大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程參與式教學(xué)的實(shí)踐探究

王西文 曹茜

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和全面發(fā)展具有重要意義。本文從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的屬性入手，結(jié)合參與式教學(xué)實(shí)踐，探索性地提出了發(fā)言規(guī)則與三套掌法、星級(jí)團(tuán)隊(duì)全程化、真我風(fēng)采主題分享秀等具體教學(xué)設(shè)計(jì)，并指出了在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；參與式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難題，黨的十八大報(bào)告中明確指出要“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”，高校也普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其目的就在于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生。目前，關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展課程重要性的論述較多，但對(duì)于如何開(kāi)展這門課程的研究相對(duì)較少。本文在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展課程屬性和參與式教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程參與式教學(xué)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)相關(guān)影響因素進(jìn)行了論述。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的屬性

近年來(lái)，大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)日益引起高等教育界的廣泛關(guān)注，生涯輔導(dǎo)的質(zhì)量將直接影響到大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。譹作為開(kāi)展生涯輔導(dǎo)的重要載體，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般包括對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理論的介紹、自我知識(shí)的探索、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)知、職業(yè)決策能力的掌握、求職過(guò)程的指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展等，有的高校也會(huì)延伸增加創(chuàng)業(yè)教育、時(shí)間管理等內(nèi)容。但無(wú)論如何，課程教學(xué)的目標(biāo)都是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和價(jià)值觀念，掌握基本的職業(yè)發(fā)展知識(shí)技能，建立職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)意識(shí)。具體來(lái)講，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展是一個(gè)貫穿人生，了解自我、規(guī)劃自我和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只有依托國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展才有價(jià)值；讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身興趣、性格、價(jià)值觀、能力等個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行探索，對(duì)社會(huì)環(huán)境和職業(yè)特性進(jìn)行探索，掌握必要的決策方法，制定目標(biāo)并為之付出行動(dòng)；讓學(xué)生掌握基本的簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等求職技能，使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，提高自我管理技能、人際溝通技能等。

這門課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學(xué)的核心，因此，它的經(jīng)驗(yàn)課程屬性更為重要。譺這就要求授課教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、參與式教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生的知識(shí)、情感和智能達(dá)到和諧統(tǒng)一。譻參與式教學(xué)作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》推薦使用的一種教學(xué)方法，是20世紀(jì)50年代一些英國(guó)社會(huì)學(xué)家在進(jìn)行國(guó)際援助性項(xiàng)目時(shí)研究總結(jié)出來(lái)的一套培訓(xùn)方法，后來(lái)逐漸引入高等教育并得到普及，取得了良好的教學(xué)效果。它不同于傳統(tǒng)“以教為主”的教學(xué)模式，它是“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的活動(dòng)，使學(xué)生“從做中學(xué)、從學(xué)中悟、從悟中行”，是一種“先行后知”式的學(xué)習(xí)模式。譼所以，這是一種體驗(yàn)式、合作式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以人為本，把學(xué)生放在主體地位，通過(guò)豐富靈活的教學(xué)手段，吸引學(xué)生投入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與合作中受到啟迪。

參與式教學(xué)具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。它改變了以教師為主體的“知識(shí)灌輸式”教學(xué)方法，真正注重學(xué)生在課堂上的實(shí)踐和感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂參與獲得積極認(rèn)知，主動(dòng)將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使課堂從教師單方面的傳授轉(zhuǎn)變到師生共同探索進(jìn)步。二是對(duì)授課教師提出了更高的要求。在教育理念上，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握高等教育規(guī)律，不斷探索教學(xué)方法；在知識(shí)層面上，教師既要知識(shí)廣泛又要熟悉各種職業(yè)指導(dǎo)理論，能夠使用標(biāo)準(zhǔn)化（非標(biāo)準(zhǔn)化）職業(yè)測(cè)評(píng)工具，做好引導(dǎo)和解讀；在授課風(fēng)格上，要具備流暢的溝通表達(dá)能力和幽默詼諧的心理態(tài)度，熟悉網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言和事件，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整體把控課堂。三是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作能力。參與式教學(xué)以其輕松有趣的課堂氛圍、啟迪思考的教學(xué)設(shè)計(jì)受到學(xué)生的歡迎，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在互相探討和交流中實(shí)現(xiàn)信息溝通和反饋，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的自我效能感。

