高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題及策略

陳瑤

【摘要】高三年級(jí)的復(fù)習(xí)課向來(lái)是保證教學(xué)效率的重要課型之一。怎樣讓學(xué)生每一堂課都有收獲？并且收獲得踏實(shí)，收效持久？這是十分值得思考的問(wèn)題。每一屆接手之初都會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題即學(xué)生在閱讀理解、書面表達(dá)等題型中失分嚴(yán)重，由此，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中如何根據(jù)存在問(wèn)題找出解決策略是一個(gè)必須被重視的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 重點(diǎn)問(wèn)題 策略

高三年級(jí)的復(fù)習(xí)課向來(lái)是保證教學(xué)效率的重要課型之一。怎樣讓學(xué)生每一堂課都有收獲？并且收獲得踏實(shí)，收效持久？本人常常在思考這些問(wèn)題。正如每一位畢業(yè)班的英語(yǔ)老師所深知的，復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在高三復(fù)習(xí)中要淡化知識(shí)的講解，注重功能項(xiàng)目的教學(xué)。求真務(wù)實(shí)，提高能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在復(fù)習(xí)時(shí)要理解和把握《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以教材為主線進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢(shì)，理順?biāo)悸?，緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力展開(kāi)訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。本人也是堅(jiān)持不斷在"知-行-知"的循環(huán)往復(fù)中盡量求取教學(xué)進(jìn)步，但每一屆接手之初都會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題即學(xué)生在閱讀理解、書面表達(dá)等題型中失分嚴(yán)重。由此，關(guān)于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課這個(gè)問(wèn)題本人有幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

1.復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

接手這一屆高三后，我總結(jié)出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下問(wèn)題：

1.1 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)。

1.2 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

1.3 部分學(xué)生缺少明確的學(xué)法指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

1.4 這一屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有效的復(fù)習(xí)策略

針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，本人主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：

首先，愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。本人負(fù)責(zé)的兩個(gè)文科班，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差，多數(shù)人對(duì)自己信心不足。面對(duì)這個(gè)事實(shí)，本人的策略就是不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，本人深深地體會(huì)到：復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練上。

2.1 閱讀訓(xùn)練

閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：

2.1.1 詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏

對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴(yán)重不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

2.1.2 缺乏有效的閱讀策略與技巧

有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。

2.1.3 課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄

擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

2.1.4 語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好

閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句較多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。

2.1.5 閱讀動(dòng)力與興趣不足

學(xué)生由于上述種種因素的影響，對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀。因此制約了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。

以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，本人把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為第一重目的和任務(wù)。課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

第一，課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。"興趣是最好的老師"，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣泛閱讀的興趣。^[1]課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語(yǔ)法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。每堂課給學(xué)生五到六分鐘的時(shí)間限時(shí)閱讀，再簡(jiǎn)短地評(píng)講。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過(guò)于狹窄是大多數(shù)閱讀無(wú)法展開(kāi)的主要原因。

第二，扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。在閱讀中會(huì)遇到大量的長(zhǎng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語(yǔ)法的系統(tǒng)知識(shí)而失分，不能不說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說(shuō)明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生要立足整體，把握中心句、主題句，對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。^[1]

第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。要讓學(xué)生樂(lè)讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。在平時(shí)閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和寫閱讀筆記的習(xí)慣。堅(jiān)持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識(shí)，增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣、技巧、詞匯、語(yǔ)法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)大量、長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量拓展了，語(yǔ)言知識(shí)豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。

2.2 寫作訓(xùn)練

寫作在廣東英語(yǔ)高考試卷中占40分，是考生的薄弱環(huán)節(jié)，也是區(qū)分度最大的題目。學(xué)生的書面表達(dá)主要存在以下問(wèn)題：語(yǔ)法基本功不牢，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好，句子結(jié)構(gòu)五花八門；漢語(yǔ)式英語(yǔ)嚴(yán)重，主謂一致錯(cuò)誤等；基本詞匯量不夠，對(duì)短語(yǔ)用法不熟練，錯(cuò)誤嚴(yán)重；行文不流暢，不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞或關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不準(zhǔn)確；表述不準(zhǔn)確；大小寫不規(guī)范，書寫潦草，無(wú)法辨認(rèn)；要點(diǎn)不全，缺乏半開(kāi)放性作文的寫作能力。如何有效地提高學(xué)生寫作能力也成為本人苦心求解的一大心頭患。經(jīng)過(guò)一屆屆的實(shí)踐總結(jié)，本人有如下幾點(diǎn)粗淺做法：

