高職英語口語、聽力教學探究

石英紅

摘要：隨著時代的變遷，科學技術的進步，社會生活的信息化和經濟生活的全球化，網(wǎng)絡技術的發(fā)展將我們生活的世界變得似乎越來越“小”了。學習英語的重要性更顯的突出了：我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門外國語，開展對外交流是對21世紀國民素質的基本要求。然，是實際生活中，由于對口語，聽力訓練不夠，大部分畢業(yè)生，口語發(fā)音不準，說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流.在職場工作更無優(yōu)勢可言。因此培養(yǎng)好中職學生的英語口語能力勢在必行。英語教學大綱明確指出英語教學的目的是：在英語教學中使學生鞏固、擴大基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。這里題筆者根據(jù)教學實踐的體會，談一點個人的看法。

關鍵詞：高職英語；口語；聽力教學

一、高職學生的英語現(xiàn)狀

考入高職學校的學生均來自全日制高中畢業(yè)生和部分中職畢業(yè)生。他們的共同特點是有自己清楚的人生規(guī)劃，在希望提高文化層次的同時掌握一些立身之本的生存技能。他們的英語水平相對較弱，但為在面臨的工作中能夠發(fā)展順利，他們都有著較強的學習欲望。怎樣提高這一群體學習英語口語、聽力的能力，是我們高職任課教師面臨的一個課題。

1.學生英語口語表達中存在的問題

在高職英語教學中，我們經常遇到這樣的問題“某某學生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言?！币渤３？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟：在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整：還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結結巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是，分析起來，大都是由于以下原因造成的：學生對口語不感興趣：內心焦慮緊張：表達是注意力不集中：學生的個性差異，那么怎才能解決學生口語表達中存在的問題呢？

2.聽力的教學手段有待改進

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學生對聽力產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創(chuàng)設情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣.

二、指導學生口語表達的策略

現(xiàn)在的英語教學注重訓練交際能力.因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽者學生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學生在語音，語調，語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學生怕錯誤而不感開口的心理焦慮，是學生經常地不斷得獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

三、因材施教

教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，教學和訓練在面向大多數(shù)學生的同時，做到“上不封頂，下要保底?！边€要根據(jù)學生的不同性格，特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養(yǎng)和提高他們的餓口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應采取吹毛求疵法。“在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求.讓他們說的對，說的準，說的好；性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取激勵法，”著重陪阿姨能夠他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問，因材施教，這是解決口語表達中的問題的最重要的方法之一。

四、學生提高英語口語能力的幾種方法

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效率，就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地，主動地開展學習?？谡Z訓練尤為重要因此，我們不能忽略學生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學生培養(yǎng)提高其口語能力。

1.摹擬法：

摹擬法是指按照英文范例進行創(chuàng)造性的摹擬?？梢阅M一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章.老師事先將較適用的范例內容準備好，提供給學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，融進自己的觀點，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。

2.中心訓練法：

以主題為基礎的中心訓練法使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確.比如。你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹？自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關的主題進行練習.這些主題可以包括：描述人的外表，性格，情感，談論人與人之間的關系，教育，事物等。

3.如有的學生個人發(fā)揮有困難，老師可讓其背誦現(xiàn)成的口語片段。學生要練好這一段，就必須先反復聽，再嘗試說。以聽促說，同時是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發(fā)音，節(jié)奏，連貫，停頓以及換氣的有效發(fā)法。

4.問、答訓練法

問、答訓練法使學生能夠有效地掌握用英語進行提問的能力，這也是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的.在學生先自己熟練后，可以和同學們一起互動。這一切如果都能在老師的指導下進行效果會很好，因為口語表達的質和量是十分重要的，要盡量做到準確。

5.規(guī)劃法

訓練一定要有量化目標，要求學生制定每天，每周的計劃，老師也可以用布置作業(yè)的形式使學生按計劃實施。每晚睡覺前檢查自己是否完成了當天的訓練計劃，如未完成，查尋原因，調整計劃。計劃的內容可以是每天回答若干個問題，練習一個對話，背誦一篇短文等。要保證學生的計劃能如期完成，教師的督促和檢查也很重要。如果沒有有效的措施進行督促，學生的訓練計劃難免出現(xiàn)虎頭蛇尾而流于形式，只要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力的提高指日可待。