急救技能融入中小學(xué)體育實踐教學(xué)的可行性分析

李樹奎

【摘要】本文采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、觀察等方法對急救技能融入中小學(xué)體育實踐教學(xué)的必要性和實施途徑進行研究。據(jù)"全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)"公布的數(shù)據(jù)，意外傷害是中國0一14歲兒童的死亡首因。如果當(dāng)時第一時間能對受傷者采取有效的現(xiàn)場急救措施，就可以有效避免再損傷，挽回一部分人的生命。作為培養(yǎng)、教育、監(jiān)護少年兒童健康成長的學(xué)校體育教師，應(yīng)使青少年學(xué)生牢固樹立自救與互救的現(xiàn)代急救意識。有的放矢地將急救知識引進體育課堂使之成為他們手中一份真正意義上的生命保險。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育課 急救技能 可行性分析 實施途徑

伴隨著生活節(jié)奏的不斷加快，意外傷害成了一個日趨加重的社會問題。與發(fā)達國家相比，我國公眾的自救互救知識相對缺乏，應(yīng)急救護意識也比較薄弱，導(dǎo)致意外發(fā)生時無法達到減輕受害者的傷殘和痛苦，甚至挽救生命的目的。因此加強應(yīng)急自救技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)對生活中隨時可能發(fā)生的危險事件，是必要而有深遠意義的。

1.體育教學(xué)中加強急救知識教育的必要性

據(jù)民營經(jīng)濟報2007年7月6日報道：兒童、青少年每年在意外事故（溺水、觸電、昏厥、中暑、運動受傷等）中傷亡的達7萬人。其中有相當(dāng)一部分青少年是由于心臟病突發(fā)或溺水、觸電等原因引起呼吸、心臟停止的。這時，如果其他人及時采取正確的急救措施，如采取"心肺復(fù)蘇術(shù)"，對呼吸、心跳停止的青少年進行現(xiàn)場搶救，則有一些人的生命是完全可以挽救的。而這些急救知識的教育是在課堂教育無法學(xué)到的。而體育課恰恰在這方面具有優(yōu)勢，因為體育課會使學(xué)生發(fā)生肢體沖突的可能性加大。如踢球、打籃球等，意外傷害是在所難免的，因此在體育課中傳授學(xué)生必要的急救知識教育很必要。這樣一旦發(fā)生意外事故，學(xué)生就可以及時有效實施急救，從而贏得最有價值的搶救時機。而且學(xué)生畢業(yè)后走上社會，也可以為其他人服務(wù)，對普及全民急救知識有著十分重要的意義。

2急救知識與體育課實踐教學(xué)相結(jié)合的可行性

2.1 在體育教學(xué)中融入急救知識，豐富體育教材內(nèi)容

現(xiàn)有的體育健康教材中也有與急救相關(guān)的知識，但都停留在書面的掌握，難以真正運用到實際生活中。像心肺復(fù)蘇、口對口呼吸等部分內(nèi)容從書本上只是大致知道是怎么回事，很難想象實踐操作，學(xué)生缺少這方面的實踐能力。體育課就是一個很好的平臺，急救技能的學(xué)習(xí)豐富了實踐教學(xué)，既讓學(xué)生掌握了救人的技能，又讓學(xué)生的身體得到了鍛煉。在體育課上開展應(yīng)急救護教學(xué)是課程開發(fā)和教學(xué)理念的創(chuàng)新和升華，從健身強體向關(guān)注生命與健康的轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容從"突出競技技術(shù)，忽視體育運動的人文價值和健康價值"的舊體系轉(zhuǎn)變?yōu)?增加科學(xué)的生命價值觀，強調(diào)實用化、生活化、多樣化和綜合化，增強可參與性和可授性"的新體系，把"健康第一、以人為本"指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，教師本著對個體生命的尊重和敬畏的態(tài)度，把應(yīng)急救護引入課程，將急救知識教育與運動技術(shù)教學(xué)和體質(zhì)訓(xùn)練有機結(jié)合，使學(xué)生在體育鍛煉中獲得急救知識教育。

2.2 體育教師對急救知識教育的普及具有優(yōu)越性

從現(xiàn)有的體育教師知識結(jié)構(gòu)看：第一，體育教師具有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)理論及規(guī)律等教育科學(xué)方面的知識；第二，體育教師掌握了人體解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、人體遺傳學(xué)、運動保健學(xué)等生物學(xué)科知識；第三，體育教師具有良好的心理學(xué)品質(zhì)和堅強的意志；第四，體育教師在長期的體育運動和教學(xué)實踐中難免會碰到運動損傷和意外傷害事故，已經(jīng)較好的掌握了一些處理運動損傷的急救措施，具備處理一些意外傷害事故的實踐經(jīng)驗。因此，由體育教師來承擔(dān)急救知識的教學(xué)是必然的選擇。

3.體育教學(xué)中急救知識教學(xué)方法探討

3.1 理論為基礎(chǔ)

任何一門知識都是以理論為基礎(chǔ)的，扎實的理論基礎(chǔ)可以更好地指導(dǎo)實踐。急救知識教育也不例外，正確的急救技能可以挽回生命，而錯誤的急救技能則可能加速生命的滅亡，故急救技能的基礎(chǔ)知識教育是必要的。由于每個人身體素質(zhì)、體質(zhì)不同，因而在基礎(chǔ)知識的傳授中必須從共性的基礎(chǔ)理論出發(fā)，使學(xué)生們知道在發(fā)生緊急情況時如何采取急救措施并將損失減少到最低限度，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識的興趣。對學(xué)生進行生理、心理、運動醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等理論知識的傳授，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，從而為獨立進行長期正確、科學(xué)的身體鍛煉打下堅實的理論基礎(chǔ)。

