網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校校園文化的影響——基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析

嚴(yán) 琳

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院 院長(zhǎng)辦公室，陜西 西安 710100）

一、引言

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC統(tǒng)計(jì)，到2012年6月底，中國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了3．56億，網(wǎng)民普及率高達(dá)25．3%［1］。網(wǎng)民結(jié)構(gòu)以18～24歲年齡階段的人數(shù)比例最大，占了34．3%，在這個(gè)年齡階段中大學(xué)生占了70．4%，因此網(wǎng)絡(luò)文化與高校校園文化發(fā)生著越來越密切的聯(lián)系。一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及創(chuàng)新能力的個(gè)性化教學(xué)［2］，網(wǎng)絡(luò)文化使校園文化與社會(huì)文化以及校際文化之間的交流空前增多［3］，對(duì)形成新的文化格局起著重要作用［4］，引領(lǐng)了傳統(tǒng)校園文化建設(shè)中的創(chuàng)新文化并彰顯了校園文化與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)性［5］。另一方面，在校大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲中花費(fèi)大量時(shí)間，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)和身心健康，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性對(duì)傳統(tǒng)思想文化灌輸模式構(gòu)成了挑戰(zhàn)［6］102－133，網(wǎng)絡(luò)世界的自由發(fā)揮與校園生活的規(guī)范統(tǒng)一易發(fā)生沖突［7］?？梢娋W(wǎng)絡(luò)文化是把雙刃劍，從多方面對(duì)高校校園文化產(chǎn)生著影響，但目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園文化的影響研究，大多停留于定性研究層面，定量研究在國內(nèi)仍是空白。本文運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程分析方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的校園文化效應(yīng)進(jìn)行定量研究。

結(jié)構(gòu)方程模型多用于驗(yàn)證一個(gè)或多個(gè)自變量與一個(gè)或多個(gè)因變量之間的一組相互關(guān)系的多元方程式。如有學(xué)者在研究感知服務(wù)質(zhì)量與心理契約關(guān)系時(shí)，將“服務(wù)質(zhì)量”與“心理契約”用多個(gè)可測(cè)變量表示，通過研究可測(cè)變量間的關(guān)系就可以得出潛變量間的關(guān)系的結(jié)論［8］。結(jié)構(gòu)方程模型能夠?qū)⒍ㄐ詥栴}定量化，尤其適用研究?jī)蓚€(gè)不易直接測(cè)量的變量間的相互影響關(guān)系。因此針對(duì)問卷調(diào)查所得的的非正態(tài)分布數(shù)據(jù)，在研究網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園文化的影響關(guān)系中選擇結(jié)構(gòu)方程模型是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、理論分析

網(wǎng)絡(luò)文化是一種融意識(shí)文化、制度文化與物質(zhì)文化為一體的新文化，網(wǎng)絡(luò)文化受網(wǎng)絡(luò)意識(shí)文化、網(wǎng)絡(luò)制度文化和網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化三方面制約。其中意識(shí)文化包括網(wǎng)絡(luò)思維方式、情感和價(jià)值觀念等文化心理結(jié)構(gòu)；制度文化包括網(wǎng)絡(luò)的基本原則、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與網(wǎng)絡(luò)法規(guī)等基本法規(guī)與制度；物質(zhì)文化是指能為高校學(xué)生的信息交流提供堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)和信息技術(shù)等物質(zhì)內(nèi)容。

高校校園文化是指以高校為載體，通過高校來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象，是富有學(xué)習(xí)特色的物質(zhì)文化和精神文化的整合，因此高校校園文化受校園物質(zhì)文化和校園精神文化兩方面影響。其中物質(zhì)文化主要指校園基礎(chǔ)設(shè)施、自然景觀、校園校貌、建筑風(fēng)格、活動(dòng)中心等；精神文化則指包括來自不同渠道、不同方面的信息文化，體現(xiàn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的學(xué)校精神。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)

