高中物理教學(xué)中的能力培養(yǎng)及實(shí)施

沈宏偉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng).學(xué)生能力的培養(yǎng)和實(shí)施應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，在高中物理教學(xué)的不同階段應(yīng)該重視不同能力的培養(yǎng).本文主要從高中物理教學(xué)的不同階段有針對性的對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：高中物理；能力培養(yǎng)；不同階段

一、過渡階段：以培養(yǎng)學(xué)生物理模型和物理情境創(chuàng)設(shè)能力為主

在物理教學(xué)中如何處理好初中與高中物理知識的銜接問題是一項(xiàng)非常重要的任務(wù).初中物理知識大多是一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的物理現(xiàn)象和物理過程，學(xué)生不會用到過多的抽象思維方式.而高中物理知識要進(jìn)一步的深入和擴(kuò)展，各種物理問題與生活實(shí)踐的聯(lián)系不是太明顯，很多物理問題需要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過物理模型的建立和物理情境的創(chuàng)設(shè)來解決問題，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，尤其是物理情境及模型的構(gòu)建能力.

為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，教師除了要對學(xué)生的認(rèn)知、理解和簡單應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中利用視頻、課件、演示實(shí)驗(yàn)等多種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，通過物理情境及物理模型的創(chuàng)建，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，重視學(xué)生基本概念、定律、定理的知識學(xué)習(xí)和掌握.

二、發(fā)展階段：自主能力和分析解題能力的培養(yǎng)

隨著學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的了解和適應(yīng)，學(xué)生進(jìn)入到一個逐步追求學(xué)習(xí)成績提升的發(fā)展階段，在這一階段學(xué)生往往做了大量的習(xí)題，但是效果微弱.在這一階段，教師應(yīng)該更多鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而有效地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和分析解題能力，幫助自己獲得物理學(xué)習(xí)的自信心和提升學(xué)習(xí)成績.

在這一階段，為了使學(xué)生的物理成績不斷提升，教師應(yīng)該從高中物理教學(xué)大綱出發(fā)，要求學(xué)生熟練掌握教材中的基礎(chǔ)知識，并利用教材、生活以及科技世界的相關(guān)問題作為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，利用探究式學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、閱讀材料、自主分析、推理判斷以及歸納總結(jié)的能力.此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意相關(guān)物理思維和方法的講授，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的物理知識和規(guī)律.對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)各種適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及成就感，幫助他們提高自身分析和解決物理問題的能力和技能.

三、飛躍階段：抽象思維及空間模型的建立和強(qiáng)化

隨著高中物理教學(xué)的不斷深入，對學(xué)生的物理模型應(yīng)用及抽象思維能力要求越來越高，尤其是在力學(xué)和電磁學(xué)知識的結(jié)合學(xué)習(xí)中，掌握好這一部分的內(nèi)容，對高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)可以說是一次質(zhì)的飛躍，幫助學(xué)生形成自身系統(tǒng)的物理思維體系.

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更加深入的觀察、認(rèn)識、理解和思考相關(guān)的物理現(xiàn)象和定律.如，在進(jìn)行電磁振蕩這一內(nèi)容的教學(xué)時，這一部分內(nèi)容的重點(diǎn)是講清LC振蕩回路中電流、磁場、電量以及電場之間的相互關(guān)系，同時難點(diǎn)就是如何將這些抽象的過程變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前.教師可以利用多媒體課件來對這一過程進(jìn)行展示，利用箭頭來表示電流的方向，利用“+、-”來表示電量的大小，首先對整個動態(tài)過程進(jìn)行展示，然后分解為每一個點(diǎn)動的展示，通過這種方法可以使原本抽象的過程，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和物理模型建模能力.

四、鞏固階段：縱觀全題，細(xì)化知識，開放性的發(fā)散思維能力、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力

隨著知識的積累和能力的提升，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是靠公式解題，而是靠思維解決問題.對知識的細(xì)化，在分析問題時可以分析出已知條件、相關(guān)公式、未知條件的各種錯綜關(guān)系，這是提升能力的關(guān)鍵.很多問題已經(jīng)不再是簡單的應(yīng)用公式，更多的是可以運(yùn)用物理思想、物理方法.結(jié)合巧妙的數(shù)學(xué)方法來解決物理實(shí)際問題.這就要求學(xué)生有足夠開放的發(fā)散思維能力.理論聯(lián)系實(shí)際的能力和使用數(shù)理方法解決問題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，是發(fā)散思維流暢性的保證.教師在平時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的記憶方法，提高學(xué)生的記憶力.增加學(xué)生的記憶量，并使學(xué)生在需要時，能使知識保持、重現(xiàn)、再認(rèn).優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性提問，鼓勵一題多解，提高思維變通度.鼓勵質(zhì)疑問難，指導(dǎo)靈感引發(fā)，培養(yǎng)猜想能力，提升思維獨(dú)特度.

總之，在高中物理教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，正是培養(yǎng)學(xué)生能力所必須的好環(huán)境，教師要自始至終盡一切力量和可能消除妨礙學(xué)生能力發(fā)展的因素，從各個方面大力培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能合乎新時代對教育的要求.

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