論大學英語影視教學

李麗 生江鴻

【摘 要】把相關英語影視作品引入英語教學之中，已成為大學英語教學的一種有效手段。影視教學以直觀生動方式輸出語言信息并傳達其文化內(nèi)涵，但也存在一些問題，從學校、教師和學生三個方面不斷改善和提高影視教學.使其更加有利于學生學習掌握英語。

【關鍵詞】大學英語教學；影視；文化導入

一、 大學英語影視教學的現(xiàn)狀和問題

在現(xiàn)今的視聽時代，日新月異的科技發(fā)展為英語教學帶來了便利條件。網(wǎng)絡、DVD、VCD等媒介傳遞著豐富的英語影視資源，不僅豐富了傳統(tǒng)英語教學方法，提高了英語學習者的學習興趣，增強了他們參與英語學習的主動性和積極性，還加大了西方文化導入，使得學生更好地理解吸收西方文化，提高英語學習，英語影視教學也日益成為外語教學的有效手段。

首先，當今高校大學英語教學課時有限，且影視教學比較耗時，不利于課堂任務的完成，也不能充分發(fā)揮影視教學的作用。

此外，學校、教師和學生沒有真正理解影視教學在英語教學中的作用，部分院校覺得課堂播放影片是浪費學生的時間，部分教師有時則把影視教學完全當成影視欣賞，影視的放映替代了教學過程也替代了教師的作用。認為教師無需作太多準備，只要利用現(xiàn)代教育技術手段讓學生觀看英文電影、視頻，而且這些電影、視頻也只是一種增添新鮮感的娛樂和消遣活動。在這種錯誤觀念的指導下，教師成了單純的“放映員”。學生則是注重影視的情節(jié)而忽略具體的語言信息和文化內(nèi)涵，僅僅是享受視覺、聽覺等感官刺激，沒有達到影視教學的真正目的。

同時，由于對學生需求認識不足，部分教師對影視資料的選擇沒有固定標準，有時僅憑個人喜好，不考慮學生的需求，造成課程內(nèi)容不能與時俱進。網(wǎng)絡時代提供大量的信息。大學生們永遠都站在時代的最前沿，是網(wǎng)絡世界的主人。校園網(wǎng)絡、視頻點播、BT網(wǎng)站、迅雷下載、網(wǎng)絡電視等等，都為影視作品的傳播開辟了新的途徑。然而，影視教學承擔著教育功能，加上學時十分有限，決定了課程內(nèi)容的選擇要有一定的制約性。但是，有時為了達到教學的某一特定目的，則必須選擇一些時代比較久遠、內(nèi)容比較陳舊但又經(jīng)典的影視資料，這一狀況與日益發(fā)展的網(wǎng)絡時代相沖突，在網(wǎng)絡的巨大吸引力面前，學生們對影視教學則興趣不大。只有逐步改善影視教學中存在的問題，才能更好幫助教師和學生對英語的授課與學習。

二、大學英語影視教學的必要性

傳統(tǒng)教學目的和教學方式普遍存在一些問題，以聽力為例，老師放錄音……學生做題一對答案的單一模式，把應試作為最終目的，容易引起學生精神疲勞甚至情緒上的反感，單向性教學模式既缺乏雙向交流，又忽視了學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗及所查閱的國內(nèi)外英語教學資料可以看出，教師若能把原聲英文影視資料引入英語課堂教學，不僅豐富了教學內(nèi)容，加強互動式教學，更有助于改善學生英語學習狀態(tài)。

語言學家Lonergan曾提出：“動態(tài)的、即時的、可被學習者接收到的影音結合意味著在完整語境中呈現(xiàn)出交流過程，學習者在這樣的全景里更容易感知到交流中的各種因素?！庇⒄Z影視資料兼容字幕、語音和圖像等各種信息傳遞介質(zhì)，能全面刺激視覺、聽覺、感覺、思維和想象等人的認知功能。影視教學的過程就是把英語影視資料生動、直觀地呈獻給學生，讓他們感受英文歌曲的音樂美，英文電影的藝術美，影片反映的文化內(nèi)在美等，在“聲”與“畫”中提高了學生的語言綜合能力，擴大了他們的文化視野，激起了他們的學習興趣和熱情，進而使其積極主動參與英語的學習和運用。

當今科技高速發(fā)展的時代也為影視教學帶來便利條件，互聯(lián)網(wǎng)、手機、MP3、MP4、ipad等科技產(chǎn)品為學生隨時隨地觀賞英語影視提供可能性和便利性，進而資源豐富的影視教學成為英語教學與時俱進的一種需要和必然。

影視教學能為學生創(chuàng)設真實生動的情景，提供在不同場合得體使用語言的感性素材，成為訓練學生聽、說能力的重要手段之一。目前國內(nèi)外各種英語考試中的聽力部分越來越聯(lián)系實際生活，內(nèi)容所涉及的場景也越來越豐富，直觀生動的影視教學可以幫助學生學習掌握地道的英語表達。例如，西方結婚儀式上結婚誓言：To have and to old frOm this day forward.for better。for worse，for richer.for poorer.in sickness and in health，to love and to cherish.till death do US part（而今而后，不論境遇好壞，家境貧富，生病與否，誓言相親相愛，至死不分離）。語言與文化密不可分，語言是文化的載體，文化是語言的源泉。影視教學不僅擴大了學生英語語言的輸入量，而且增進了對英語國家的文化和社會風俗習慣的了解。以美劇“Friends”（《老友記》或《六人行》）為例，三男三女共六位朋友住在紐約市區(qū)的公寓中，他們對白口音純正，輕松詼諧，蘊含獨特的“美式”幽默。再現(xiàn)了美國原生態(tài)生活，在笑聲中演繹美國大眾生活中的喜怒哀樂，傳達對親情、友情和愛情的思考。

