中小學心理健康教育實施途徑研究

謝琴

【摘 要】在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)遵義的部分中小學對心理健康教育工作重視不夠，心理健康教育的意識薄弱，教師的專業(yè)水平低、師資不足等。通過對這些基本情況的了解，我們應(yīng)重視中小學心理健康教育，采取積極有效的措施保證心理健康教育的順利進行。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；心理健康教育管理體系；師資培訓；心理咨詢；心理健康教育氛圍

心理健康教育是中小學教育非常重要的組成部分。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的逐步推進，大多數(shù)學校已經(jīng)認識到了心理健康教育的重要性。學生素質(zhì)要全面提升，通過心理健康教育提高學生的心理素質(zhì)被放在了一個非常重要的位置。在社會發(fā)展的新形勢下，中小學心理健康教育已經(jīng)有了重大突破，在觀念上全國大部分省市教育行政部門和學校大多已認識到心理健康教育的重要性，在方法上全國各地開展了多種多樣的心理健康教育方法和途徑的探索，基層學校對中小學心理健康教育工作的實踐得到快速發(fā)展。[1]在這樣的教育背景下，我們應(yīng)看到遵義地區(qū)各中小學心理健康教育實施的情況與全國各中小學心理健康教育的差距，采取怎樣的措施與手段，使我們的心理健康教育質(zhì)量得以提升，具有非常重要的意義。

通過對遵義地區(qū)中小學心理健康教育的問卷調(diào)查，從總體上讓我們了解到遵義地區(qū)中小學心理健康教育的基本情況。大多數(shù)學校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入到學校的課程設(shè)置中，每學期開設(shè)心理健康課程；學校的各科教學中基本能滲透心理健康教育；部分學校開展了與心理健康教育相關(guān)的課外活動。但是由于我們開展心理健康教育的時間晚，在中小學還沒有營造出重視心理健康教育的氛圍。開展心理健康教育的經(jīng)驗不豐富，所以大多數(shù)學校也只是上上課而已，心理健康課沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的效果。特別是在遵義的一些農(nóng)村學校，心理健康教育的開展更是走走形式，既缺乏相應(yīng)的心理健康教育的師資，更是很難開展各種心理健康教育的活動。心理健康教育還沒有真正發(fā)揮其作用。為此，我們應(yīng)好好思考一下，怎樣更好地在中小學開展心理健康教育，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，全面提高每學生的素質(zhì)。

中小學心理健康教育的實施，根據(jù)華東師范大學心理系教授馬文駒教授的觀點：學校心理輔導，要以全體學生為對象，注重預(yù)防性教育，關(guān)注教育對象的未來。[2]中小學心理健康教育應(yīng)樹立全面教育的觀點，面向每一位學生，促進他們健康的發(fā)展。在心理健康教育的實施中可以從以下幾方面入手。

一、學校重視開展心理健康教育，健全心理健康教育管理體系

學校心理健康教育的開展，學校領(lǐng)導的決策與指揮具有非常重要的作用。有學校領(lǐng)導的高度重視，學校心理健康教育的開展才能得到根本保證。很多學校心理健康教育流于形式，沒有真正落到實處，學生的心理健康水平?jīng)]有得到提高。學生的心理一旦出現(xiàn)問題，他們不是找學校老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什么會造成這樣的現(xiàn)象，就是因為大多數(shù)學校的心理健康教育太過于形式化，心理健康教育的開展沒有得到學校的真正重視。我們認為學校應(yīng)該高度重視心理健康教育，學校心理健康教育的開展，應(yīng)在學校的大力支持下，建立健全心理健康教育工作管理體系 心理健康教育工作是學校教育工作的重要組成部分，學校要求全體教師增強意識、主動參與，學校必須建立和完善心理健康教育的工作制度、評價體系和獎勵機制，在全校建立濃厚地心理健康教育氛圍。[3]

學校領(lǐng)導應(yīng)具體負責心理健康教育工作；在學校成立相應(yīng)的部門管理心理健康教育工作，完善學校的心理健康教育管理機構(gòu)；制定心理健康教育工作的相關(guān)制度，做到規(guī)章制度成文上墻。學校既有完善的心理健康教育管理體系，又有完善的規(guī)章制度，它們?yōu)橹行W心理健康教育的深入開展提供了必要的保障，能推動中小學心理健康教育發(fā)展的保證。

