高校離退休教師主觀幸福感及與人格特質(zhì)的關(guān)系

魏 沙 楊 旻 (湖北中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室，湖北 武漢 430065)

主觀幸福感(SWB)是評(píng)價(jià)老年人心理健康及生活質(zhì)量的一種重要綜合性指標(biāo)，研究SWB有助于認(rèn)識(shí)和改善老年人的生活質(zhì)量。SWB的研究歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)，其理論已日臻成熟。早期集中于確定帶來(lái)滿意生活的外部條件，后來(lái)分別研究SWB與人格，SWB與文化的關(guān)系，近期開(kāi)始對(duì)SWB與人格和文化三者關(guān)系的整合趨勢(shì)感興趣〔1〕。國(guó)內(nèi)關(guān)于老年人群SWB的研究主要集中在農(nóng)村地區(qū)或城市社區(qū)及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)〔2～5〕，針對(duì)高校老年教師群體的報(bào)道很少。2010年9～12月，課題組在武漢市黃家湖大學(xué)城對(duì)部分高校離退休教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，試圖在以往研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討人格因素與SWB及其主要成分之間的關(guān)系。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法，從位于武漢市黃家湖大學(xué)城的湖北中醫(yī)藥大學(xué)、武漢科技大學(xué)和中南民族大學(xué)工商學(xué)院3所大學(xué)內(nèi)分別抽取80名60歲及以上的離退休教師為調(diào)查對(duì)象，共抽取240名被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 研究工具

1.2.1 艾森克人格問(wèn)卷(EPQ) 采用龔耀先修訂的艾森克人格問(wèn)卷中文版(成人版)〔6〕，內(nèi)容包括測(cè)量受試者個(gè)性維度的精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)3個(gè)分量表和測(cè)驗(yàn)掩飾性(L)的效度分量表。

1.2.2 紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)幸福度量表(MUNSH)〔7〕該量表由24個(gè)條目組成，10個(gè)條目反映正性和負(fù)性情感，其中5個(gè)條目反映正性情感(PA)，5個(gè)條目反映負(fù)性情感(NA);14個(gè)條目反映正性和負(fù)性體驗(yàn)，其中7個(gè)條目反映正性體驗(yàn)(PE)，另7個(gè)條目反映負(fù)性體驗(yàn)(NE)。總分=PA－NA+PE－NE，得分范圍－24～+24。為了便于計(jì)算，加上常數(shù) 24，記分范圍0～48。

1.3 研究方法 由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查員，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由研究對(duì)象自行填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收，共發(fā)放240份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷213份，有效率為88.75%。男性106人，女性107人。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用雙份錄入法進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及核對(duì)。所有數(shù)據(jù)使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析和輪廓分析等，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 高校離退休教師艾森克人格問(wèn)卷評(píng)分 EPQ-E維度得分為(9.27±4.88)分，EPQ-N維度得分為(10.94±5.60)分。兩種個(gè)性維度得分在不同性別間的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PE=0.025，PN=0.030)，而在不同年齡組間的差異都沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PE=0.576，PN=0.719)。被試EPQ評(píng)分與常模 的比較見(jiàn)表1，結(jié)果顯示兩種個(gè)性維度得分與常模的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 高校離退休教師SWB評(píng)分 不同性別被試SWB總分和各因子得分差別沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同年齡被試SWB總分和各因子得分差別沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表2。

2.3 人格特質(zhì)與SWB的關(guān)系

2.3.1 人格特質(zhì)與SWB的相關(guān)回歸分析 人格特質(zhì)E、N維度與SWB總分及各因子的相關(guān)分析結(jié)果見(jiàn)表3。從上表中可以看出，EPQ-E與SWB總分呈正相關(guān)，而EPQ-N與SWB總分呈負(fù)相關(guān)。各因子中EPQ-E主要與正性因子PA和PE呈正相關(guān)(P＜0.01，P＜0.05)，而EPQ-N與PE呈負(fù)相關(guān)(P＜0.05)，與負(fù)性因子NA和NE的關(guān)系則沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。以SWB總分為因變量，將EPQ-E、EPQ-N及性別和年齡等作為自變量進(jìn)行多元逐步回歸，結(jié)果顯示EPQ-E對(duì)應(yīng)的偏回歸系數(shù)βj=0.759(P=0.000)，EPQ-N對(duì)應(yīng)的偏回歸系數(shù)βj= －0.633(P=0.000)，調(diào)整決定系數(shù)R2=0.241。

表1 不同性別被試E、N維度得分及與常模比較(±s)

表1 不同性別被試E、N維度得分及與常模比較(±s)