3.2 理論聯(lián)系生活、教學(xué)實踐

脫離了生活實踐，理論知識就失去了意義。體育教師通過教學(xué)傳授給學(xué)生們的急救理論知識應(yīng)用到生活實踐中是十分必要的，一方面讓學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的急救知識，另一方面通過體育實踐課不斷熟練急救技能，使學(xué)生在運動中體驗救死扶傷的成就感，同時還培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，這將使學(xué)生在遇到突發(fā)急救時能沉著應(yīng)對。在教學(xué)中應(yīng)加入一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的急救小常識，讓學(xué)生體驗到獲取急救知識，掌握急救技能的實際意義。例如：

3.2.1溺水現(xiàn)場的急救

救治辦法①以最快的速度清除溺水者口鼻中的泥沙雜草及分泌物，保持呼吸道通暢，并將其舌頭拉出，以免堵塞呼吸道。②盡快讓溺水者肺內(nèi)吸入的水自然流出，將溺水者腹部墊高，胸部及頭部下垂，或抱其雙腿，腹部放在急救者的肩上來回走動或跳動；如溺水者為幼兒，可在水中進行倒水，可將其背向上，雙手托住小兒腹部，高舉過頭，小兒口鼻應(yīng)露出水面背向上，頭腳下垂，讓呼吸道的水自然流出。③把溺水者平放在平地上，解開其衣扣和腰帶；如無呼吸或脈搏也摸不到時，立即進行口對口人工呼吸和胸外心臟按壓，注意心臟按壓與人工呼吸的比為4：1。④如有脈搏，即使很弱，并無呼吸時，繼續(xù)進行口對口人工呼吸。

3.2.2 昏厥的現(xiàn)場急救

昏厥是一種突發(fā)性、短暫性、一過性的意識喪失而昏倒，系因一時性，廣泛性腦缺血、缺氧引起，并在短時間內(nèi)自然恢復(fù)。發(fā)生昏厥，不要驚慌，應(yīng)先讓病人躺下，取頭低腳高姿勢的臥位，解開衣領(lǐng)和腰帶，注意保暖和安靜。針刺人中、內(nèi)關(guān)穴，同時喂服熱茶或糖水。一般經(jīng)過以上處理，病人很快恢復(fù)知覺。若大出血、心臟病引起的昏厥，應(yīng)立即送醫(yī)院急救。

學(xué)為所用，適合學(xué)生日常的急救還有許多，掌握急救知識讓自己受益，讓自己的身邊人受益，使學(xué)生真正在日常中運用所學(xué)是教育者、社會所樂見的。

3.3 實踐鞏固理論

室內(nèi)急救知識與室外體育實踐課程相結(jié)合的一些實踐做法：利用室內(nèi)課中實物投影機、圖片介紹、講解傷患搬運方式，再結(jié)合多次室外實踐教學(xué)鞏固掌握所學(xué)技能。

3.3.1 徒手搬運

通過接力賽形式，使用各種搬運方法，提高力量素質(zhì)，學(xué)生往往樂于接受。規(guī)則也不只是速度要求，還要求符合各種搬運方法。

在使用各種搬運方法時，也可以加入情境。比如，事先讓學(xué)生演示在體育課上，一學(xué)生在跳起來與人爭搶籃板時落地踩上別人的鞋子扭傷了腳踝，受傷學(xué)生大汗淋漓，疼痛難忍，教師快速用襪子勒緊受傷學(xué)生的腳踝，詢問并確認只是扭傷后。讓別的學(xué)生攙扶愛傷的學(xué)生到水管邊，用自來水沖洗受傷部位。教師這時可以設(shè)置疑問，同學(xué)們在運動中遇到類似情況會使用這些方法急救處理嗎？都知道為什么要這么做嗎？活動前也可以讓學(xué)生發(fā)問，進行問題討論、意見交流。在操場實地操作練習(xí)傷患的搬運，在熟悉掌握時，安全地開展接力賽。

3.3.2 心臟復(fù)蘇與口對口呼吸

可通過個人計時賽形式，讓學(xué)生熟練掌握急救技能。心臟復(fù)蘇與口對口呼吸是理論知識中的一項重要內(nèi)容，是救死扶傷、換救于人生命的重要體現(xiàn)技能。但若缺少實踐的練習(xí)，則很難在突發(fā)急救事件后有條不紊且準(zhǔn)確地施救。

在體育實踐課中創(chuàng)設(shè)情境，模仿地震后的急救場面。把班級分成若干組，在規(guī)定時間內(nèi).規(guī)定的胸壓與口對口呼吸次數(shù)，動作頻率要求準(zhǔn)確，計時完成。反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生最終熟練掌握技能，增強施救效果。急救知識的普及對于提高學(xué)生自身的安全性具有重大意義，但是急救知識的普及不能僅僅停留在理論的宣講過程，嚴(yán)格的實踐操作更有益于急救技能的掌握。

3.4 急救知識的普及

筆者通過給學(xué)生、家長問卷調(diào)查，發(fā)放急救知識宣傳，邀請部分家長觀摩急救在體育課中的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的家庭急救意識。如果人人都能了解一些有關(guān)急救的常識，都會在緊急關(guān)頭使用急救技能，就很有可能挽回一條性命。

積極的應(yīng)急行為是挽救生命和減少財產(chǎn)損失最有效的途徑。在體育教學(xué)中要提高兒童和青少年的急救意識，幫助他們掌握正確的急救知識和技能，從而延伸到社會，把傷害降到最低?？梢娫趯W(xué)生中開展應(yīng)急救護教育勢在必行。