基于教育信息化的初中生物教學(xué)實(shí)踐思考

曾波

當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式和理念，實(shí)現(xiàn)了前所未有的突破性進(jìn)展。為了緊跟當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展步伐，教師需要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成一套完整的教學(xué)體系，落實(shí)教育信息化的基本要求。本文基于教育信息化下如何開展初中生物教學(xué)進(jìn)行了深入探索，希望可以為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展盡一份微薄之力。

一、教育信息化下初中生物教學(xué)變革的重要作用

（一）更好地滿足學(xué)科發(fā)展需要

生物學(xué)科需要學(xué)生探索生命的活動(dòng)規(guī)律，其內(nèi)容有著較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和生命性特征。在生物教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分了解生命活動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性，積極開展生物健康等方面的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命的本質(zhì)。對(duì)初中生物學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析，其中理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)占比較大，尤其是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涉及范圍十分多元，教師需要加強(qiáng)對(duì)備課環(huán)節(jié)的重視，引導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，這些占用了教師絕大部分的時(shí)間和精力。精準(zhǔn)解讀初中生物新課標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，其明確要求學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，因此教師可以借助信息技術(shù)開展多元化生物課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完成生物知識(shí)獲取，大大減少了課堂教學(xué)實(shí)踐，使生物課堂更具趣味性。

（二）有助于轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

通過對(duì)信息化資源的應(yīng)用，教學(xué)途徑更為豐富，課堂效果也得到了顯著提升。目前，信息化教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師的普遍認(rèn)可，可以有效解決以往課堂教學(xué)中存在的問題，拉近了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成效的精準(zhǔn)反饋。教師根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)質(zhì)效的同時(shí)，強(qiáng)化了教師的專業(yè)化建設(shè)。站在學(xué)生的角度分析，信息化資源不僅為課堂學(xué)習(xí)提供了便捷，也在一定程度上助力了學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)。對(duì)初中階段的學(xué)生來說，其正處于青春期，綜合能力發(fā)展迅速，逐漸具備了自主學(xué)習(xí)和自我管控的良好習(xí)慣，思維方式也逐漸從形象化轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嫽＠眯畔⒒夹g(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以更好地滿足學(xué)生的根本學(xué)習(xí)需要。與此同時(shí)，在信息化技術(shù)下，初中生物課堂資源更具生動(dòng)性和趣味性，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，使其更積極地完成知識(shí)探索。

二、教育信息化下初中生物教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）不可過于依賴信息化手段

信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)眾多，但在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確看待信息技術(shù)，將其作為教學(xué)輔助工具，不可本末倒置，過度依賴信息技術(shù)，而是需要根據(jù)實(shí)際課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，真正發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用，切實(shí)提升課堂教學(xué)成效。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及課堂內(nèi)容，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)課堂知識(shí)、拓展教學(xué)形式、開闊教學(xué)視野、增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視

由于生物學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，雖然信息化技術(shù)可以將生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂模擬，但無法完全代替生物實(shí)驗(yàn)的直觀性特征，學(xué)生也無法通過信息化課堂深入感受生物實(shí)驗(yàn)的變化，若想有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，必須借助實(shí)驗(yàn)課堂動(dòng)手操作。比如使用顯微鏡、制作臨時(shí)裝片等，這些都需要學(xué)生在實(shí)操中尋找實(shí)踐方法，掌握其中的技巧和要點(diǎn)。如果教師直接使用信息化教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升產(chǎn)生直接影響，限制其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）不可取代教師理論知識(shí)講解

信息化教學(xué)可以在極大程度上緩解教師的課堂教學(xué)壓力，通過視頻觀看的方式來代替教師口頭講解，并不代表信息化教學(xué)可以完全替代教師的課堂講解，而是作為一種嶄新的授課技術(shù)與教師的知識(shí)講解相配合，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力和情感意識(shí)等多方面的培養(yǎng)。