因此，影視教學無論從哪方面來說。都不失為英語教學的一個有效方式，也是大學英語教學與時俱進的必然。但是，根據(jù)現(xiàn)今大學英語教學的環(huán)境和條件，大學英語影視教學還存在著一些問題。

三、大學英語影視教學的方式、方法

大學院校、教師和學生應對大學英語影視教學樹立正確的認識，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，有效利用資源和先進技術，使得影視教學優(yōu)越性得到充分體現(xiàn)。教師在英語影視教學中應發(fā)揮發(fā)揮教師能動性，提高語言輸出，引導和促進學生參與課堂口語和聽力活動、制定任務、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整節(jié)奏等總體策劃，最終教師、學生、活動、設備相互作用構成網(wǎng)絡狀的交互教學過程。英語影視教學不是作為一門單獨的課程而獨立存在的.它應該與英語聽力、口語、閱讀和寫作相互聯(lián)系，全面提高學生聽、說、讀、寫的能力。

在選材上，教師課前做好充分準備，精心選擇語言含量大，內(nèi)容貼近生活，發(fā)音清晰地道的影視作品，同時應注意題材的思想性和時代性，可結合大學生的心理和生理特點，選擇一些有深度和可

供討論的作品。如：體現(xiàn)生命和尊嚴價值的《辛特勒名單》，反映真摯愛情的《西雅圖不眠夜》等。影視作品中涉及到的俚語、生詞、復雜句子、故事的背景可以提前告知學生。在我國目前的英語影視教學中，課程內(nèi)容的選擇大多以電影為主，電視內(nèi)容鮮有涉及，其原因在于影視課本身課時數(shù)有限，而電視劇少則數(shù)集，多則幾十集甚至上百集。這種理解存在誤區(qū)。以美劇為例，很多美劇一集就是一個獨立的小故事，因此在連續(xù)性上不會對觀眾產(chǎn)生影響。同時，美劇作為與日常生活最為接近的藝術形式，不僅追求藝術的真實性，而且追求生活的真實性。與電影相比，美劇更加貼近生活，因此更能與觀賞者產(chǎn)生共鳴。另外美劇中標準的美音，地道的俚語表達以及對美國居民的社會習俗和生活習慣的直觀再現(xiàn)使很多英語學習者從中受益。因此我們應該充分利用美劇的這些優(yōu)勢，在英語影視課上適當選擇一些貼近生活、學生感興趣的影視內(nèi)容，如經(jīng)典的情景喜劇《老友記》以及現(xiàn)在正在熱播的《生活大爆炸》等等。

在授課過程中，教師要注意采取靈活多樣、科學有效的練習方法。在難懂的地方穿插一些講解，指出一些接近生活的詞語和在書中從未出現(xiàn)過的短語然后限時學生進行記憶，從而使學生更好掌握影視材料中的詞匯；對一些經(jīng)典對白，要求學生模仿角色的語音語調(diào)進行朗讀和背誦，引導學生圍繞影視片斷中的人物、事件、沖突、及問題進行討論，并陳述其觀點和看法。當然。更要注重影視材料的思想和文化內(nèi)涵，在潛移默化的教學中對學生的人生觀、世界觀、價值觀做出良好指導。讓學生注意影視材料中有關文化、習俗、行為準則方面的內(nèi)容，進行文化異同方面的比較和對比。如電影“Father of the Bride”中包含著豐富的西方婚慶習俗，觀看后就可以結合中國的婚慶禮儀，開展一堂別開生面的婚慶習俗中西對比的表演課。

與此同時，學生應該更加注重影視材料所傳達的語言信息和文化內(nèi)涵。學生可以反復學習影視資料，對某些精彩段落進行背誦，總結性地撰寫觀后感，這樣既可以使得他們對影片的內(nèi)容進行思考和理解，又可以對影片的認識有一個加深和升華；既鍛煉了他們“寫”的能力，又鞏固了學習內(nèi)容。教師也可為學生設計一些課堂討論的話題、模擬表演比賽、電影配音或課外作文，讓他們在英語影視教學中學到的表達方式運用到要寫作和實際的話題討論中，以開闊思路、加深印象，提高語言輸出質(zhì)量和文化導入的理解。

四、結論

影視教學有助于聽、說、讀、寫等各種基本技能的訓練，已成為有效的英語教學手段，也被大多院校老師和學生所接受。改善影視教學中存在的一些問題，進而優(yōu)化影視教學。使其更好幫助學生學習并掌握英語，在寓教于樂中提高他們的語言能力。

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作者簡介：

李麗（1978- ），女，吉林松原人，碩士研究生，東北電力大學外國語學院，講師。

生江鴻（1975-），女，吉林省吉林市人，本科，吉林省永吉縣第四中學，中教一級。