組別 內(nèi)外向(E)男(n=106) 女(n=107)神經(jīng)質(zhì)(N)男(n=106) 女(n=107)常模10.14±4.33 9.11±4.35 11.08±4.80 12.11±5.08高校離退休教師 10.04±5.16 8.54±4.50 10.10±5.66 11.77±5.45 t值 0.204 1.307 1.775 0.653 P值0.839 0.194 0.079 0.515

表2 不同性別、年齡被試SWB得分及比較(±s)

表2 不同性別、年齡被試SWB得分及比較(±s)

組別 n SWB總分PA NA PE NE性別 男性 106 30.56±5.35 6.41±1.85 2.88±1.97 8.66±2.445.63±2.49女性 107 29.37±5.23 5.97±1.80 3.06±1.61 8.07±2.19 5.61±2.66 t值 1.631 1.737 －0.7241) 1.872 0.070 P值 0.104 0.084 0.470 0.063 0.945年齡 60～ 80 30.10±5.51 6.43±1.84 3.09±1.80 8.49±2.17 5.73±2.46 70～ 86 30.58±4.94 6.17±1.65 2.83±1.70 8.42±2.48 5.19±2.58 80～ 47 28.60±5.49 5.81±2.01 3.02±1.97 8.04±2.35 6.23±2.65 F值 2.191 1.694 0.465 0.580 2.676 P值0.114 0.186 0.629 0.561 0.071

2.3.2 不同人格類型被試主觀幸福感評(píng)分的輪廓分析 根據(jù)艾森克的人格分類理論〔8〕，使用E、N維度標(biāo)準(zhǔn)分(T分)將被試分為人格四種類型:① E＞50，N＜50:外向穩(wěn)定型(多血質(zhì));②E＞50，N＞50:外向不穩(wěn)定型(膽汁質(zhì));③ E＜50，N ＞50:內(nèi)向穩(wěn)定型(黏液質(zhì));④ E＜50，N＞50:內(nèi)向不穩(wěn)定型(抑郁質(zhì))。采用輪廓分析比較不同人格類型被試與SWB各因子得分的輪廓，見(jiàn)圖1，四種人格類型輪廓不平行(F=15.289，P=0.000)，表示不同人格類型被試SWB各因子得分之間存在差異。

2.3.3 不同人格類型被試主觀幸福感得分的方差分析 見(jiàn)表4。方差分析與輪廓分析顯示的結(jié)果一致，除了NA以外，四種不同人格類型與SWB總分和各因子得分的差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步兩兩分析顯示，外向穩(wěn)定型人格的SWB總分與其他三組的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但外向不穩(wěn)定型、內(nèi)向穩(wěn)定型和內(nèi)向不穩(wěn)定型三組之間的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;SWB各因子得分的分析結(jié)果與總分相似，差異主要存在于外向穩(wěn)定型人格與其他三組之間。

表3 人格特質(zhì)E、N維度與SWB得分的相關(guān)系數(shù)(r)

圖1 不同人格類型被試SWB各因子得分的輪廓圖

表4 不同人格類型被試SWB得分的方差分析(±s)

表4 不同人格類型被試SWB得分的方差分析(±s)

人格類型 n SWB總分PA NA PE NE外向穩(wěn)定 27 38.52±3.45 8.33±1.54 2.52±2.03 11.56±1.342.85±1.51外向不穩(wěn)定 80 29.20±4.38 6.18±1.54 3.11±1.74 8.06±2.27 5.93±2.41內(nèi)向穩(wěn)定 87 28.47±4.18 5.79±1.75 3.15±1.79 7.91±1.92 6.08±2.49內(nèi)向不穩(wěn)定 19 28.74±4.40 5.00±1.33 2.16±1.54 7.16±1.71 6.16±2.48 F值 43.582 21.017 2.362 27.695 14.287 P值0.000 0.000 0.072 0.000 0.000

3 討論

3.1 高校離退休教師SWB的基本情況 武漢市高校離退休教師SWB總分為(29.96±5.31)分，低于北京和江蘇地區(qū)的研究〔9，10〕，與南京地區(qū)的老年糖尿病患者接近〔11〕。原因可能是地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平和收入的差距，也可能在于離退休教師的健康狀況。結(jié)果還顯示，高校離退休教師的SWB總分及各因子評(píng)分不存在明顯的性別和年齡差異，與國(guó)內(nèi)有關(guān)研究一致〔11〕，表明性別和年齡不是老年人SWB的主要影響因素。

