欣如（2007：42）曾指出“博客是一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，當(dāng)它被應(yīng)用到外語教學(xué)時(shí)，也就成為了一種外語教學(xué)工具。作為工具，決定其價(jià)值的是使用工具的人。因此，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代工具的功能，提高教學(xué)效率是我們應(yīng)該關(guān)注的。我們應(yīng)該根據(jù)外語教學(xué)的需要，不斷挖掘博客的應(yīng)用潛力，完善博客的自身功能，最終達(dá)到促進(jìn)外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的?！闭耜愋廊缢?，作為外語教師，我們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，不斷嘗試和實(shí)踐運(yùn)用現(xiàn)代化工具——博客輔助英語教學(xué)。教師在探索的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)踐過程中的得與失，使英語教學(xué)與博客的結(jié)合真正能夠有效地促進(jìn)外語教學(xué)，并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

3 . 博客應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)

3 . 1 建構(gòu)主義教學(xué)理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)（轉(zhuǎn)引自林文娟，2006：24）學(xué)習(xí)者的知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。博客與大學(xué)英語寫作教學(xué)的有機(jī)融合，在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生們是任務(wù)的中心，他們通過完成習(xí)作、分組互評、修改作文等主動地構(gòu)建知識；而教師在教學(xué)過程中扮演的角色是知識建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)能動建構(gòu)的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者本人在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境里自覺主動地去建構(gòu)意義的過程。因此教師應(yīng)該努力為學(xué)生們營造出良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，力求內(nèi)容豐富、形式多樣，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生們形成較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

3 . 2 克拉申的語言習(xí)得理論

克拉申（轉(zhuǎn)引自林文娟，2006：25）提出的二語習(xí)得的重要理論“i+1”理論（i代表習(xí)得者的現(xiàn)有水平，1則代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語料），即語言習(xí)得的過程是一個(gè)內(nèi)化的過程，而學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的前提是大量的可理解性輸入，同時(shí)要保證信息量的輸入應(yīng)大于或高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的語言能力水平。博客與大學(xué)英語寫作教學(xué)的有機(jī)融合給學(xué)生們提供了大量的可理解性輸入，包括教育博客上面的寫作的相關(guān)背景知識、擴(kuò)展詞匯、常用的句式、他人的習(xí)作、優(yōu)秀范文等。學(xué)生們通過與教師和同學(xué)之間的交流和互動，可以將寫作的知識和技能內(nèi)化為自身的寫作能力，不斷提高寫作水平。

4 . 基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐

4 . 1 對比研究

4.1.1 研究內(nèi)容和意義

基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐旨在探索不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的新的教學(xué)模式，一方面設(shè)計(jì)出基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)互動交流平臺，提供給同學(xué)和教師一個(gè)課堂之外的學(xué)習(xí)和交流的空間，借此彌補(bǔ)大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)的不足；一方面，探索建立基于博客的大學(xué)英語寫作同學(xué)互評與教師評改結(jié)合的新模式，突破以往教師單線評改的舊模式，使得同學(xué)們在互評的過程中進(jìn)一步提升自我；另一方面，總結(jié)這一新型教學(xué)模式的優(yōu)勢與不足，以及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決方法，以便于今后推進(jìn)這一新模式走向成熟。此外，可以電子檔案的形式分類管理學(xué)生產(chǎn)出的豐富的寫作資料，作為今后教師研究本院學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的珍貴語料。總之，此項(xiàng)研究有助于大學(xué)英語教師更有效地開展教學(xué)和科研工作。

4.1.2 實(shí)踐設(shè)計(jì)

筆者任教的兩個(gè)平行班（經(jīng)過前測測試，兩個(gè)班的英語寫作水平相當(dāng)）甲班（共66人）學(xué)生采用基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)，而乙班（共66人）則采用傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)年的時(shí)間，現(xiàn)通過對比研究顯示兩個(gè)班的教學(xué)效果。方法如下：收集甲乙兩個(gè)教學(xué)班的同學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期期末英語寫作水平測驗(yàn)的成績和2012年7月份期末考試英語寫作成績，取兩次成績的平均分進(jìn)行對比研究。

4.1.3 結(jié)果分析

研究結(jié)果如下表所示

對比研究結(jié)果顯示出，甲班同學(xué)經(jīng)過一學(xué)年的基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)，平均英文寫作成績已達(dá)到82.6分，而其平行班乙班由于一直沿用傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)平均分為78.1分，比甲班平均分低了4.5分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果彰顯出基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢和良好的教學(xué)效果。

