喚醒大學(xué)生感恩意識(shí)的個(gè)案研究

林 展 韋先良

（廣西醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，廣西 南寧 530021）

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的基本道德。當(dāng)我們反觀當(dāng)代大學(xué)生的感恩行為時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在感恩意識(shí)普遍缺失、感恩情感淡漠的問題，問題已然不能漠視。因此，如何讓大學(xué)生尤其是大學(xué)新生盡快盡早地樹立感恩意識(shí)、增強(qiáng)感恩情感，顯得格外重要，值得深入思考和研究。

一、案例的情況

為了召開所帶新生班級(jí)（一本專業(yè)的大學(xué)生）的第一次師生面對(duì)面座談會(huì)，班主任林老師專程去市場(chǎng)自費(fèi)買了100多斤的水果，用于當(dāng)天與學(xué)生座談，暢聊大學(xué)規(guī)劃。

座談會(huì)從晚上7點(diǎn)開始，林老師做開場(chǎng)講述，他十分重視這次座談會(huì)，沒有安排班干部去買水果，而是自己專程去買，請(qǐng)大家吃。同學(xué)們聽到了并沒有任何反應(yīng)，當(dāng)時(shí)林老師也沒在意。座談會(huì)上，林老師認(rèn)真地聽取每一位同學(xué)的大學(xué)規(guī)劃，并以宿舍為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。座談會(huì)氣氛很好，同學(xué)們對(duì)自己的未來都有很多很好的規(guī)劃與設(shè)想，有要爭(zhēng)取拿到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的、有要成為學(xué)霸的、有要做學(xué)生干部的……

座談會(huì)結(jié)束后，當(dāng)晚，林老師對(duì)座談會(huì)進(jìn)行總結(jié)，他發(fā)現(xiàn)沒有哪個(gè)同學(xué)對(duì)老師提到感謝的話語?；叵?，其實(shí)至少有兩點(diǎn)是值得感謝老師的，一是犧牲周末時(shí)間與大家座談，暢談大學(xué)生涯規(guī)劃；二是親自去購買水果請(qǐng)大家吃。退一步想，老師并不在乎白費(fèi)了自己的辛苦付出，也不在乎他人有沒有感謝。可是他們是自己所帶班的學(xué)生，不是一兩個(gè)同學(xué)的問題，而是整個(gè)集體的失語、整個(gè)集體的忽略，真是“讓小伙伴們都驚呆了”。難道這些付出學(xué)生都沒看到、都沒感受到？難道他們覺得別人的付出都是理所當(dāng)然？難道他們?cè)诩依锒际沁@樣對(duì)待父母的付出的嗎？

林老師心里默默想著，一定要想辦法喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，感召學(xué)生的感恩行為。

二、案例分析：大學(xué)生感恩的缺失

大學(xué)生感恩的缺失的原因是多方面的，既受整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的影響，更受學(xué)校教育效果不理想、家庭教育長(zhǎng)期重智育輕德育及大學(xué)生個(gè)人因素等方面的影響。

（一）學(xué)校感恩教育方法重傳授，薄體驗(yàn)。學(xué)校歷來重視學(xué)生的道德教育，有專門的思想政治與修養(yǎng)第一課堂的講授，以及主題班會(huì)等第二課堂的教育。這種偏重于知識(shí)的灌輸、道理的認(rèn)知的方式，忽視了學(xué)生主體的體驗(yàn)與感悟，難以真正喚起他們對(duì)感恩和責(zé)任的需要，沒有實(shí)現(xiàn)從“要我感恩”到“我要感恩”思想的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致有些大學(xué)生有知識(shí)沒文化，懂道理卻不守規(guī)則，他們有感恩的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，卻缺少感恩的情感和意志，更缺少感恩的行為。

（二）家庭教育重智育，輕德育。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小到大一直受父母寵愛，他們不理解父輩們創(chuàng)業(yè)和養(yǎng)家的艱辛，習(xí)慣得到與獲取，淡化和忘記給予與奉獻(xiàn)，久而久之就形成了普遍存在的問題：缺乏感恩。加上不少家庭依然有著“重智育、輕德育”的錯(cuò)誤家教觀念，注重孩子的物質(zhì)需求而輕視精神需求，注重智力因素而輕視非智力因素，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)缺失。