國(guó)外研究表明，正性情感和負(fù)性情感分別對(duì)應(yīng)著人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)中的外向性和神經(jīng)質(zhì)，在影響幸福感的因素中，人格因素是最可靠和最有效的預(yù)測(cè)指標(biāo)之一〔12，13〕。本研究結(jié)果顯示，不同人格特質(zhì)與SWB關(guān)系密切。SWB總分與外向性維度呈正相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)維度呈負(fù)相關(guān)，在多元逐步回歸分析中兩種個(gè)性維度聯(lián)合能夠解釋SWB總分24.1%的變異，驗(yàn)證了人格因素是最穩(wěn)定預(yù)測(cè)指標(biāo)的觀點(diǎn)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)外向性維度與PA的相關(guān)有極顯著意義(P＜0.01)，與 PE有顯著意義(P＜0.05)，神經(jīng)質(zhì)維度與PE也呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，表明了外向性、神經(jīng)質(zhì)維度主要與正性情感體驗(yàn)關(guān)系顯著。人格外向性越強(qiáng)，神經(jīng)質(zhì)傾向越穩(wěn)定的個(gè)體體驗(yàn)到的正性情感體驗(yàn)更多，從而整體幸福感水平更高。研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)維度與負(fù)性情感體驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系，與國(guó)內(nèi)一些研究結(jié)論不一致〔14〕。提示外向性和神經(jīng)質(zhì)維度與正性情感體驗(yàn)的相關(guān)要高于負(fù)性情感體驗(yàn)，人格因素與負(fù)性因子的關(guān)系對(duì)高校老年教師群體的幸福感雖然也有一定影響，但是與正性因子相比是次要因素。不同個(gè)性特征與SWB各因子的關(guān)聯(lián)不盡一致，真實(shí)情況有待于進(jìn)一步的探討和驗(yàn)證。對(duì)不同人格類型的SWB總分和各因子分析表明，外向穩(wěn)定型個(gè)體的SWB總分最高，但其他三組之間的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在各因子分析中，除了NA以外，四種不同人格類型組各因子得分的差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中外向穩(wěn)定型個(gè)體的PA和PE均明顯高于其他三種人格類型，這一結(jié)果也支持了Eysenck在1983年提出的“幸?？煞Q之為穩(wěn)定的外向性”的觀點(diǎn)。

根據(jù)艾森克的人格分類理論〔8〕，外向穩(wěn)定型表現(xiàn)為熱情開(kāi)朗、活潑好動(dòng)、思維敏捷、善于交際等，相當(dāng)于多血質(zhì)氣質(zhì)。這一類個(gè)體充滿朝氣與活力，能夠更多地體驗(yàn)到正性情感，外向的性格使他們能夠與別人融洽相處，因此具有較高的SWB水平。這一類型在老年人群中并不多見(jiàn)，本次研究中僅占到總樣本的12.68%。而內(nèi)向不穩(wěn)定型在本次被試中所占比例最低(8.92%)，性格通常表現(xiàn)為孤僻、敏感、靦腆、不太合群，具有明顯的內(nèi)傾性，其幸福感水平也在四組人格類型中處于最低。

在高校離退休教師中最常見(jiàn)的是內(nèi)向穩(wěn)定型和外向不穩(wěn)定型個(gè)體，屬于SWB水平偏低的高危人群，預(yù)示著我們今后干預(yù)的主要對(duì)象。內(nèi)向穩(wěn)定型個(gè)體在生活中溫和安靜，善于忍耐和克制;在工作上堅(jiān)持穩(wěn)重、嚴(yán)肅認(rèn)真，能夠嚴(yán)格恪守既定的生活秩序和工作制度，長(zhǎng)期不懈地從事本職工作。這種人具備擔(dān)任教師職業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，因此在高校離退休教師群體中所占比例也最高，達(dá)到總樣本的40.85%。但是黏液質(zhì)的個(gè)體在面臨壓力時(shí)不會(huì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，反而消極回避，因此可能經(jīng)歷更多的負(fù)性情緒，從而降低SWB的水平。外向不穩(wěn)定型個(gè)體表現(xiàn)為精力旺盛、積極進(jìn)取，思維敏捷且坦率熱情，在高校離退休教師群體中也占有相當(dāng)大的比例(37.56%)。但是膽汁質(zhì)的個(gè)體缺乏自制性，暴躁且易發(fā)脾氣，在遇到困境時(shí)會(huì)通過(guò)各種負(fù)面情緒來(lái)發(fā)泄，容易產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭痛、失眠等心理或生理疾病，因此SWB水平同樣不高。

本研究提示我們需要更多關(guān)注高校離退休教師這一特殊群體，深入研究人格特質(zhì)各維度對(duì)幸福感指數(shù)的影響，從而在實(shí)踐工作中指導(dǎo)我們采取切實(shí)有效的干預(yù)措施，通過(guò)多種途徑開(kāi)展健康教育和心理咨詢工作，提高其SWB水平，從而提升整體老年人群的心理健康和生存質(zhì)量。

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