參與式教學(xué)的以上特點(diǎn)很好地契合了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的屬性，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知能力，而且能夠在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中不斷提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課效果，是推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程持續(xù)創(chuàng)新的重要手段。

三、基于參與式教學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)形式多樣，有分組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演、模擬、填表、畫(huà)圖、訪談、觀察辯論、排序以及根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)活動(dòng)等。譽(yù)由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有重要的經(jīng)驗(yàn)屬性，因此在教學(xué)中應(yīng)注重理論知識(shí)的講授和實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，將各種參與式教學(xué)方法有機(jī)融合成富有實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行合理引導(dǎo)和關(guān)鍵解讀。

1.發(fā)言規(guī)則和三套掌法

為了達(dá)到教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)一些有利于營(yíng)造課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和啟發(fā)學(xué)生思考的規(guī)則。這些課堂規(guī)則在建立前應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分探討，取得學(xué)生的認(rèn)可，建立后認(rèn)真執(zhí)行，共同維護(hù)。

發(fā)言規(guī)則是指學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)，必須首先以“大家好，我是來(lái)自某團(tuán)隊(duì)的某某”的形式開(kāi)始，然后再針對(duì)問(wèn)題闡述觀點(diǎn)看法。提示掌是指當(dāng)學(xué)生沒(méi)有遵循“發(fā)言規(guī)則”時(shí)所有人鼓掌予以提醒；激勵(lì)掌是指在課堂上每當(dāng)有學(xué)生發(fā)言完畢后，所有人給予熱烈的掌聲；終結(jié)掌是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)仍沒(méi)有完成課堂發(fā)言時(shí)，所有人鼓掌予以終止。

發(fā)言規(guī)則可以鞏固學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻牢記身處在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人的表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)息息相關(guān)。三套掌法的作用在于維護(hù)課堂已定規(guī)則，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的課堂參與熱情。

2.真我風(fēng)采主題分享秀

真我風(fēng)采主題分享秀在每次課前10分鐘開(kāi)展，包括學(xué)生5分鐘主題展示，其他學(xué)生分享主題感受和授課教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。主題分享秀必須采用PPT、Flash、視頻等至少一種多媒體技術(shù)，主題分享人的確定堅(jiān)持“自愿報(bào)名、擇快選擇”的原則提前一周產(chǎn)生。學(xué)生分享內(nèi)容不限、題目自擬，可以是有深切感受的親身經(jīng)歷，可以是對(duì)網(wǎng)絡(luò)故事、新聞事件等的深刻思考，也可以是喜歡的音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、人物等?？傊?，一切發(fā)自內(nèi)心有真切體會(huì)并且愿意推薦或者分享給大家的內(nèi)容都可以作為主題。

真我風(fēng)采主題分享秀是一個(gè)學(xué)生自我省察、自我教育的過(guò)程。顯性作用體現(xiàn)在可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，集中課堂注意力。隱性作用在于對(duì)學(xué)生自我探索的積極引導(dǎo)，通過(guò)分享生命歷程中的事件，分析自我的人格特征。

3.星級(jí)團(tuán)隊(duì)全程化

星級(jí)團(tuán)隊(duì)是一種榮譽(yù)標(biāo)識(shí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)而設(shè)計(jì)的。一方面可以促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)協(xié)作、彼此激勵(lì)，體會(huì)為了完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而共同努力的過(guò)程。另一方面，在團(tuán)隊(duì)之間營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的重要性，學(xué)會(huì)有效利用規(guī)則以適當(dāng)?shù)姆绞礁?jìng)爭(zhēng)。

