構建臨床心理學對留守兒童問題的干預機制

陳艷　劉灣

摘 要：隨著社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越大，導致越來越多的農(nóng)民工進城打工，這也就導致留守兒童的出現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童群體越來越大，而在他們身上也凸顯了一定的社會心理問題，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征。要從人本主義關懷出發(fā)，從行為療法的角度出發(fā)采取干預的措施，以期能有效預防以及解決留守兒童的問題。

關鍵詞：留守兒童；農(nóng)民工；干預

中圖分類號：C913.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0092-02

一、引言

隨著大批量的農(nóng)民工進城，引發(fā)了諸多的社會問題。其中最引人關注的是留守兒童的問題。我國現(xiàn)有流動人口已經(jīng)過億，由于各種政策、條件還不允許，所以他們的子女便守在老家，由祖輩們照顧起居，若祖輩們不在了，便是年長的照顧年幼的孩子。由于一年中鮮少能見到父母，缺少父母的關愛、照顧以及各方面的悉心指導，導致留守兒童產(chǎn)生諸多的心理問題。由此形成的所謂“農(nóng)村留守兒童”問題已經(jīng)引起了社會各界的關注[1-2]。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而由其他監(jiān)護人長期監(jiān)護撫養(yǎng)或獨立生活的兒童。段成榮、周福林根據(jù)2000年第五次全國人口普查表0.95‰的抽樣數(shù)據(jù)，推算出我國14歲以下留守兒童數(shù)量為2290.45萬人左右。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%。一項歷時5年的調(diào)查顯示，農(nóng)村兒童的心理障礙和行為異常要比城市兒童嚴重得多，檢出率高達19.8%，差不多每5個孩子中就有一個存在心理問題或行為異常，而城市兒童的檢出率只有8.1%。據(jù)另一項調(diào)查顯示，有55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征[3]。

一般來說，心理學意義上的社會經(jīng)濟地位是經(jīng)濟資本（如家庭經(jīng)濟收入、父母職業(yè)地位）、人力資本（如父母受教育程度、工作技能）和社會資本（如單親家庭）的結合，這三者都影響著兒童的發(fā)展。高社會經(jīng)濟地位的家庭為子女提供了大量的輔助性條件和社會支持，而低社會經(jīng)濟地位的兒童在這些資源上的不足使其處于發(fā)展的高危狀況中。對于低社會經(jīng)濟地位尤其是貧困兒童的發(fā)展研究在20世紀80年代中期至90年代初，對貧困家庭的重視和社會福利改革極大地推動了這一領域的研究。留守兒童在當今中國社會生活中屬于典型的低社會經(jīng)濟地位兒童，對留守兒童的研究不僅應該了解他們的心理狀況，更應該給出干預的措施。

本研究在對低社會經(jīng)濟地位兒童的心理問題作出描述的同時，提出針對這些心理問題的干預策略。

二、留守兒童的特點、心理問題

1.性格缺陷

農(nóng)村留守兒童長期脫離父母生活，而臨時監(jiān)護人只能給留守兒童局限于吃飽穿暖少生病之類的表層關懷，無法給他們?nèi)娴慕逃?。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在留守兒童當中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童要高得多。這在無形中逐漸助長了他們自私、任性、霸道、蠻橫、叛逆、以自我為核心等極端性格。

2.親情缺失

留守兒童與父母分離，長期缺乏親情的安慰和關懷，因此大多便存在著焦慮和緊張等情緒，缺乏安全感，人際交往能力差。幼年時期他們體驗最多的是孤獨與寂寞并且過早體驗了無助的感覺，內(nèi)心封閉、孤獨、不合群，不愿與他人交往，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特強[4]。影響了孩子的行為、心理、人格與智力的發(fā)展。

