試論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)藝術(shù)

□李偉藝

(山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

教學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù)，屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范疇，對(duì)于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，教學(xué)藝術(shù)是指教師在遵循遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)美，綜合運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和手段，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。具體講它是教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)—信息化教學(xué)設(shè)計(jì);它是整合教學(xué)資源的藝術(shù)—以課程為單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化;也是運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的藝術(shù)— 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。下面從網(wǎng)絡(luò)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程教學(xué)資源及運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)三個(gè)方面來(lái)談?wù)勥h(yuǎn)程教育中的教學(xué)藝術(shù)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)

目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大多過(guò)分重視教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源種類(lèi)繁多，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，但卻不能很好地體現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，缺失了教學(xué)過(guò)程，淡化了教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)藝術(shù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)生因缺少了教師的現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，缺失了課堂教學(xué)的過(guò)程往往會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感、挫折感，不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不能準(zhǔn)確選取學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)陷入盲目狀態(tài)。因此，有必要科學(xué)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)消除網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境的疏離感與隔閡感，在把握現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)和信息資源，重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，要為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者多年從事電大“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)中針對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)從學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)對(duì)課程的教、學(xué)、測(cè)評(píng)進(jìn)行了一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。下表是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的Windows XP模塊的教、學(xué)、測(cè)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案:(見(jiàn)P15圖)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教、學(xué)、測(cè)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重活動(dòng)和過(guò)程的設(shè)計(jì)，每周的課程學(xué)習(xí)中都有與之對(duì)應(yīng)的教、學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教、學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，逐步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo);注重分工的設(shè)計(jì)，明確地劃分了教師和學(xué)生的相應(yīng)任務(wù)，這種分工使教師和學(xué)生都能明確各自應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，避免了相互依賴(lài);注重過(guò)程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用CAI光盤(pán)的WindowsXP模塊學(xué)習(xí)效果測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)生可以自己檢查學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化課程教學(xué)資源的教學(xué)藝術(shù)

網(wǎng)上教學(xué)資源是開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)劣直接決定遠(yuǎn)程教學(xué)的成敗，在遠(yuǎn)程教學(xué)中要科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮各種媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、整合、優(yōu)化各類(lèi)教學(xué)資源。

1．網(wǎng)絡(luò)資源的有效性設(shè)計(jì)。網(wǎng)上教學(xué)資源能否體現(xiàn)它的教學(xué)有效性?學(xué)生能否利用這些資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)?是每個(gè)課程責(zé)任教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)上資源的設(shè)計(jì)為例說(shuō)明加強(qiáng)資源教學(xué)有效性的意義?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是電大專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，終結(jié)考試完全是無(wú)紙化上機(jī)操作。中央電大開(kāi)發(fā)有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，能滿足學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中突出的問(wèn)題是歷年來(lái)學(xué)生的上機(jī)考試通過(guò)率比較低，學(xué)生自學(xué)難度較大。為了加強(qiáng)資源的教學(xué)有效性，我們從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化:第一，將中央電大的網(wǎng)絡(luò)課程資源整合到省電大在線平臺(tái)中，為學(xué)生提供一站式服務(wù);第二，教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo);第三，開(kāi)發(fā)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)無(wú)紙化考試輔導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用屏幕錄像技術(shù)直觀演示考試模擬題的操作過(guò)程。由于在網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)上把握了教學(xué)的有效性和針對(duì)性原則，所以課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源受到學(xué)生的好評(píng)，尤其是我們開(kāi)發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)無(wú)紙化考試輔導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)課件，點(diǎn)擊率非常高，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，大面積地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，使全省各教學(xué)點(diǎn)學(xué)員都能從中收益。