三、教育信息化下初中生物教學(xué)實(shí)踐策略分析

（一）借助信息技術(shù)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備

由于生物課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要通過各類實(shí)驗(yàn)課程完成，并且實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備種類繁多，很多都是學(xué)生在日常生活中無法接觸到的，所以教師在開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，需要詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)室中的各類儀器，引導(dǎo)學(xué)生了解具體的操作流程。但一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)過于繁瑣，如果只是依靠教師口頭講解，學(xué)生無法清晰地了解儀器的具體使用手段和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而借助信息技術(shù)可以清楚地展示實(shí)驗(yàn)儀器的各個(gè)部分，幫助學(xué)生盡快了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有效減少儀器在使用過程中出現(xiàn)的問題。比如顯微鏡，顯微鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，教師可以借助信息技術(shù)通過圖片和視頻清楚地展示其各個(gè)構(gòu)件，學(xué)生可以逐漸明確顯微鏡的具體作用和使用方法。在此期間，教師要注意通過信息技術(shù)幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室要適度，不可過于依賴信息技術(shù)，一味地將課件通過視頻的方式播放，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)交流大大減少，學(xué)生無法真正感受實(shí)驗(yàn)儀器的具體使用流程。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)展示時(shí)，需要將講解與演示相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種資源的有效貫穿，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值。

（二）借助微課視頻提升教學(xué)質(zhì)效

微課技術(shù)是現(xiàn)代信息化的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中，可以有效改善以往生物課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)效。教師在設(shè)計(jì)微課方面需要秉承以下原則：首先，微原則。在以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行完整錄制，與課堂教學(xué)情況沒有較大區(qū)別，學(xué)生仍需要為知識(shí)獲取耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，微課更注重“微”的體現(xiàn)，第一，視頻錄制方面，教師需要將視頻控制在八分鐘以內(nèi)，有效滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破以往空間和時(shí)間的局限；第二，意識(shí)形態(tài)方面，微課是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)操作的某一步驟進(jìn)行講解，有著較強(qiáng)的針對(duì)性，有助于學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固，查漏補(bǔ)缺。微課的微作用是十分顯著的，在當(dāng)今教育信息化時(shí)代，微課逐漸成為教學(xué)中的重要組成部分。

其次，實(shí)用性原則。微課的內(nèi)核是課程，需要教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，必須遵循實(shí)用性原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容篩選，不可對(duì)微課的主題進(jìn)行一味地?cái)U(kuò)充。微課內(nèi)容必須簡(jiǎn)單，初中生作為學(xué)習(xí)微課知識(shí)的主體，其學(xué)習(xí)成效與微課使用效果有著直接聯(lián)系，而由于學(xué)生之間存在差異，教師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，要充分考慮所有學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其中難懂的知識(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。例如，生物實(shí)驗(yàn)微課中，有些步驟過于繁瑣，教師可以適當(dāng)放慢播放速度，確保學(xué)生可以清楚地看到完整的操作流程。

最后，完整性原則。教師在進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，必須確保其完整性，特別是實(shí)驗(yàn)微課活動(dòng)，教師需要將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程融入其中，包括準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、儀器介紹環(huán)節(jié)、操作流程、細(xì)節(jié)處理以及最終結(jié)果等，而有些步驟時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以采用動(dòng)畫的方式進(jìn)行記錄，確保其完整性。比如，“植物的一生”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，將種子發(fā)芽、植株生長(zhǎng)以及結(jié)果現(xiàn)象設(shè)計(jì)成三個(gè)微課，每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘以內(nèi)，視頻內(nèi)容要以不同的環(huán)境和條件為基礎(chǔ)進(jìn)行。教師要根據(jù)視頻內(nèi)容和課堂情況鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出課堂核心問題，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)獲取。結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，教師可以將微課視頻分享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生利用課下時(shí)間消化知識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容開展自主實(shí)驗(yàn)，從而充分掌握課堂重難點(diǎn)知識(shí)，大幅提升學(xué)習(xí)效率。

（三）適當(dāng)引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件

引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件有助于推動(dòng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。在初中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有些類型需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，這在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展造成制約。為了促使學(xué)生更高效地完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要適當(dāng)引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的充分利用，提升實(shí)驗(yàn)效率。例如，教師在講解種子萌芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其目的就是讓學(xué)生對(duì)種子在不同環(huán)境下的萌芽情況進(jìn)行深入了解，但種子的萌芽需要長(zhǎng)達(dá)幾天的時(shí)間，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行充分展示，因此教師可以借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，將種子的萌芽過程進(jìn)行虛擬化呈現(xiàn)。備課期間，教師要編寫文本內(nèi)容制作虛擬實(shí)驗(yàn)，包括聲音、畫面等，在課堂中為學(xué)生更直觀地展現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)過程，讓其切實(shí)感受到種子發(fā)芽的具體過程。學(xué)生通過觀看視頻實(shí)驗(yàn)，大大提升了感官體驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽不僅需要特定的環(huán)境條件，還需要具備完好的種皮和胚乳，從而有效解決了實(shí)驗(yàn)過程耗時(shí)長(zhǎng)的問題，同時(shí)為課堂增添了一絲趣味性。