二、重視教師素質(zhì)水平的提高，增強中小學心理健康教育的意識，全面推進中小學心理健康教育

如果我們要保證學校心理健康教育的順利開展，一支高素質(zhì)的教師隊伍非常重要。首先，心理健康教育需要有一支勝任學校心理健康教育的專業(yè)隊伍，通過他們完成心理健康課程教學、開展心理咨詢工作、在學校開展與心理健康教育相關(guān)的知識講座與課外活動，達到全面對學生進行心理輔導工作。其次，中小學的各班主任以及德育工作者，他們和學生接觸交流的時間更多，承載著學生的思想政治教育，在思想品德教育過程必然也將對學生進行心理健康教育。最后，作為學校的各科任教師，他們在教育教學過程中離不開對學生進行心理健康教育，通過教育教學有效滲透心理健康教育。因此，在中小學心理健康教育中，光靠幾個專職心理健康教師是完全不夠的，還要靠學校的每一位教師，只有這樣，心理健康教育的開展才能夠得到有效的保障。根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，從三個層次加強心理健康教育師資培訓：一是抓專家隊伍建設(shè)，重點面向心理健康教育專職教師有針對性地開展培訓；二是抓骨干隊伍建設(shè)，普遍輪訓班主任和德育工作者，提高教育水平；三是抓基本隊伍建設(shè)，針對全體教職員工進行心理健康教育知識講座，大力普及心理健康教育的基礎(chǔ)知識，使他們掌握心理健康教育的知識和技能，并自覺地運用這些知識和技能。[4]心理健康教育的落實，涉及到對中小學每位教師素質(zhì)的培養(yǎng)，這是每所學校在進行心理健康教育中必須加以注意的。學校的每位教師都要在思想上意識到心理健康教育的重要性，在學校的各項工作與活動中注重學生的心理健康，把心理健康教育與學校教育緊密結(jié)合起來。

三、發(fā)揮學校心理咨詢室的服務(wù)功能，深入開展心理健康教育

在中小學的心理健康教育中，學校通過心理咨詢活動的開展對學生的心理健康教育，它將把心理健康教育做得更深入持久，讓一部分學生在出現(xiàn)心理困惑或適應(yīng)等問題時能及時加以解決，這對學校的心理健康教育具有一定的作用。在對遵義各中小學的心理健康教育調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學校都成立了心理咨詢室，但是心理咨詢工作基本上沒有得到真正的開展。造成這一現(xiàn)狀的原因既與一些學校教師的專業(yè)技能不過關(guān)，也與部分心理咨詢教師缺乏責任感有關(guān)。由于學校的心理咨詢宣傳力度不夠，這就造成了大部分學生沒有意識到心理咨詢的重要性，學生一旦出現(xiàn)心理問題，他們都會去找朋友、家長解決，學校的心理咨詢則沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，學校應(yīng)重視心理咨詢，充分利用心理咨詢室來對學生開展心理輔導。學校心理咨詢室面向全校師生和家長提供心理咨詢、指導與服務(wù)。首先，針對學生常見心理障礙，指導學生找到原因，進行輔導；其次，為學生提供學習輔導；再次，發(fā)現(xiàn)心理問題較重者，與家長溝通，制定心理輔導長期方案；第四，開展對學校教輔人員的心理健康教育培訓；第五，做好家庭心理咨詢服務(wù)工作。[4]

四、創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育氛圍，對學生潛移默化

學校心理健康教育是一項系統(tǒng)全面的工程，從教育理念、教育目標、教育任務(wù)、運行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機組成部分，缺一不可。我們應(yīng)該認識到中小學心理健康教育絕不只是心理健康教師、班主任的工作，學校整個的教育管理中都包含著心理健康教育。每個中小學都應(yīng)該把中小學心理健康教育有機地滲透到日常教育、教學、活動中，進而全方位地培養(yǎng)中小學生的心理素質(zhì)。在學校的每個角落我們都能看到心理健康教育的影子，整個學校營造出一種良好的心理健康教育的氛圍，使每一位學生受到潛移默化的影響。學校的墻報、標語都要有關(guān)于心理健康知識的宣傳；利用校園溫馨的角落修建心理咨詢室，組織對心理健康教育感興趣的老師成立自愿者服務(wù)隊，每天安排一定時間義務(wù)為學生進行心理咨詢和輔導；通過學校電臺、電視臺等媒體在學生中廣泛開展心理專題講座，為學生形成健康健全的人格營造充裕的心理氛圍。[5]同時，我們還應(yīng)該充分發(fā)揮家長學校和家長會的輻射作用，形成學校、家庭和社會共同關(guān)心學生心理健康成長的大環(huán)境，使得家庭教育和社會教育成為心理健康教育的有機組成部分，使中小學心理健康教育觀念深入人心，形成人人關(guān)心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。

在中小學的心理健康教育中，學校通過完善心理健康教育管理體系，注重對心理健康教育師資的培訓，充分利用學校心理咨詢的作用，構(gòu)建心理健康教育的校園文化，營造心理健康教育的氛圍。只要這些措施能有效實施，它們將讓遵義各中小學心理健康教育的質(zhì)量得到很好的提升，縮短我們與發(fā)達地區(qū)的心理健康教育差距，使中小學為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳海東.中小學心理健康教育面臨的機遇、挑戰(zhàn)及策略[J].中小學心理健康教育.2010年19期，6.

[2] 王月蘭. 淺談中小學生心理健康教育的內(nèi)容與方法[J]. 成才之路.2010年16期，73.

[3] 王法林，李新華，李斌.開展學生心理健康教育的思路[J].中國校醫(yī) 2009年10月第23卷第5期，144.

[4] 韋磐石.中小學心理健康教育的顯性問題及對策[J].吉首大學學報（社會科學版）2011年第05期，149.

[5] 鄭 霞.讓心理健康教育融入學校教育全過程.中國教師. 2009年S1期，352.