首先，通過專家咨詢并大量參閱相關(guān)調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)了初始調(diào)查問卷。在初始調(diào)查問卷設(shè)計(jì)完成后，選擇了一所普通高校進(jìn)行了測(cè)試，將調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用Amos軟件進(jìn)行信度和效度的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)初始問卷加以改進(jìn)完善，最后形成最終調(diào)查問卷。最終調(diào)查問卷包括與被調(diào)查者相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)文化、網(wǎng)絡(luò)制度文化、網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化、校園精神文化和校園物質(zhì)文化五個(gè)部分，共計(jì)15個(gè)選項(xiàng)，問項(xiàng)采用了Likert五分量法來記錄網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校文化的影響，計(jì)分方法見表1。

表1 選項(xiàng)計(jì)分方法表

（二）結(jié)構(gòu)方程設(shè)計(jì)

使用結(jié)構(gòu)方程模型的分析步驟一般包括：結(jié)構(gòu)方程模型設(shè)計(jì)、模型擬合、模型評(píng)價(jià)和模型修正四個(gè)步驟，如果經(jīng)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛿M合較好，就無需再模型修正。因此，使用結(jié)構(gòu)方程分析的首要步驟就是進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程設(shè)計(jì)，具體包括方程本身的設(shè)計(jì)以及外源潛變量因子的文化設(shè)計(jì)、內(nèi)生潛變量因子的設(shè)計(jì)。

1．結(jié)構(gòu)方程設(shè)計(jì)

令

η＝Bη＋Γξ＋ζ

其中B表示其它內(nèi)生潛變量與高校校園文化的關(guān)系，Γ表示網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校校園文化的影響，ζ表示結(jié)構(gòu)方程的殘差項(xiàng)，反映了在方程中未能被解釋的部分。

2．外源潛變量因子設(shè)計(jì)

外源潛變量是指網(wǎng)絡(luò)文化，主要包括制度文化、意識(shí)文化與物質(zhì)文化三個(gè)部分。在分析網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校校園影響時(shí)可將網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行分解，考察制度文化、意識(shí)文化和物質(zhì)文化分別對(duì)高校校園文化所產(chǎn)生的影響。由于制度文化、意識(shí)文化和物質(zhì)文化難以直接測(cè)量，因此本文根據(jù)結(jié)構(gòu)方程的相關(guān)理論，將意識(shí)文化、制度文化和物質(zhì)文化視為潛變量，利用多個(gè)可測(cè)變量對(duì)它們進(jìn)行測(cè)定。其中意識(shí)文化的可測(cè)變量包括上網(wǎng)查找資料及學(xué)習(xí)所占比例、良性信息出入量等；制度文化的可測(cè)變量包括校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋率、使用校園網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)規(guī)定等；物質(zhì)文化的可測(cè)變量包括高校機(jī)房及電子閱覽室配備電腦數(shù)量、高校學(xué)生上網(wǎng)頻率與時(shí)間等。

3．內(nèi)生潛變量因子設(shè)計(jì)

內(nèi)生潛變量是指校園文化，主要包括精神文化和物質(zhì)文化兩個(gè)層次。在分析網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校校園文化影響時(shí)可將校園文化分解，即分別考察網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園精神文化和校園物質(zhì)文化的影響。同樣根據(jù)結(jié)構(gòu)方程理論，把物質(zhì)文化和精神文化作為潛變量，利用多個(gè)可測(cè)變量對(duì)其進(jìn)行測(cè)定。其中活動(dòng)空間、圖書閱覽場(chǎng)所、專業(yè)教室配置、實(shí)驗(yàn)設(shè)施可以看做是物質(zhì)文化的可測(cè)變量；創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、知識(shí)視野和奉獻(xiàn)精神可以看做是精神文化的可測(cè)變量。

（三）概念模型

基于以上分析，可以得到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化和高校校園文化的概念模型，具體如圖1所示。圖1表明：網(wǎng)絡(luò)文化主要是由網(wǎng)絡(luò)意識(shí)文化、網(wǎng)絡(luò)制度文化與網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化等三個(gè)結(jié)構(gòu)變量決定；高校校園文化主要是由高校物質(zhì)文化和高校精神文化兩個(gè)結(jié)構(gòu)變量決定。通過研究網(wǎng)絡(luò)意識(shí)文化、網(wǎng)絡(luò)制度文化和網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化對(duì)高校物質(zhì)文化和高校精神文化的影響，就可分析出網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校校園文化的影響程度。模型中的具體變量見表2。