首先，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)中等水平或以下學(xué)生，要先過(guò)"簡(jiǎn)單句的五種基本句型"關(guān)，讓學(xué)生找文章要點(diǎn)，用簡(jiǎn)單句表述出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)漢譯英練習(xí)（每天三至四個(gè)句子漢譯英），然后將句連成段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

其次，要堅(jiān)持規(guī)范化訓(xùn)練，對(duì)各類型的寫作體裁都要進(jìn)行強(qiáng)化而且堅(jiān)持不懈。要注意運(yùn)用詞、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，上下文語(yǔ)言的連貫性、得體性。注意拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，特別要對(duì)書寫進(jìn)行強(qiáng)化，書寫要大方、整潔、美觀。

另外，要求學(xué)生背誦優(yōu)美的句子、語(yǔ)段和范文，熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞、諺語(yǔ)等。同時(shí)，讓學(xué)生去仿寫或套寫。切實(shí)做到"每天讀一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)"。同時(shí)，要想讓學(xué)生作文得高分，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要按話題分類重點(diǎn)練好表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找要點(diǎn)，要點(diǎn)要齊并用英語(yǔ)表準(zhǔn)確地表述；（2）要教給學(xué)生謀篇布局的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找切入點(diǎn)，可從聽(tīng)說(shuō)及閱讀材料、英語(yǔ)作文范文中汲取營(yíng)養(yǎng)；（3）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)（熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞，適當(dāng)應(yīng)用一個(gè)諺語(yǔ)、一兩個(gè)復(fù)合句、倒裝句等，充分展示文章的亮點(diǎn)，書寫要干凈整潔）；（4）要搞好批改（學(xué)生自批-學(xué)生互批-教師批閱，尤其要抓好踩線生的面批）；（5）要重視評(píng)講（表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文、進(jìn)步作文，再講謀篇、講優(yōu)點(diǎn)、改誤點(diǎn)）；（6）要重視范文模寫。

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不可忽視背誦和聽(tīng)寫的作用。本人始終堅(jiān)持檢查背誦，重視簡(jiǎn)單句五種基本句型的訓(xùn)練，不少學(xué)生能將背過(guò)的好詞、好句運(yùn)用到自己的文章中去。聽(tīng)寫也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的好方法。經(jīng)過(guò)大半學(xué)年的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的書面表達(dá)能力已有明顯提高，在本學(xué)年度幾次市性大考中的橫向?qū)Ρ纫约拜^之以往本校的縱向?qū)Ρ冗M(jìn)步還是令人欣慰的，這說(shuō)明對(duì)于學(xué)生在高考中避免不了的這塊"硬傷"只要用心加以治療，還是能夠"治"出一些效果的。

總之，要保證高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課出效率，閱讀理解以及書面寫作能力是師生在教與學(xué)過(guò)程中必須共同突破的兩個(gè)瓶頸。只有在這些重點(diǎn)問(wèn)題被有效的策略解決之后，我們才能說(shuō)在高考備考的這一年時(shí)間沒(méi)有被白白浪費(fèi)掉，我們所開(kāi)展的復(fù)習(xí)課是有效的。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢希潔 "英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要關(guān)注的三個(gè)轉(zhuǎn)變"，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2009年第1期

[2] 奚曉霞，羅會(huì)棣.基于WebQuest的建構(gòu)探究學(xué)習(xí)模式[J].電化教育研究，2004，（2）.46～48

[3] 錢希潔 "英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要關(guān)注的三個(gè)轉(zhuǎn)變"，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2009年第1期