3.價值扭曲

外出務工的最終目的是希望能盡快改變貧困的現(xiàn)狀，因此，急切致富心理膨脹，極少關注子女的倫理道德教育、法制教育。部分父母由于無法照顧子女而心生內(nèi)疚，于是采用“物質(zhì)+金錢+放任教育”的方式進行補償，結果導致留守兒童逐漸養(yǎng)成功利主義價值觀和享樂主義人生觀?！白x書無用論”、“拜金”思想抬頭，認為金錢萬能，很多學生小學或初中畢業(yè)就立即外出打工賺錢，放棄繼續(xù)求學的機會。

4.學習普遍差

留守兒童的學習成績較為低下，究其原因是多方面的。

從家庭來看，親情關系作為一種情感因素，對孩子的學習動機、態(tài)度、性格等產(chǎn)生重大的影響，成為間接影響孩子學習成績的不可忽視的重要因素。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工把孩子學業(yè)定位太低，只限于九年義務教育。但實際上，部分務工子女甚至連九年義務教育都沒有完成。

從學校來看，現(xiàn)在的學校，尤其是邊遠山村的小學，師資配備不足，教學任務繁重，很難注重到每個學生。

從留守兒童自身來看，由于年齡尚幼，沒有形成正確的人生觀價值觀，沒有看到知識的重要性，受周圍環(huán)境的影響，根本就不注重學習。

三、預防策略

要解決關于留守兒童的社會問題，要從根本原因下手。而其根本原因便是農(nóng)民工進城引起的。然而農(nóng)民工進城是大趨勢，城市需要農(nóng)民工的參與，而農(nóng)民工也需要城市的依托，因此我們只有從其他方面著手，在不杜絕農(nóng)民工進城的同時，改善留守兒童的問題。

1.社會政策的改善、政府工作的扶持

第一，政府要努力提供給農(nóng)民工生存的基本保障，例如住房以及暫時戶口。只有這樣，農(nóng)民工才可以安心踏實的工作，并有機會將子女接到城市中學習。

第二，政府要提倡學校放寬對學生生源地的要求，給予農(nóng)民工子女一定的求學機會。避免父母與子女相隔兩地。

第三，政府要實行某些措施以扶持農(nóng)業(yè)，減免農(nóng)業(yè)稅，增加補貼的額度，不至于讓農(nóng)民工滿足不了基本的生活需求。大力扶持副業(yè)，鼓勵利用資源發(fā)展創(chuàng)業(yè)。

第四，有關部門要通過多種方式，構建父母子女溝通機制，筑起留守兒童與父母情感交流的橋梁。

2.學校

完善學校教書與育人的教育功能；增設相關課程，加強精神、心理、生理及行為方面的指導教育；班主任及老師要給留守兒童特別的關愛。加強心理健康教育，幫助留守兒童培養(yǎng)健全的人格，保持良好的心理環(huán)境。在學校開展心理健康教育的途徑和方法：一是開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。二是個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予一對一的直接溝通指導，排解心理困擾。三是要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。發(fā)揮教師的人格魅力，建立民主、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

3.父母

父母關愛的缺失是導致留守兒童各種問題發(fā)生的主要以及重要因素。做好父母的工作是避免留守兒童各種問題發(fā)生的關鍵。家長們要將對孩子及時的關愛提高到意識層面，要知道孩子心的發(fā)展成長更為重要，因為很多不良少年是因為得不到父母、同伴以及社會的關愛而產(chǎn)生的。家長要經(jīng)常與子女聯(lián)系，多與孩子溝通，培養(yǎng)他們正確的人生觀價值觀；家長也要經(jīng)常與代理監(jiān)護人以及老師聯(lián)系和交流。

4.監(jiān)護人

監(jiān)護人要盡力照顧孩子的各方面發(fā)展，要知道孩子的發(fā)展不止需要食物與衣服，他們還需要關注、引導、關心和愛。所以監(jiān)護人要提高意識，照顧關心孩子的各方面發(fā)展。