2．網(wǎng)絡(luò)資源的交互性設(shè)計(jì)。交互性是新一代以“學(xué)生”為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征，也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)資源只能單向而被動(dòng)地傳播教學(xué)信息，資源主要表現(xiàn)形式是文本，而交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)選擇和控制。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要立足于整個(gè)課程，深入研究課程的重難點(diǎn)，盡可能的融入交互功能，學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)地進(jìn)行選擇資源，尤其對(duì)哪些實(shí)踐性強(qiáng)的操作類(lèi)課，在資源的設(shè)計(jì)中，應(yīng)重視模擬操作和仿真實(shí)驗(yàn)課件的開(kāi)發(fā)。我負(fù)責(zé)的“信息技術(shù)與信息管理”課程是山西電大開(kāi)放專(zhuān)科的一門(mén)通識(shí)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的、面向應(yīng)用的課程，考試為100%的形成性考核。形成性考核中實(shí)訓(xùn)任務(wù)占50%。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自學(xué)難度較大，教學(xué)中突出的問(wèn)題是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)得不到教師的有效指導(dǎo)，完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)多數(shù)不合格，教學(xué)中需要有針對(duì)性的加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)制作了具有模擬操作功能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件資源，用屏幕錄像、配音解說(shuō)、實(shí)例演示、模擬操作等方式為學(xué)生提供可演示、可模擬操作的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。課件既做教具，又做學(xué)具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓分散在各地的開(kāi)放學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特征，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用是關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)其實(shí)就是現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用。如何創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，如何將信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，是遠(yuǎn)程教學(xué)成功的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育中，要想有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)最大限度地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去，創(chuàng)造性運(yùn)用信息技術(shù)手段和提高師生互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)尤為重要。

1．創(chuàng)造性運(yùn)用信息技術(shù)手段。創(chuàng)造性運(yùn)用信息技術(shù)手段，主要指教師能依據(jù)課程的性質(zhì)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)來(lái)選擇，運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入教學(xué)，體現(xiàn)教師運(yùn)用信息技術(shù)的藝術(shù)性和獨(dú)特創(chuàng)意。遠(yuǎn)程教學(xué)是在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施的課程教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)程教師的重要教學(xué)任務(wù)是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化技術(shù)處理，藝術(shù)加工。利用信息化工具，對(duì)課程教材內(nèi)容進(jìn)行信息化重組、創(chuàng)作，把課程教材學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源;利用信息技術(shù)手段，選擇全球性的，可共享的課程信息化資源，整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供一站式服務(wù);針對(duì)學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)、教材的切入點(diǎn)去開(kāi)發(fā)多媒體課件、微課程等，創(chuàng)建的課件和微課程應(yīng)該有利于教學(xué)重、難點(diǎn)的突破;充分利用多種信息技術(shù)手段生動(dòng)直觀、化靜為動(dòng)、圖文聲并茂、模擬實(shí)驗(yàn)、仿真等來(lái)多層次、多角度地進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

2．靈活運(yùn)用信息技術(shù)深化遠(yuǎn)程師生互動(dòng)教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)主要有三種互動(dòng)形式，包括師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)習(xí)媒體之間的互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)是影響遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從利用信息技術(shù)的角度談?wù)勆罨瘞熒?dòng)的教學(xué)策略。

互動(dòng)討論中師生不同角色扮演的策略:電大遠(yuǎn)程教學(xué)中，師生交互活動(dòng)的主要場(chǎng)所是課程在線教學(xué)平臺(tái)的課程討論區(qū)，教師利用課程討論區(qū)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，教師參與互動(dòng)討論的過(guò)程中不僅可以以教師身份進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，同時(shí)可以通過(guò)改變網(wǎng)絡(luò)ID號(hào)的方式變成學(xué)生身份來(lái)參與互動(dòng)討論，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，成為互動(dòng)討論中的參與者。

延伸課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)師生互動(dòng)的策略:遠(yuǎn)程課程輔導(dǎo)教師可以利用多種信息技術(shù)手段開(kāi)展遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的答疑活動(dòng)，來(lái)延伸課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)師生互動(dòng)活動(dòng)。比如利用手機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)作為載體來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新型師生互動(dòng)模式，現(xiàn)在的智能手機(jī)功能非常強(qiáng)大，便于攜帶和使用方便，可以成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的一個(gè)利器。通過(guò)建立課程QQ群和微信群，利用手機(jī)QQ和手機(jī)微信及手機(jī)Email等信息手段來(lái)延伸互動(dòng)教學(xué)空間。師生雙方通過(guò)手機(jī)QQ，能夠即時(shí)聊天，也可以離線留言和發(fā)送離線文件，通過(guò)手機(jī)微信，可以發(fā)送文本、語(yǔ)言、圖片和即時(shí)視頻聊天。智能手機(jī)作為遠(yuǎn)程教學(xué)的輔助工具，延伸了課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)師生互動(dòng)，拓展了教師為學(xué)生解答疑難問(wèn)題的時(shí)間和空間?？傊h(yuǎn)程教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中提高遠(yuǎn)程教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新性地運(yùn)用各種信息技術(shù)手段優(yōu)化教育過(guò)程。

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