（四）注重教師信息素養(yǎng)的提升

由于初中生物內(nèi)容較為抽象，教師如果只采用課堂講解的方式，不僅無法幫助學(xué)生深層次感受知識(shí)內(nèi)涵，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力分散。因此，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，以有效吸引學(xué)生的注意力，大大提升學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在形象直觀的情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到有效改善。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)更迭速度更快，課本知識(shí)也出現(xiàn)了明顯變化，這對(duì)教師的綜合能力提出了更高挑戰(zhàn)，教師不僅需要具備專業(yè)的教學(xué)能力，還要具備較高的信息素養(yǎng)，要明白學(xué)習(xí)永無止境，不斷豐富自我，逐漸養(yǎng)成工作學(xué)習(xí)一把抓的良好習(xí)慣。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生獲取信息的途徑十分多元，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，則無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)校層面需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平，促使教師在了解事物表象的同時(shí)看到其本質(zhì)，只有這樣才能將信息技術(shù)靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為生物課堂增添一抹新的色彩。此外，學(xué)校可以結(jié)合自身實(shí)際情況積極邀請(qǐng)?jiān)谛畔⒓夹g(shù)方面有所造詣的教師到校交流，為本校教師傳授教育經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，結(jié)合本校教師實(shí)情開展“走出去”培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師前往其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)其信息素養(yǎng)的有效提升。

（五）積極更新課堂教學(xué)設(shè)備

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的完美融合，僅憑教師的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校也要跟隨時(shí)代發(fā)展更換信息化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息化作用在教學(xué)中的全面貫穿，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更便捷的服務(wù)。比如，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)投影儀、智慧黑板、圖像分析軟件、顯微鏡等。教師講解植物細(xì)胞知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要通過顯微鏡觀察細(xì)節(jié)，借助圖像分析軟件豐富課堂內(nèi)容。通過顯微鏡與圖像分析軟件的共同支持，學(xué)生會(huì)對(duì)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)形成更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在新設(shè)備的吸引下更積極地探索課堂知識(shí)，課堂教學(xué)效率大大提升?？偠灾瑢⑿畔⒒夹g(shù)與初中生物課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，必須以完善的信息教學(xué)設(shè)備作為支撐。

（六）實(shí)現(xiàn)線下線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

就初中生物課堂進(jìn)行分析，其中很多探究環(huán)節(jié)都需要在課堂中完成，但教師有時(shí)會(huì)無暇顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生無法順利完成課堂探究活動(dòng)。針對(duì)此種情況，教師可以積極開展線上線下一體化教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸。比如，在講解“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將“果蔬中的維C含量探索”作為實(shí)驗(yàn)主題，由于課堂時(shí)間有限，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間完成。學(xué)生可以通過小組的方式進(jìn)行探索，每個(gè)小組需要將具體的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行拍攝記錄，整合成視頻，并附上小組內(nèi)部對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究文本，再將視頻分享至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師逐一點(diǎn)評(píng)。通過此種方式，可以實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)結(jié)合，即使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中碰到無法解決的問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)詢問教師，進(jìn)一步提升了學(xué)生的動(dòng)手探究能力。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了諸多便利，逐漸成為主流教學(xué)輔助工具。在初中生物課堂中適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，將原本抽象難懂的知識(shí)更直觀形象地展現(xiàn)，開闊學(xué)生視野，打破以往空間和時(shí)間的限制，提升課堂教學(xué)質(zhì)效。教師在利用信息技術(shù)開展生物課堂教學(xué)時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，通過科學(xué)的使用來豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要深入探索信息化教學(xué)形式，不斷總結(jié)和反思，切實(shí)發(fā)揮信息化技術(shù)的教育功效，為學(xué)生提供更專業(yè)的教育服務(wù)。