4 . 2 問卷調(diào)查研究

經(jīng)過一學(xué)年的基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)，筆者在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中做了相關(guān)的問卷調(diào)查（林文娟，2006：38），共發(fā)放問卷66份，收回有效問卷66份，收集學(xué)生們對于這種新型的教學(xué)方法的體會和感受。問卷調(diào)查的問題主要包括如下五個(gè)：第一，對于基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，你的看法是什么？參與問卷的66位學(xué)生中有84.8%的同學(xué)感覺這種新模式好，12.1%的同學(xué)認(rèn)為一般，而認(rèn)為不好的僅有3.1%；第二，在提高寫作能力方面，你認(rèn)為基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比教學(xué)效果如何？83.3%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)效果好，12.1%的同學(xué)感覺區(qū)別不大，而僅有4.6%的同學(xué)認(rèn)為不好；第三，你對這種寫作教學(xué)模式的態(tài)度是什么？87.8%的同學(xué)明確表示喜歡，6.1%的同學(xué)感覺一般，不喜歡的同學(xué)僅占6.1%；第四，你是否樂意采用這種方式來進(jìn)行寫作？表示很樂意和樂意的同學(xué)所占比例為：87.9%，而只有12.1%的同學(xué)表示不樂意。第五，你認(rèn)為這種教學(xué)模式對你寫作水平的提高所起的作用如何？認(rèn)為作用很大和比較大的同學(xué)有95.4%，而僅有4.6%的同學(xué)覺得沒有作用。

基于問卷調(diào)查的結(jié)果，可以看到實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生喜歡并且樂于接受這一新的寫作教學(xué)模式，認(rèn)為這種新模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)效果良好。經(jīng)過一學(xué)年的新型寫作教學(xué)大部分同學(xué)覺得受益匪淺，在英文寫作方面有較大的提高。

4 . 3 訪談研究

筆者在學(xué)期末從實(shí)驗(yàn)班里隨機(jī)抽取較好、中等、較差三個(gè)水平各十名學(xué)生，總共抽取了三十名學(xué)生進(jìn)行訪談，收集學(xué)生們對基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)的反饋意見。

4.3.1 訪談的主要問題之一：在基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)這種新的模式下同學(xué)們遇到的問題主要有哪些？

學(xué)生們反映主要有如下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生的英語基礎(chǔ)方面。一部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)不好，閱讀組內(nèi)其他成員的文章并評分，他們感覺有一定的難度，有時(shí)用英語評論又難以表述清楚，會令人誤解；還有一些同學(xué)的英文基礎(chǔ)一般，小組互評時(shí)，感覺不好把握評判的尺度，而且只能用較簡單的句子評論。此外，同學(xué)之間的英語基礎(chǔ)差別較大，即使同在一組也會出現(xiàn)交流不太順暢的情況，特別是個(gè)人水平較低的同學(xué)比較難以參與其中。

提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)需要較長的周期，以及教師與學(xué)生雙方的共同努力；但是可以在今后的小組安排時(shí)，多考慮英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以安排組內(nèi)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生多輔導(dǎo)他們，當(dāng)然教師也應(yīng)該定期給予他們輔導(dǎo)和幫助。

第二，學(xué)生參與的積極性方面。有些同學(xué)參與的積極性不高，重視程度低；尤其當(dāng)讀到比較長的文章時(shí)，缺乏耐心去讀；有的同學(xué)反映小組互評時(shí)，需要較長的時(shí)間才能看完其他成員的文章；還有的同學(xué)認(rèn)為，由于自己平時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)較少，在較短的時(shí)間內(nèi)，對博客還不太熟悉，參與的積極性不高。此外，由于以小組活動為主，所以有不自覺完成任務(wù)的同學(xué)；還有的同學(xué)認(rèn)為剛一開始的時(shí)候，對于這種新的英語寫作教學(xué)模式感覺較新鮮，但后來會慢慢產(chǎn)生一定的倦怠心理，長期堅(jiān)持下去比較考驗(yàn)學(xué)生的自控能力，容易產(chǎn)生懈怠的思想。

針對這一問題，教師應(yīng)該盡量豐富教學(xué)博客的內(nèi)容，使教學(xué)形式多樣化。也可以組織一些競爭、評比等活動加強(qiáng)同學(xué)們的興趣；同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督和管理，力求每位同學(xué)都能長期參與。

第三，硬件條件方面。有一部分同學(xué)反映沒有自己的個(gè)人電腦，上網(wǎng)不方便；校園的網(wǎng)速不快，網(wǎng)絡(luò)有時(shí)不靈敏、不順暢；有時(shí)網(wǎng)絡(luò)會出現(xiàn)問題，導(dǎo)致寫的評語只顯示一半；有些同學(xué)加不進(jìn)來或者網(wǎng)頁有時(shí)打不開。此外，同學(xué)們覺得通過基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)直接在線提問；沒有課堂教學(xué)及時(shí)，問題有時(shí)得不到快速解答；在遇到問題時(shí)，覺得沒有兩個(gè)人面對面交流那么方便快捷。

隨著國家信息高速公路的快速發(fā)展，各大高校的校園網(wǎng)絡(luò)也在飛速發(fā)展之中。個(gè)人電腦、智能手機(jī)等在校園內(nèi)逐漸普及，相信不久后，開展基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)的硬件條件會得到進(jìn)一步的提升。

4.3.2 訪談的另一主要問題：同學(xué)們對基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)這種新的模式有何建議？

