淺談微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的運用策略

劉芬

【摘要】數(shù)學是小學階段一門重要的科目，對提高學生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在小學數(shù)學教學中運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠在一定程度上提高教學效率，但當前微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的應用仍然存在許多問題。本文對在小學數(shù)學教學中運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的情況展開了分析，提出了幾點關(guān)于運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”;教學策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的迅速普及，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中得到了廣泛應用。微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以讓學生直觀地認識數(shù)學知識，并理解數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律[1]。在實際的微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學中，教師應引導學生提高自身對知識的理解能力，把學生從傳統(tǒng)的學習模式中解脫出來，使學生成為數(shù)學知識的主動探索者，讓學生根據(jù)自己的學習情況選擇合適的微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容，從而透徹掌握數(shù)學知識。微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生獲得自主學習的成就感[2]。同時，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”為小學數(shù)學提供了一種新的教學方式，能讓學生接觸教材外的知識，比如，源于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的知識。微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學為學生課上、課中、課下學習提供了有利的條件，能讓學生隨時隨地地學習數(shù)學知識，并提高對數(shù)學知識的運用能力。因此，教師應積極探索在小學數(shù)學教學中運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略，提高小學數(shù)學的教學效率。

一、在小學數(shù)學教學中運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的情況

微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對學生的影響是十分明顯的，可以在一定程度上提高學生的學習積極性。微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容多以視頻的形式呈現(xiàn)，其內(nèi)容是特定主題的知識點。學生可以隨時復習掌握得不牢固的知識點，并做好課前知識預習[3]。教師也可以在課堂上讓學生觀看微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，從而使學生掌握抽象的數(shù)學知識，并參與小組合作學習。在課余時間，學生也可以反復觀看視頻內(nèi)容，加深對重難點知識的學習和記憶。在微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，并讓學生參與數(shù)學知識探究活動，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。當前，學生的學習情況普遍不佳，難以做到課前有效預習、課上認真聽講、課下有針對性地進行復習，他們大多學習動力不足，很少主動參與學習活動。有效的練習可以幫助學生查漏補缺，從而使學生全面掌握知識點。微課可以幫助教師解決這一問題，為學生提供隨時隨地的學習機會。

當前，微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學存在許多問題，值得教師做進一步的研究。部分教師的教學經(jīng)驗不足，不能為學生搜集并篩選有效的數(shù)學知識，所搜集的微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，導致學生學習積極性不高。而且部分學生自制力差，在數(shù)學學習過程中遇到困難便選擇放棄，缺乏數(shù)學學習信心。教師應對這部分學生予以幫助，引導他們制訂適合的學習方案，找到數(shù)學學習思路[4]。因此，教師應積極思考微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學內(nèi)容和形式，讓學生逐漸樹立學習自信心，使其在愉悅的學習氛圍中掌握數(shù)學知識。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是單一的，難以充分調(diào)動學生的學習積極性。教師可以將微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”與分層教學思想相結(jié)合，選取針對學困生的教學內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)逐層學習突破，不斷提高學生數(shù)學學習能力。因此，教師可以借鑒微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，為學生制訂不同的學習方案。比如，在布置作業(yè)時，教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”講解習題，幫助學生牢固掌握基礎(chǔ)知識。同時，教師也要在課堂導入環(huán)節(jié)注意教學內(nèi)容的設(shè)計，讓學生在牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，也掌握更多適合自己的學習方法。

二、在小學數(shù)學教學中運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略

小學高年級階段，數(shù)學學科十分重要，教師應積極探索適合學生的學習方法，幫助學生樹立學習信心[5]。在小學數(shù)學教學中運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學時，教師要讓學生選擇適合自己的學習方式，并有針對性地設(shè)計學習章節(jié)和專題，加深學生對不同數(shù)學知識點的認識。

