新形勢下國防生心理問題探析

張茜茹 李國臣 王楠

摘 要：現(xiàn)今，國防生已經(jīng)成為我國軍隊基層軍官主要來源之一，國防生的培養(yǎng)質(zhì)量，在一定程度上影響著軍官隊伍的整體素質(zhì)，采取有效舉措培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的國防生變得越發(fā)重要。從軍隊院校任職培訓(xùn)中國防生表現(xiàn)突出的幾種心理問題角度入手提出措施及建議：加強教育引導(dǎo)，快速推進其融入軍營生活；健全制度；加大宣傳；加大交流力度。

關(guān)鍵詞：國防生；心理問題；疏導(dǎo)及建議

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0395-02

國防生是指軍隊根據(jù)生長干部補充需要，依托普通高校培養(yǎng)，享受國防獎學(xué)金，畢業(yè)后定向分配到軍隊工作的地方大學(xué)生。2000年5月，國務(wù)院、中央軍委頒布《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊干部制度的決定》，標志著國防生培養(yǎng)制度的正式確立。國防生培養(yǎng)機制的不斷推進和完善，對于優(yōu)化我軍人才結(jié)構(gòu)、提高我軍干部隊伍整體素質(zhì)具有重要意義。國防生的本科階段培養(yǎng)處于地方大學(xué)，思想環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及社會環(huán)境相對于軍校和軍隊寬松許多，這在一定程度上影響了國防生在校期間的軍人心理塑造與培養(yǎng)，隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，一些不利于國防生發(fā)展的心理問題不斷產(chǎn)生，如何解決這些問題，幫助國防生塑造健康的心理，是地方大學(xué)及軍隊院校必須深入思考的問題。

一、國防生在任職培訓(xùn)中主要表現(xiàn)出來的心理問題

結(jié)合目前國防生的狀況來看，他們具有以下幾個特點：受社會環(huán)境和教育氛圍的影響，思維活躍，創(chuàng)新能力強；專業(yè)知識基礎(chǔ)較深，涉及面廣；人生觀與價值觀基本形成，不易受他人思想支配，獨立意識強；個性突出，喜歡表現(xiàn)，思想獨立，卻又不善于合作，服從意識不強；自尊心強，耐挫力差。通過對國防生特點分析，結(jié)合工作實踐，國防生存在的心理問題大致有以下幾點。

1.對即將面臨的艱苦環(huán)境存在畏懼心理

在地方高校學(xué)習(xí)期間，國防生所處環(huán)境社會資源豐富多元，吃穿住行方便，生活舒適多彩，而在軍隊特別是駐扎在深山戈壁、大漠荒原的基層連隊，工作生活條件都比較艱苦，這對畢業(yè)于地方大學(xué)剛剛邁進軍營的國防生來說，心理落差是比較大的。雖然他們在校學(xué)習(xí)期間接受了一定軍政訓(xùn)練，具有一定的軍事素質(zhì)，但受組訓(xùn)模式、環(huán)境氛圍的影響，訓(xùn)練效果在很大程度上停留在表面，缺少強烈的軍人意識與軍人品質(zhì)等內(nèi)在精神的培養(yǎng)，在面對基層的實際工作時，很容易產(chǎn)生畏難、氣餒等消極心理，甚至影響基層工作的開展和其個人的發(fā)展。

2.部隊專業(yè)需求與自身專業(yè)差異而產(chǎn)生的失落心理

國防生大多都畢業(yè)于地方名校，有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)功底，具備較強的自學(xué)能力和研究能力。然而，國防生所具備的專業(yè)素質(zhì)，更多的停留在教室和實驗室的層面上，實踐和應(yīng)用能力有一定欠缺。為滿足現(xiàn)階段部隊的現(xiàn)實需要，很多國防生在初入軍營時，所在崗位和自己的專業(yè)并不對口，部分國防生就覺得自己所學(xué)知識、技能得不到發(fā)揮時，情緒便會變得消沉，產(chǎn)生失落心理，更覺得自己從軍“走錯了路，投錯了門”。此外，他們常常會與在地方工作創(chuàng)業(yè)取得成功的同期同學(xué)做片面對比，對當(dāng)初的職業(yè)選擇產(chǎn)生懷疑，在一定程度上影響報國從軍的理想信念。