同學(xué)們對這種新的模式提出了很多建設(shè)性的意見，相信在廣大同學(xué)和教師的共同努力下，基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)會進(jìn)展得更加順利，會取得更大的成效。

第一，班級博客的內(nèi)容。許多同學(xué)提議進(jìn)一步豐富班級博客的內(nèi)容，增加形式多樣的學(xué)習(xí)資料，例如，可以引導(dǎo)同學(xué)們把每周發(fā)生的趣事以英文形式發(fā)布在博客上；多增加一些英語文化方面的內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生對于外國文化有比較濃厚的興趣；可以設(shè)置各種專欄，例如時(shí)事專欄、體育專欄、娛樂專欄、文化專欄等，以獨(dú)具特色的專欄內(nèi)容吸引同學(xué)們積極參與班級博客的建設(shè)中；同學(xué)們可以經(jīng)常在班級博客上發(fā)布小短篇或者隨筆，以保持博客內(nèi)容的新鮮度；還有的同學(xué)建議教師在博客中發(fā)布一些有趣的英文短句，增加同學(xué)們的知識面，同時(shí)可提高大家的興趣。

第二，班級博客的形式。豐富博客的形式，不僅限于習(xí)作和同學(xué)小組互評等；定期上傳進(jìn)步較大的同學(xué)的習(xí)作，為他們設(shè)立展示專欄，從而激勵(lì)同學(xué)們積極參與、努力提高自身的寫作水平；可以每天定時(shí)在博客上提出一個(gè)新話題，讓大家一起用英語討論；對于基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，建議小組組長和教師加大輔導(dǎo)力度。還有一部分同學(xué)提出每次習(xí)作可以直接在博客上寫，直接讓同學(xué)們互評；可以評出最受歡迎的一篇，然后在課堂上進(jìn)行展示，大家一起欣賞。另外，還有同學(xué)建議大家上傳文章和互評的頻率還可以提高。

第三，如何加強(qiáng)生生及師生之間的交流。對于同學(xué)給出的評論，相關(guān)同學(xué)要及時(shí)回復(fù)，加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流；可按照英語水平的高低以不同的形式互動，鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)用全英文評論，而基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)則可適當(dāng)使用中文輔助其交流；完善班級小組的建設(shè)并從網(wǎng)上開發(fā)相關(guān)應(yīng)用，不僅讓班級成員之間交流，可以讓更多程度相近的人參與進(jìn)來，互相提高、互相促進(jìn)等等。

第四，如何提高同學(xué)們參與的積極性。有的同學(xué)建議采用積分制或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施增加同學(xué)的積極性；或者教師組織一些競爭、評比等活動加強(qiáng)同學(xué)們的興趣；另一部分同學(xué)建議每周末可以在博客上舉行活動，根據(jù)同學(xué)投票選出英語寫作周冠軍，在下周開課時(shí)頒獎(jiǎng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，借以調(diào)動同學(xué)們的積極性；設(shè)活躍度排名，以此鼓勵(lì)大家積極參與班級博客的建設(shè)。

第五，如何加強(qiáng)班級博客的管理。一部分同學(xué)提議教師細(xì)化班級博客的管理方法，規(guī)定和約束每位同學(xué)都要參與；應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)定期檢查以督促每位同學(xué)都參與到班級的博客學(xué)習(xí)中；還有的同學(xué)建議可以將博客建設(shè)的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)小組中，每個(gè)小組負(fù)責(zé)主導(dǎo)和監(jiān)督一周的建設(shè)，監(jiān)督和鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與。

5 . 結(jié)語

正如《大學(xué)英語課程要求》所提“應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式以改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，從而使英語教學(xué)朝著個(gè)性化、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。為達(dá)到《大學(xué)英語課程要求》，提高大學(xué)生的英語寫作水平，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革與探索具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。目前，博客在教育領(lǐng)域受到廣大教育者的關(guān)注和歡迎，也在發(fā)揮著越來越明顯的作用?；诓┛偷拇髮W(xué)英語寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐正是力圖突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使博客與大學(xué)英語寫作教學(xué)有機(jī)融合。

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)研究，利用對比、問卷調(diào)查和訪談這些研究方法，可以得出這一結(jié)論：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們英語寫作水平有了較為顯著的提高，尤其是學(xué)生們的寫作熱情和興趣被有效地調(diào)動起來了。對教師而言，這一新的教學(xué)模式也為日常的英語教學(xué)注入了活力，提高了教學(xué)效果。

當(dāng)然，基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)一些問題，例如，一些大學(xué)生的自我約束力較差，加上博客的開放性、交互性等特點(diǎn)會使教學(xué)活動較難監(jiān)控和管理；硬件條件還需進(jìn)一步改善和提高，學(xué)生能夠自如、順暢地使用網(wǎng)絡(luò)，才能保證這一新模式順利、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。今后，如何進(jìn)一步完善和推進(jìn)這一新模式，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢，還值得我們進(jìn)一步研究和探索。

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