（四）研究假設(shè)

H1：網(wǎng)絡(luò)文化的意識(shí)文化對(duì)高校校園文化的物質(zhì)文化有路徑影響；

H2：網(wǎng)絡(luò)文化的意識(shí)文化對(duì)高校校園文化的精神文化有路徑影響；

H3：網(wǎng)絡(luò)文化的制度文化對(duì)高校校園文化的物質(zhì)文化有路徑影響；

H4：網(wǎng)絡(luò)文化的制度文化對(duì)高校校園文化的精神文化有路徑影響；

H5：網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)文化對(duì)高校校園文化的物質(zhì)文化有路徑影響；

H6：網(wǎng)絡(luò)文化的物質(zhì)文化對(duì)高校校園文化的精神文化有路徑影響。

圖1 網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化概念模型圖

表2 模型變量對(duì)應(yīng)表

四、描述性統(tǒng)計(jì)

（一）問卷調(diào)查情況

根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型相關(guān)理論，在2012年10至11月間共正式發(fā)放調(diào)查問卷500份。樣本的選取充分體現(xiàn)了典型性、代表性以及均勻性的原則，分別對(duì)全國包括一本院校、二本院校、三本院校在內(nèi)的10所高校展開了調(diào)研活動(dòng)，其中一本院校占32．3%，二本院校占38．9%，三本院校占28．8%；男生占45．7%，女生占54．3%；大一占13．4%，大二占23．5%，大三占25．6%，大四占17．9%，研究生與博士生分別占13．5%和6．1%。

最終共回收問卷487份，回收率為97．4%，各高校及各年級(jí)的回收率也基本相同。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理及剔除無效的數(shù)據(jù)后，得到有效問卷448份，有效回收率為89．6%。

（二）描述性統(tǒng)計(jì)表

對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行描述性分析，結(jié)果見表3。

五、數(shù)據(jù)分析

（一）量表的信度分析

信度是指相同的個(gè)人在不同的時(shí)間，以相同的檢驗(yàn)測(cè)量，或以復(fù)本檢驗(yàn)測(cè)量，或在不同情況下，測(cè)量所得結(jié)果的一致性。如果兩次測(cè)量的結(jié)果一致，表示測(cè)量分?jǐn)?shù)具有穩(wěn)定性、可靠性或可預(yù)測(cè)性。所以一致性越高，則表示信度越大。信度的測(cè)量方法有很多種，如折半信度、庫李信度、α信度及霍意特變異系數(shù)分析法等。以何種方法來估計(jì)信度取決于

表3 問卷調(diào)查結(jié)果描述性表（N＝448）

表4 α值的衡量標(biāo)準(zhǔn)表

根據(jù)Cronbach’sα值可以得出本調(diào)查問卷的的信度，其中網(wǎng)絡(luò)文化和高校校園文化的整體信度分別為0．788 9和0．749 2，根據(jù)上述判斷標(biāo)準(zhǔn)可知本模型量表的信度非常好。網(wǎng)絡(luò)文化與高校校園文化各部分信度的具體結(jié)果見表5和表6。

表5 網(wǎng)絡(luò)文化部分的Cronbach’sα值表

表6 高校校園文化部分的Cronbach’sα值

從表5、表6可以看出，所有因子的信度都在0．70以上，表明本研究使用的網(wǎng)絡(luò)文化和高校校園文化量表具有較高的信度，不需要對(duì)調(diào)查表中的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整。

（二）量表的效度分析

效度是指經(jīng)檢測(cè)所欲測(cè)量的特質(zhì)或行為的正確性，因此效度系數(shù)越高，表示越能夠測(cè)量到一個(gè)測(cè)驗(yàn)所想要測(cè)量的特征。常用的效度指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表7，如果利用Amos運(yùn)行所得結(jié)果符合下列標(biāo)準(zhǔn)說明本模型擬合較好，若與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有較大偏差則需要對(duì)模型進(jìn)行修正。