四、臨床理論的干預機制

未雨綢繆是沒錯的，可是在現(xiàn)今的社會，我們所提出的認為有效的預防措施，在很多時候并不能真正有效防止留守兒童各種心理問題的產(chǎn)生。而且現(xiàn)在的留守兒童也已經(jīng)產(chǎn)生了很多心理問題。所以我們不僅要提出預防措施，更要提出有效的干預治療措施。針對留守兒童的諸多心理問題，研究者提出以下幾點加以干預。

1.從人本主義關懷出發(fā)

留守兒童之所以會出現(xiàn)諸如此類的心理問題，究其原因是得不到正確的關愛。所以我們要從根本著手，給與他們適當?shù)年P愛。人本主義理論對于這一點是做得極好的。人本主義中，最具影響力的兩個人是羅杰斯和馬斯洛。

羅杰斯認為探索和實現(xiàn)個人潛能的過程被稱為自我實現(xiàn)。什么決定了我們是否能自我實現(xiàn)？決定因素是童年經(jīng)歷。當兒童有自我意識的時候，他們自動形成了對羅杰斯所謂的積極評價的要求，即來自他們生活中的重要人物的友愛和贊同，如果孩子沒有及時體驗到這些，那么將嚴重阻礙自我實現(xiàn)的發(fā)展。留守兒童之所以出現(xiàn)這些心理問題，與他們沒有得到父母的關愛、激勵是分不開的，所以根據(jù)羅杰斯的理論我們要及時給與孩子關愛，讓他們能夠實現(xiàn)自我。此時個人中心療法比較適合，因為留守兒童缺愛，所以他們希望被關注被愛護，如果運用尊重、共情、無條件積極關注等技術會讓孩子體會到關注與關愛，從而較好的溝通以及解決問題。

馬斯洛提出了五個需求層次，首先是物質(zhì)需要，其次是安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。而對于留守兒童而言雖然得到祖輩的疼愛和呵護，但由于自幼缺少父母的關愛，愛和歸屬的需要往往處于匱乏狀態(tài)，容易引起心理上的壓力，產(chǎn)生孤獨、寂寞、敏感、焦慮等不良情緒。所以，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，外出打工的父母們，不僅要注意滿足孩子們的物質(zhì)需要、安全需要，還要滿足他們的歸屬與愛的需要。

2.從行為療法的角度

行為療法包括很多，但是強化療法比較適合給留守兒童使用。留守兒童不僅缺少父母的關愛與關注，他們還缺少正確的引導，沒有正確的標準來衡量許多事情，因此，留守兒童會在很多問題上發(fā)生致命的錯誤，對留守兒童許多外顯行為上所表現(xiàn)出來的心理問題，運用強化療法是比較有效的。強化療法是指在孩子做對某件事情時給與積極的獎勵，在做錯某件事情時，不給與獎勵（淡化或者漠視）或者給與懲罰。長此以往，孩子就能夠知道事情對錯的標準。

五、結語

總之，我國留守兒童是龐大的特殊的群體，他們身上所產(chǎn)生的問題是急需解決的。農(nóng)村留守兒童的心理問題成為當今社會面臨的新課題與難題，并且將是這個時期內(nèi)長期存在且又無法回避的問題。由于這龐大的群體仍在不斷壯大，問題的嚴重性更加凸顯，為此，我們必須把這些問題納入社會經(jīng)濟總目標，綜合解決，才能標本兼治。作為心理學工作者，應當高度重視，將其上升為日常工作的重點之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個問題。

參考文獻：

[1]羅國芬，佘凌.流動人口子女及其教育：概念的辨析[J].南京人口管理干部學院學報，2003，（4）.

[2]江榮華.農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀及對策[J].成都行政學院學報：哲學社會科學，2006，（1）.

[3]李攬月.打工教子難取舍，留守兒童問題多[N].安徽日報，2004-02-11.

[4]連濤，郭聰.新農(nóng)村建設背景下農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀及對策研究[J].石家莊法商職業(yè)學院教學與研究，2011，（2）.

（責任編輯：田 苗）