（一）完善微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

教師應積極尋找適合學生的教學資源，并篩選出有效的教學內(nèi)容。當前，蘇教版五年級數(shù)學微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學視頻、素材是豐富的，但質(zhì)量高低不一[6]。教師如果不具備豐富的教學經(jīng)驗，就難以找到重難點突出的微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容。因此，學校應督促教師做好交流與溝通工作，鼓勵教師積極在數(shù)學教研活動中分享教學經(jīng)驗，做好微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”示范教學總結(jié)，同時分析學生學習過程中遇到的實際問題，并挖掘適合學生學習的微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學內(nèi)容。同時，教師在選取微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻時，要充分考慮微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”與教材重難點的關(guān)聯(lián)程度，幫助學生建構(gòu)數(shù)學知識體系，并借助思維導圖等方式總結(jié)教學經(jīng)驗。比如，當前數(shù)學教材中有很多難度不大的知識點，適合學生進行自主探究，教師便可以讓學生通過觀看微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”進行學習，并使其完成特定的數(shù)學題目。比如，在進行蘇教版三年級數(shù)學第一單元第三課時“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的練習課教學時，教師可以讓學生觀看有關(guān)倍數(shù)的概念的視頻，降低學生的學習難度。同時，教師可以讓學生自主完成關(guān)于倍數(shù)的習題，找到計算規(guī)律。學生通過觀看生動形象的微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，可以直觀地理解倍數(shù)的形成過程，并完成對數(shù)學知識的建構(gòu)。

（二）創(chuàng)新微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方法，提高學生的數(shù)學思維能力

當前階段，在小學數(shù)學教學中融入多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好地進行自主學習[7]。教師在進行微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學時，要創(chuàng)新教學方式，提高學生的數(shù)學思維能力。在進行合作探究式微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學時，教師可以鼓勵學生深入分析典型的數(shù)學問題，找到解題思路。學生以小組為單位，探究學習某個知識點，合作完成對數(shù)學問題的信息挖掘、求解思路建立、數(shù)學知識建構(gòu)等過程，可以構(gòu)建更加穩(wěn)定的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。在課堂上，學生難免遇到暫時不能理解的知識，但課堂教學時間有限，教師不便在課堂上重復講解同一知識點。此時，教師可以為學生提供專題性微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，讓學生進行章節(jié)、專題性數(shù)學知識的學習。學生反復觀看相關(guān)視頻，能夠有效加深對重難點知識的理解，從而提高學習效率。同時，教師可以利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，幫助學生實現(xiàn)對重難點題目的有效突破，從而提高學生的數(shù)學思維能力。

（三）借助微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)設(shè)教學情境，有針對性地提高小學生的學習效率

多數(shù)學生跟不上學習進度是因為學習基礎(chǔ)差，很難快速融入學習環(huán)境中。教師如果可以幫助學生有針對性地學習數(shù)學知識點，便能明顯提高學生的學習效率。教師利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)設(shè)教學情境，可以有效調(diào)動學生的學習積極性。教師可以將習題講解、重難點知識講解等過程錄制成視頻，供學生查漏補缺，從而提高學生的學習效率。學生在觀看5～10分鐘的典型知識點講解視頻時，可以有針對性地選擇自己不明白的部分進行學習，從而逐漸掌握該數(shù)學知識點。同時，小學數(shù)學教師可以搜索現(xiàn)有的微課教學資源，供學生在課下學習，進而使學生找到適合自己的學習方法。比如，在蘇教版三年級數(shù)學上冊的第一單元第一課時“整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算”的課堂教學中，教師可以讓學生通過已學過的知識，分析算法的多樣性。學生如果學習基礎(chǔ)較差，對整百數(shù)和整十數(shù)的認知較淺，就很難快速進入學習狀態(tài)，難以跟上教學進度。此時，教師便可以讓學生在課下自主學習算法的相關(guān)知識，從而使學生在課堂上有針對性地聽講。學生經(jīng)過有針對性的預習后，便能熟練應用口算和估算來解決生活中的數(shù)學問題，進而提高自主學習意識。

教師在進行小學數(shù)學微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學時，應做好教學設(shè)計，制作適合學生學習的教學課件，讓學生對通過重點、難點、專題、典型題目的學習，建立數(shù)學知識體系。同時，教師要注重創(chuàng)新教學方式，挖掘適合學生的數(shù)學學習資源，彌補傳統(tǒng)教學方式存在的不足，調(diào)動學生的學習積極性，從而更好地提高學生的數(shù)學學習能力。

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