表7 擬合指數(shù)衡量表

根據(jù)上面提出的如圖1所示的模型，在Amos中運(yùn)用極大似然估計(jì)運(yùn)行的部分結(jié)果見表8．

表8 常用擬合指數(shù)計(jì)算結(jié)果表

從上述擬合度的統(tǒng)計(jì)值來看，模型擬合的較好，無需進(jìn)行修正。即網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校校園文化影響量表的構(gòu)建具有較高的效度，進(jìn)一步的分析具有較高的可信性。

（三）假設(shè)檢驗(yàn)

經(jīng)過對(duì)模型信度及效度的檢驗(yàn)，可知本模型的構(gòu)建具有較高的可信度，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)較為合理，能夠?yàn)槟Ｐ吞峁┯杏眯畔??；谝陨戏治觯肁mos來揭示潛變量之間的因子關(guān)系，運(yùn)行結(jié)果見表9。

六、結(jié)論

本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化與高校校園文化的關(guān)系進(jìn)行了研究。通過分析，證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校校園文化存在的作用關(guān)系，即網(wǎng)絡(luò)文化會(huì)對(duì)高校校園文化產(chǎn)生重要影響。具體為：網(wǎng)絡(luò)意識(shí)文化對(duì)校園精神文化影響的直接效應(yīng)是0．814，間接效應(yīng)是0．051，總效應(yīng)0．865；網(wǎng)絡(luò)意識(shí)文化對(duì)校園物質(zhì)文化影響的直接效應(yīng)是0，間接效應(yīng)是0．473，總效應(yīng)0．473；網(wǎng)絡(luò)制度文化對(duì)校園精神文化影響的直接效應(yīng)是0．627，間接效應(yīng)是0，總效應(yīng)是0．627；網(wǎng)絡(luò)制度文化對(duì)校園物質(zhì)文化影響的直接效應(yīng)是0．345，間接效應(yīng)是0．543，總效應(yīng)是0．888；網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化對(duì)校園精神文化影響的直接效應(yīng)是0．384，間接效應(yīng)是0，總效應(yīng)0．384；網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化對(duì)校園物質(zhì)文化影響的直接效應(yīng)是0．753，間接效應(yīng)是0，總效應(yīng)0．753，即“網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化”潛變量變動(dòng)一個(gè)單位將導(dǎo)致“校園物質(zhì)文化”潛變量變動(dòng)0．753個(gè)單位。

表9 模型中各潛在變量之間的直接效應(yīng)、間接效應(yīng)以及總效應(yīng)表

由于網(wǎng)絡(luò)文化將對(duì)高校校園文化產(chǎn)生重要影響，因此各高校應(yīng)當(dāng)采取措施促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化與高校校園文化的交融。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確鑒賞事物、分析問題；努力培養(yǎng)青少年學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力，建設(shè)一個(gè)深受學(xué)生歡迎的校園網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)等。只有引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化向良性方面發(fā)展，才能使網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化相互促進(jìn)，也會(huì)更加有益于高校學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平、拓寬知識(shí)視野及提高創(chuàng)新能力。在信息化加速發(fā)展的今天，研究網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校校園文化的影響，有著重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

［1］ 中國互聯(lián)網(wǎng)中心．第30次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告［EB／OL］．（2010－07－09）．http：／／http：／／www．cnnic．net．cn／．

［2］ 張海光．互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校文化影響研究［D］．江西：南昌大學(xué)碩士論文，2007．

［3］ 敬菊華，張珂．校園網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化的聯(lián)系與分析［J］．重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（7）．

［4］ 楊峰．高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)若干問題研究［D］．四川：四川大學(xué)碩士論文，2006．

［5］ 馬維啟，王瑞紅．高校校園網(wǎng)絡(luò)文化在校園文化建設(shè)中的重要作用［J］．云南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（5）．

［6］ David Porter．Internet Culture［M］．New York：Routledge ＆ Kegan Paul，1996．

［7］ Merrill Morris Christine．The Internet as Mass Medium［J］．Journal of Communication，1996（46）．

［8］ 王國弘．“農(nóng)家樂”游客的感知服務(wù)質(zhì)量與心理契約關(guān)系研究［J］．統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2012（10）