3.軍人意識淡化導(dǎo)致對部隊文化具有排斥心理

在四年的本科學(xué)習(xí)中，部分國防生過度關(guān)注地方生活，很容易出現(xiàn)忽略自身國防生的特殊身份。在從軍前的集訓(xùn)時，受到軍事化、紀律化、封閉化生活方式的沖擊，不能做出及時調(diào)整，容易出現(xiàn)以散漫應(yīng)對制度、以松散抵抗紀律的現(xiàn)象；在軍隊院校的崗前任職培訓(xùn)中，部分學(xué)生也不能充分認清自身的學(xué)員身份和預(yù)備軍官的身份，在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練態(tài)度上有所懈怠。面對部隊“一切行動聽指揮”和“絕對服從命令”，時常會感到壓抑和不適，部分國防生出現(xiàn)了訓(xùn)練場上消極抵觸、訓(xùn)練場下活力四射，有時對上級的指示和做法評頭論足，“小聰明”、“冷對抗”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

4.強烈的自我意識與自尊心導(dǎo)致缺乏耐挫心理

國防生具備當(dāng)代青年共有的特點，個性鮮明，獨立意識強。在集體活動以及工作中有較強的表現(xiàn)欲。然而，大學(xué)環(huán)境倡導(dǎo)的創(chuàng)新思維和個人表現(xiàn)與部隊的整齊劃一、求同存異有較大的差異。部分國防生對此理解不夠透徹，出現(xiàn) “懷才不遇”的挫敗感，或者在生活工作中受挫后氣餒消沉。他們大多數(shù)遠離家鄉(xiāng)，生活環(huán)境由安逸變艱苦，容易引發(fā)一些感情上的問題，這在一定程度上影響他們工作初始階段的心理狀態(tài)，不能全身心投入到第一任職中。在面對生活、學(xué)習(xí)及工作中遇到的種種困難不能積極面對，不善于從解決問題的角度去思考，畏難、怕苦的心理占據(jù)主流。

二、不良心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.接觸思想多元化

物質(zhì)決定意識，意識表現(xiàn)于思想，思想作用于心理，心理影響行為。良好的思想環(huán)境，自然能培養(yǎng)出良好的心理，使學(xué)員能更好地投入到工作、學(xué)習(xí)中。隨著手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，地方大學(xué)能夠接觸到的媒體與途徑更為開放、更為多樣，多種思維方式、意識形態(tài)沖擊逐漸入主學(xué)員們的思想。大學(xué)時期的國防生正處于對自然、社會及自我認識的發(fā)展轉(zhuǎn)折期，而在此階段多元思潮的襲來，使得在思想上本來沒有站穩(wěn)腳跟的學(xué)員更多了一份“危機”，為以后在部隊安心服役埋下隱患。

2.思想教育不系統(tǒng)、不經(jīng)常

對黨的理論沒有深刻認識，對不正確的理論沒有辨析能力，是導(dǎo)致國防生心理、思想變化的主因。思想教育不系統(tǒng)，學(xué)員思想沒有主線，易動搖，不成體系，無法將其所學(xué)理論進行應(yīng)用。思想教育的不經(jīng)常使得學(xué)員在接觸到新的思想沖擊時，主流思想教育沒跟上、不及時，讓非主流思想占有思想話語的主動權(quán)，造成不良思想有機可乘。

3.對國防生宣傳不到位

對國防生制度的不了解，對國防生發(fā)展方向的迷茫，甚至對國防生中一些佼佼者的事跡知之甚少，導(dǎo)致國防生對自身的認同危機，從客觀上來看，宣傳力度不到位是主要原因。學(xué)員無法通過更多渠道了解國防生的過去、現(xiàn)在以及將來，還有他們當(dāng)中許多先進典范都不了解，缺失動力，缺失楷模，出現(xiàn)了部分學(xué)員以消極心態(tài)應(yīng)對部隊生活的現(xiàn)象。

