如何完成高中政治課中的研究性學(xué)習(xí)

馮琳雅

摘要：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 評價 方案 指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實施和收效。我校將“研究性學(xué)習(xí)”納入高中必修課，從本學(xué)期開始施行。為配合這項課程的改革，全面推進素質(zhì)教育，我校政治組首先在高一年級進行了學(xué)科內(nèi)"研究性學(xué)習(xí)"的大膽實踐.?，F(xiàn)行的高一教材是鄧小平社會主義市場經(jīng)濟理論，它的知識體系科學(xué)、嚴謹、符合學(xué)生的認知水平和能力具有相對的穩(wěn)定性，它從靜態(tài)的角度使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得較為扎實而又系統(tǒng)的知識，但與此同時，這種單一的學(xué)科課程會使學(xué)生與實際生活相背離?，F(xiàn)實生活使生動、豐富、變化和發(fā)展的。而我們的研究性學(xué)習(xí)恰恰立足于這種變化和發(fā)展，從動態(tài)角度引導(dǎo)學(xué)生跟蹤時代的步伐。

一、良好的評價方式引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程，我校引導(dǎo)性評價主要遵循以下四個原則。

1、自我評價與他人評價相結(jié)，從自我評價為主。在研究性學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)讓學(xué)生參與到評價中來，鼓勵他們的主動和客觀地檢查和評價自己的學(xué)習(xí)和成果，自我評審學(xué)習(xí)活動的進展情況，從而不斷完善自己。邀請教師，專家，家長對研習(xí)活動的評價是不可少的，但要能被學(xué)生接受，并能調(diào)控研習(xí)活動過程，給以恰當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生保持持久的興趣。

2、過程評價與成果評價相結(jié)合，以過程評價為主。研究性學(xué)飛的評價應(yīng)重過程，如關(guān)注某個研究課題的選擇、采點、研討、總結(jié)、結(jié)題等過程。兗分關(guān)注個體的參與程度，關(guān)注他們的意志品質(zhì)，協(xié)作精神，創(chuàng)意時的驚喜等。至于研究性學(xué)習(xí)的成果評價縱然不可少，但不應(yīng)成為主要方面。我們期望通過這種評價讓學(xué)生有一種感知，山頂?shù)娘L(fēng)影固然很美，但沿途的風(fēng)景也不遜色！

3、定性評價與定量評價相結(jié)合，從定性評價為主，學(xué)生在研習(xí)活動中表現(xiàn)出來的知識能力，意志品質(zhì)，道德修養(yǎng)等往往是個體內(nèi)在的素質(zhì)，難以進行測量，也不需要量化，而采用交流，觀察等定性分析法進行等級測評無疑是較科學(xué)的。當(dāng)然必要的數(shù)據(jù)測量也是不能忽略的，但不是主要的。

4、差異評價與標(biāo)準(zhǔn)評價相結(jié)合，以差異評價為主，標(biāo)準(zhǔn)評價是依據(jù)，它不僅考慮到學(xué)生的個體差異，也注重了學(xué)生的實際，因而不會給學(xué)生造成學(xué)業(yè)的心理負擔(dān)，相反可以使學(xué)生更好地了解自己，找到差距和不足，增強自信心。絕對評價是看其是否達到了研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求和厲害到目標(biāo)的程度。這種評價用得過多，有時命運挫傷學(xué)生的積極性因此要慎重用之。

二、確立研究方案。 設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動，根據(jù)課題的性質(zhì)不同采取多種形式，我校主要采用以下三類研究性學(xué)習(xí)方案。

1、教師引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí) 即我們教師按照教學(xué)目標(biāo)的指向來進行，幫助學(xué)生在研究課題之前就形成正確的學(xué)習(xí)定勢，激發(fā)學(xué)生對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的期待，促使他們帶著探究的欲望，了解知識產(chǎn)生過程。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)村集體所有制這一問題時，我告訴同學(xué)土地信托"在我國沿海一些地方已出現(xiàn)這一的經(jīng)濟現(xiàn)象，是否表明我國農(nóng)村土地所有權(quán)的改變。引起學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，他們進書城、上網(wǎng)，搜集了大量信息，研究和論證它的產(chǎn)生、存在、發(fā)展對我國農(nóng)村集體所有制將產(chǎn)生的影響以及不會改變我國農(nóng)村集體所有制的性質(zhì)。

2、小組合作的研究性學(xué)習(xí) 即學(xué)生根據(jù)其選定的"問題"或"項目"要求，自行組成小組，決定學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，他們可以利用各種可行的學(xué)習(xí)資源進行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式包括查閱文獻、自學(xué)、調(diào)查統(tǒng)計、請教專家、集體討論等。如"某市房地產(chǎn)的發(fā)展趨勢"、"書價問題"、"整頓和規(guī)范市場秩序，打擊假冒偽劣產(chǎn)品"等問題的研究就是采取這種方法的。既充分發(fā)揮了個人的潛能，又可以利用學(xué)生之間的相互作用、相互交流，使其優(yōu)勢互補。在成果匯報中資源共享。

3、開放式的研究性學(xué)習(xí) 即主要體現(xiàn)在活動過程上，基本上以學(xué)生自主活動、自主實踐和探究為主，學(xué)生可以不受書本束縛，走出課堂、走出學(xué)校，增加直接體驗。例如，研究"國有大中型企業(yè)"這個專題時，我把全班學(xué)生分成八個組，分別調(diào)查八個企業(yè)，聯(lián)系所學(xué)的第一課、第二課、第三課的基本原理，（價值規(guī)律--市場經(jīng)濟--企業(yè)--經(jīng)濟效益--破產(chǎn)與兼并--信譽和形象等）做好參觀前的知識準(zhǔn)備。明確此次調(diào)查目的，要求學(xué)生注意搜集的主要內(nèi)容，如，（1）該企業(yè)的市場占有率、上繳利潤；（2）該企業(yè)的經(jīng)營范圍、經(jīng)營之道、經(jīng)營現(xiàn)狀；（3）該企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)、企業(yè)的信譽和形象；（4）該企業(yè)的組織體系和領(lǐng)導(dǎo)體制；（5）加入WTO后該企業(yè)所面臨的機遇和挑戰(zhàn)；學(xué)生把這些材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析和綜合。使理論進一步得到論證，然后把研究的結(jié)果自制成多媒體課件、網(wǎng)葉或調(diào)查報告，每個小組選出代表在課堂展示，資源共享，強化了學(xué)生探究的欲望，激勵再研究的熱情。學(xué)生從點到面，點面結(jié)合，再由具體到抽象，達成共識，從而加深對國有大中型企業(yè)的地位和作用的深刻理解，并使這部分知識得到擴展和延伸。

三、要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。

研究性學(xué)習(xí)過程中，面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學(xué)生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)＜艺埥蹋顾麄儗W(xué)會學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。教師要注意觀察每一個學(xué)生的品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進取精神。