（三）大學(xué)生高注重自我，低重視他人。案例中不難發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生更多地注重自我，對(duì)個(gè)人的未來發(fā)展與規(guī)劃比較清晰和明確，有要當(dāng)學(xué)霸的，有要當(dāng)學(xué)生干部的，有要發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)的，卻忽視自己成長(zhǎng)路上有含辛茹苦的父母、有諄諄教導(dǎo)的老師，還有平安和諧的社會(huì)，或者說他們對(duì)于父母與老師的付出都習(xí)以為常。在案例中表現(xiàn)為覺得老師的付出都是理所當(dāng)然的，不必言謝。當(dāng)然，也有部分學(xué)生意識(shí)到了要感謝老師，卻因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)或羞于啟口，最終也沒有說出那句感謝的話。

大學(xué)生的感恩意識(shí)準(zhǔn)確來說不是缺失了，而是沉睡了，需要高校教師和輔導(dǎo)員對(duì)他們進(jìn)行喚醒和感召。

三、案例過程：大學(xué)生感恩的喚醒

當(dāng)林老師遇到這種情況時(shí)，并沒有指責(zé)和埋怨，也沒有就此召開一次感恩教育的主題班會(huì)，而是立即撰寫了一篇深情的博文《感慨：100多斤的水果，換不來一句感謝的話》，文中敘述了召開座談會(huì)的經(jīng)過，并陳述了其作為班主任、作為老師心中的失落和感慨。表明了老師對(duì)感恩的一種態(tài)度：“我這里寫出來不是要大家特別地感謝我，我付出我喜歡，我熱愛我的工作與我的學(xué)生。只是想我熱愛的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，生活中多一點(diǎn)感恩，有了感恩的心會(huì)讓我們的人生更快樂！讓生活更充滿愛、更溫暖！”

博文傳到了林老師的QQ空間后 （班里同學(xué)幾乎都是林老師的QQ好友），雖然已是凌晨，但還是引起了學(xué)生特別是該班學(xué)生強(qiáng)烈的回應(yīng)，這種強(qiáng)烈的反響一直持續(xù)了三天，博文的閱讀量達(dá)到了300多次，評(píng)論34人次，39人點(diǎn)贊。學(xué)生對(duì)博文的評(píng)論主要有：

一是對(duì)自己行為的反思，深切地體會(huì)到自己感恩意識(shí)的缺乏。如本班學(xué)生H回復(fù)：“林老師，您好，看了您發(fā)的日記我輾轉(zhuǎn)反側(cè)心里不是滋味，您的話引起了我深刻的反思。物資豐腴的當(dāng)代，父母能給我們最大限度的給予，而我們卻漸漸地把別人的給予當(dāng)成了理所當(dāng)然，自己把自己當(dāng)成了中心，缺少了一顆感恩的心?！?/p>

班長(zhǎng)的回復(fù)：“林老師，作為一個(gè)班長(zhǎng)，我真的很感謝您，是我沒有開一個(gè)好的頭，不夠積極主動(dòng)，這點(diǎn)我深深感到愧疚，我以后會(huì)注意的！我們大家的內(nèi)心都是很感謝您的，真心內(nèi)心是感動(dòng)的！我以后會(huì)發(fā)揮好帶頭作用?！?/p>

二是對(duì)老師表達(dá)歉意的同時(shí)，馬上學(xué)會(huì)感恩。如本班學(xué)生M回復(fù)：“林老師，對(duì)不起……感謝您，又給我的人生上了重要的一課了。我那么幸運(yùn)，能成為您的學(xué)生，您的教誨，我必當(dāng)銘記在心?！?/p>

本班一男生的評(píng)論：“老師我很感動(dòng)，剛開始以為是班委弄來的，后來聽說是您自己買的，我就很震驚了！很不好意思沒有對(duì)您表示感謝，對(duì)不起。我覺得有您這樣的老師讓我很榮幸，感謝我的大學(xué)生活中有您！”

三是對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)。有不少高年級(jí)的非本專業(yè)的學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行原因分析。如一位大四學(xué)長(zhǎng)說：“班委沒有想到老師你會(huì)付出這么大，因此事先沒有準(zhǔn)備，班長(zhǎng)也有些缺乏機(jī)敏性！另外，很多學(xué)生不知道這些水果是您為他們買的，或者他們知道，心里很想對(duì)老師講聲：老師，謝謝您！但缺乏一個(gè)號(hào)召人?！?/p>

“助學(xué)金太多，會(huì)助長(zhǎng)同學(xué)的惰性，也會(huì)讓同學(xué)覺得別人為自己做的是理所當(dāng)然的，很多學(xué)生大學(xué)之前都是學(xué)習(xí)為主，根本不會(huì)去想社會(huì)上該如何交往”，另一名學(xué)姐說道。