星級(jí)團(tuán)隊(duì)的考核以課程結(jié)束時(shí)團(tuán)隊(duì)最終得星數(shù)量來(lái)評(píng)定。各團(tuán)隊(duì)獲得星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的途徑包括：一是真我風(fēng)采主題分享秀展示人所在的團(tuán)隊(duì)本次課獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；二是課堂表現(xiàn)積極度最高的3個(gè)團(tuán)隊(duì)本次課可以分別獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，課堂表現(xiàn)積極度以各團(tuán)隊(duì)成員課堂發(fā)言次數(shù)累計(jì)排序。三是團(tuán)隊(duì)及其成員在課堂上有值得認(rèn)可的突出表現(xiàn)時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。星級(jí)團(tuán)隊(duì)的考核結(jié)果主要用于考量學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生平時(shí)成績(jī)實(shí)行分級(jí)評(píng)分的原則，以星級(jí)為基本打分依據(jù)，參照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)程度。

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，發(fā)言規(guī)則和三套掌法是課堂公約，真我風(fēng)采主題分享秀是營(yíng)造課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)和前期手段，星級(jí)團(tuán)隊(duì)全程化是實(shí)現(xiàn)課堂參與的基本載體，三者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，共同推動(dòng)課堂正向能量場(chǎng)的匯聚，激發(fā)積極心態(tài)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)輕松課堂、激勵(lì)課堂、體驗(yàn)課堂和收獲課堂的目的，讓學(xué)生在課堂參與中提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系與效果，如圖1所示。

四、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)在應(yīng)用中的細(xì)節(jié)掌控

在具體實(shí)施中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要貫穿始終，互相支持，形成一個(gè)有效的整體。需要明確的是，課堂設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，切忌為了活動(dòng)而活動(dòng)的盲目使用。

1.做好真我風(fēng)采主題分享秀的環(huán)節(jié)掌控

在分享主題的選擇上，要保證學(xué)生的充分自主。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行真實(shí)的分享展示，從而引發(fā)自我人格特征的探索和思考。在展示人選的確定上，“自愿”是態(tài)度，“擇快”是手段。即可以避免學(xué)生由于強(qiáng)迫性布置任務(wù)而產(chǎn)生逆反心理，又能夠營(yíng)造一種資源的稀缺性，使學(xué)生感到只有積極報(bào)名，快速反應(yīng)，才有可能獲得主題分享的機(jī)會(huì)。在整體活動(dòng)時(shí)間上，要控制在10分鐘以內(nèi)，不影響課堂內(nèi)容的后繼開(kāi)展。授課教師要嚴(yán)格主題展示學(xué)生的時(shí)間，調(diào)控分享感受學(xué)生的人數(shù)，使學(xué)生從不同的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)借鑒。在教師點(diǎn)評(píng)上，要以正面引導(dǎo)為主。教師要多肯定贊揚(yáng)學(xué)生的閃光之處，對(duì)于不足應(yīng)藝術(shù)性提出改進(jìn)建議，即能點(diǎn)出問(wèn)題又避免挫傷學(xué)生積極性。同時(shí)從整體課程的角度出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課授課內(nèi)容積極導(dǎo)入課堂。

2.注重星級(jí)團(tuán)隊(duì)全程化的細(xì)節(jié)支撐

授課教師要保證星級(jí)團(tuán)隊(duì)設(shè)置的作用和價(jià)值，促使學(xué)生將個(gè)人肯定和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，兩者是一個(gè)良性互益的過(guò)程，兩者相得益彰。星級(jí)團(tuán)隊(duì)的考核建立在詳實(shí)記錄的基礎(chǔ)上，授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建情況制作特色點(diǎn)名冊(cè)，以便清晰記錄每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和每個(gè)團(tuán)隊(duì)的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)情況。在平時(shí)成績(jī)認(rèn)定上，要保證團(tuán)隊(duì)成員的平均分?jǐn)?shù)也是按照星級(jí)團(tuán)隊(duì)的排名合理分布的。授課教師可以適時(shí)公布各團(tuán)隊(duì)的星級(jí)狀況，以起到激勵(lì)作用。

總之，參與式教學(xué)法十分適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。無(wú)論是單一方法的使用還是多種方法的結(jié)合，都是促進(jìn)課程教學(xué)的有力手段。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上，將思路集中在收獲上，通過(guò)不斷賦予學(xué)生正向能量，使學(xué)生保持主動(dòng)積極的狀態(tài)，營(yíng)造出快樂(lè)、激勵(lì)的課程學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教學(xué)效果。

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（作者單位：蘭州大學(xué)管理學(xué)院）