三、相關(guān)對策和配套措施

基于當(dāng)前國防生任職培訓(xùn)中學(xué)員存在的心理問題分析，我們必須準確分析國防生特點和現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測國防生到部隊后可能的表現(xiàn)和問題，針對國防生存在的心理問題短板，努力改進和完善國防生任職培訓(xùn)心理疏導(dǎo)和解決措施，盡量縮短他們從地方大學(xué)生到合格軍官的蛻變過程，確保國防生在校任職培訓(xùn)期間實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

1.加強教育引導(dǎo)，快速推進其融入軍營生活

角色學(xué)習(xí)的效果取決于個體的角色意識，個體對其所要扮演的角色有了清晰深刻的認識，才會在潛移默化中學(xué)習(xí)新角色，并用新角色所要求的規(guī)范、義務(wù)來指導(dǎo)個體的行動。因此，要幫助國防生樹立軍人角色意識。一方面要理論聯(lián)系實際，以正面教育為主。結(jié)合好“堅定信念，鑄牢軍魂”主題教育活動，學(xué)習(xí)貫徹黨的十八精神，從靈魂深處筑牢火箭兵精神支柱，思想深處堅定黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)這一軍魂，修正人生價值取向。另一方面，邀請現(xiàn)役優(yōu)秀的國防生軍官，開展思想交流活動，暢談在部隊工作的感想與收獲，通過身邊的先進典型使新入校國防生認識到部隊也是實現(xiàn)自我價值的舞臺，從而自覺地把自己的聰明才智與部隊的建設(shè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

2.健全制度

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧，以人為本，進一步完善國防生制度建設(shè)，扎實推進制度改革，為能培養(yǎng)出優(yōu)秀的國防生學(xué)員提供可靠的制度保障。同時本著以人為本的理念，對國防生進行科學(xué)合理的人性化培養(yǎng)，為軍隊能夠培養(yǎng)出人格健全、心理健康、技指合一的優(yōu)秀基層軍官。

3.加大宣傳

國家和軍隊要加大對國防生的關(guān)注力度，進一步拓寬對國防生信息獲取的渠道，加大對國防生事跡的宣傳，讓國防生文化融入到軍隊和社會的主流文化之中，提升國防生學(xué)員的自豪感，加大對自己身份的認同感。

4.加大交流力度

加大國防生學(xué)員與軍隊院?！?+1”學(xué)員、大學(xué)畢業(yè)生士兵提干學(xué)員，以及同校生長干部學(xué)員交流力度。讓學(xué)員充分了解部隊，了解基層，增進對軍隊文化情感，使學(xué)員能夠?qū)婈犖幕龅皆诮涣髦姓J識，在認識中了解，在了解后選擇，在選擇后認同，在認同之后堅定，不斷夯實學(xué)員思想基礎(chǔ)，培養(yǎng)軍人意識。

參考文獻：

[1]常淑珍.淺談軍校教員所應(yīng)具備的素質(zhì)[J]. 黑龍江科技信息，2008，（18）

[2]歐陽有華.依托地方大學(xué)培養(yǎng)國防生問題研究[J].求實，2009，（S2）.

[3]陳平，曾興雯，趙韓強，鄭軍. 國防生教育管理問題的研究與實踐[J]. 陜西教育：高教版，2009，（2）.

[4]陳斯拉.當(dāng)前我國高校國防生培養(yǎng)的意義及其示范作用分析[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2009，（10）.

[5]馬博慧.淺論高校國防生的教育與管理[J]. 經(jīng)營管理者，2009，（20）.

[6]劉小麗，王誠.關(guān)于高校國防生人生觀教育的思考[J].考試周刊，2008，（35）.

[7]唐遠林，朱肖平，張攀，曾光群.軍隊院校開設(shè)創(chuàng)新實驗探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2005，（11）.

[8]鐘慶杰，尚曉軍，李維啟.依托普通高校培養(yǎng)國防生的探索與實踐[J].思想政治教育研究，2006，（3）.

[9]周建新.著力把握基層建設(shè)的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].軍隊政工理論研究，2006，（1）.

[10]韓玉玲.大學(xué)生心理健康問題初探[J].兵團建設(shè)，2006，（1）.

[11]高宏.談大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及對策[J].山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，（1）.

[12]陳樂雪.論高校圖書館在大學(xué)生心理健康教育中的功能[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.

[13]溫永慧.大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.

（責(zé)任編輯：田 苗）