在博文發(fā)表的第二天早上，班長(zhǎng)就主動(dòng)帶領(lǐng)班干部來到林老師辦公室，對(duì)老師表示感謝和歉意。在后來的感恩節(jié)、元旦和春節(jié)里，該班學(xué)生特別主動(dòng)地對(duì)林老師及其他老師表示感謝和祝福。明顯，通過博文的公開發(fā)表與師生的網(wǎng)上互動(dòng)，影響和觸動(dòng)了本班的全體同學(xué)，該班的同學(xué)已經(jīng)深刻地體會(huì)到了感恩的重要性及自身感恩的不足。通過網(wǎng)絡(luò)博文的互動(dòng)，喚醒了大家對(duì)感恩教育的重視和對(duì)感恩行動(dòng)的實(shí)踐。

四、案例思考：大學(xué)生感恩教育的對(duì)策

有一種教育叫喚醒。德國(guó)教育家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教育不僅是一種“告訴”和“給予”，更重要的是一種喚醒、一種期待。教育需要喚醒，大學(xué)生的感恩教育，更是需要恰到好處的喚醒。

（一）樹立教育是一種喚醒的理念。德國(guó)文化教育學(xué)家斯普朗格的一句話：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！泵總€(gè)人都有一種向上、樂善的天性，并且蘊(yùn)藏著巨大的情感潛能和智慧潛能，但受環(huán)境、條件等因素的影響，這些上進(jìn)心、積極性和創(chuàng)造性，這些情感、智慧和潛能往往長(zhǎng)期處于沉睡狀態(tài)，教育的任務(wù)就是喚醒學(xué)生沉重的主體意識(shí)。這種美德喚醒，在大學(xué)新生教育階段尤其重要，因?yàn)樵谥袑W(xué)階段，同學(xué)們?cè)趹?yīng)試教育高考指揮棒的作用下，只關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注成績(jī)，基本素質(zhì)和美德遭到了忽視。因此，高校老師和輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到一句溫暖的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次信賴的微笑，一篇鼓勵(lì)人心的博文，隨時(shí)都有能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致，讓它成為孩子們的“點(diǎn)金石”。

（二）善于發(fā)現(xiàn)和把握教育喚醒的時(shí)機(jī)。喚醒是一種教育的藝術(shù)。學(xué)生的靈性和欲求總是發(fā)生在不經(jīng)意之時(shí)，如果教師不善于發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時(shí)機(jī)。如孔子在《論語·述而》中所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！奔?，不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)先不要開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)也不要啟發(fā)他。因此，教師要有一顆靈動(dòng)的心，不時(shí)地感受、貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察、發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。試想，如果座談會(huì)后，林老師沒有思考、沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生感恩的缺少、沒有進(jìn)行自我反思寫成博文與學(xué)生共同探討，學(xué)生將錯(cuò)失一次最佳的教育和自我教育的機(jī)會(huì)。

（三）樹立德育和智育同等重要的家庭教育觀念。轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，讓家長(zhǎng)明白德育和智育同等重要，從某種程度上說，德育比智育更重要。家人和親友除了關(guān)心孩子的物質(zhì)世界外，還要關(guān)心他們的精神世界，除了關(guān)注和培養(yǎng)他們的智力因素，還要更關(guān)注和培養(yǎng)他們的非智力因素。同時(shí)，父母在日常家庭活動(dòng)中，不能包辦所有事，孩子能做的事情讓孩子動(dòng)手做，給孩子服務(wù)和感恩父母的機(jī)會(huì)?？梢缘脑?，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓孩子參與到父母的工作中，讓他們了解和體會(huì)父母生活和工作的艱辛。

（四）開展網(wǎng)上網(wǎng)下的師生互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)是一種平等的對(duì)話，文字?jǐn)[在那里，沒有人強(qiáng)迫你閱讀，也沒有人強(qiáng)迫你進(jìn)行回復(fù)。博文，特別是老師撰寫與學(xué)生相關(guān)的博文，更加吸引學(xué)生的關(guān)注，給予大學(xué)生自我反思、自我教育的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。在網(wǎng)上互動(dòng)交流過程中，老師對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)論，都要及時(shí)回復(fù)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。老師更要以身作則，樹立感恩的榜樣，適時(shí)地感謝學(xué)生。在網(wǎng)下的日常行為活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次的感恩行為，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，讓感恩在學(xué)生之間傳遞。

加強(qiáng)感恩教育，不斷強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的感恩意識(shí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，對(duì)于堅(jiān)守在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員而言，任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)然，這項(xiàng)任務(wù)的完成，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同形成育人合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。