項(xiàng)目教學(xué)中的考試方式改革實(shí)踐與思考

薄彩香

【摘 要】在高等教育領(lǐng)域引入項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革。新的教學(xué)方法的引入不是一個(gè)獨(dú)立的改革環(huán)節(jié)，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要配合考試等教學(xué)活動(dòng)也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和變革。本文以《市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研》項(xiàng)目教學(xué)中的考試方式改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中的考試方式改革思路進(jìn)行了梳理，指出應(yīng)重點(diǎn)從轉(zhuǎn)變考試導(dǎo)向、考試評(píng)價(jià)主體多元化、拓展考試內(nèi)容和完善考試評(píng)價(jià)管理制度等方面開展改革，并對(duì)未來的項(xiàng)目教學(xué)考試方式改革進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；考試方式改革；市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的方法，其實(shí)質(zhì)是通過在教學(xué)中組織學(xué)生全程參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、執(zhí)行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加能夠提現(xiàn)教育體制改革與創(chuàng)新的主題，也更加符合新時(shí)代教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐性要求?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷調(diào)研》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，授課目的旨在推動(dòng)學(xué)生通過開展實(shí)地調(diào)研項(xiàng)目實(shí)踐來體驗(yàn)和理解市場(chǎng)調(diào)研的理論知識(shí)，掌握市場(chǎng)調(diào)研的方法和技術(shù)。從該課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)的期末筆試考試方式已經(jīng)無法適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的開放性、研究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，探索一種更加符合項(xiàng)目教學(xué)要求的考試方式因此成為該課程的教學(xué)改革中的重要課題。

一、當(dāng)前考試方式改革中存在的突出問題——以《市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研》課程為例

《市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研》課程的考試改革自2009年本科培養(yǎng)方案調(diào)整開始，課程組結(jié)合該課程的特點(diǎn)和項(xiàng)目教學(xué)的要求對(duì)考試方式進(jìn)行了部分調(diào)整。但是在實(shí)際應(yīng)用中，現(xiàn)有的考試改革仍然存在以下較為突出的問題：

（一）理論考試導(dǎo)向明顯，實(shí)踐性特征尚未突顯

考慮到該課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性要求，《市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研》課程組在卷面考試內(nèi)容安排上較早引進(jìn)了實(shí)務(wù)題型，要求學(xué)生以題目所設(shè)置的具體情境為依據(jù)，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)地調(diào)研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)。但是由于考試時(shí)間限制，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)提交成熟完善的調(diào)研設(shè)計(jì)，考試最終檢驗(yàn)的仍然是以理論知識(shí)為主，故而無法充分、真實(shí)地體現(xiàn)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)的實(shí)踐性特征。

（二）實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐性考試內(nèi)容有待調(diào)整

按照《市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研》教學(xué)大綱的要求，考試內(nèi)容在原有閉卷考試和平時(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上添加了課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)及課外調(diào)研項(xiàng)目實(shí)踐，并整合了各考核項(xiàng)目在總成績(jī)中所占的比例。調(diào)整后的考試成績(jī)構(gòu)成為：平時(shí)成績(jī)20%，課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)40%，筆試40%。其中，平時(shí)成績(jī)構(gòu)成為考勤30%，課堂提問20%，課外作業(yè)50%。這種考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)保持了與教學(xué)大綱的同步，也兼顧了理論和實(shí)踐內(nèi)容，但是課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)所占比例過大，無法區(qū)別于統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程所考核的內(nèi)容，無法真正體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研課程對(duì)學(xué)生掌握調(diào)研技術(shù)和調(diào)研方法、實(shí)地體驗(yàn)調(diào)研實(shí)踐的要求。

（三）考試方式改革相對(duì)滯后，缺乏靈活性

考試方式改革通常以人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱調(diào)整作為主要依據(jù)，而人才培養(yǎng)和教學(xué)大綱的均有4年的調(diào)整周期。一般情況下，教師無權(quán)隨時(shí)調(diào)整或更改考試方式。這就造成授課教師無法根據(jù)新情況、新問題適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_始考試改革，考試方式改革嚴(yán)重缺乏靈活性。

二、項(xiàng)目教學(xué)考試方式改革與創(chuàng)新的思路

結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以高等教育的素質(zhì)教育和能力教育的要求為指引，未來的考試改革應(yīng)秉承 “理論與實(shí)踐并重，整分結(jié)合考評(píng)”的思想開展考試方式改革。具體思路如下：

（一）樹立“理論與實(shí)踐并重”的考試導(dǎo)向

在項(xiàng)目教學(xué)中特別突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項(xiàng)目過程的重要性，從傳統(tǒng)重理論學(xué)習(xí)結(jié)果的考試導(dǎo)向向“學(xué)習(xí)過程和結(jié)果雙結(jié)合”的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，并適當(dāng)向過程導(dǎo)向傾斜。配合期末的筆試考試，主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生的參與、團(tuán)隊(duì)的溝通與合作、項(xiàng)目完成效果等進(jìn)行全方位考評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注項(xiàng)目完成過程，投身項(xiàng)目實(shí)踐，通過完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)價(jià)值的最大化。市場(chǎng)調(diào)研是一項(xiàng)極具實(shí)踐性的活動(dòng)，其理論教學(xué)的目的也主要在于促成學(xué)生學(xué)以致用。因此，在考核市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，該課程的考試需要加大項(xiàng)目實(shí)踐的考核，可以考慮將項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)在考試總分中所占比例提高到60%以上，課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)的比例縮減至20%，針對(duì)理論知識(shí)考核的筆試比例縮減至20%甚至取消。

（二）實(shí)行考試評(píng)價(jià)主體多元化

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的具體情況，引入多元化的考試評(píng)價(jià)主體，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，提倡把項(xiàng)目小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)。在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者——通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展。在市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目中，考試評(píng)價(jià)主體需要特別突出調(diào)研項(xiàng)目小組的組內(nèi)互評(píng)和調(diào)研項(xiàng)目委托方的評(píng)價(jià)，因其是項(xiàng)目的直接參與者和受益者，因此在評(píng)價(jià)中更將具說服力。適當(dāng)縮減教師的評(píng)價(jià)比例，但是不能徹底取消，否則對(duì)發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性將十分不利。

（三）拓展考試內(nèi)容，突出項(xiàng)目實(shí)踐考核

對(duì)傳統(tǒng)考試內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，重點(diǎn)將項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程及項(xiàng)目教學(xué)成果引入考試內(nèi)容，并提高其在考試評(píng)價(jià)中的比例，進(jìn)一步突顯項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性特征。項(xiàng)目教學(xué)的過程性考核要注意制定和完善考試管理制度，適時(shí)適度地開展過程性考核。項(xiàng)目教學(xué)成果的考核則可以項(xiàng)目匯報(bào)/答辯的形式開展，教師和學(xué)生可以針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐質(zhì)疑或討論，這樣不僅可以鍛煉和提高學(xué)生的語言組織能力和思辨能力，展現(xiàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌和體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)氣氛，還可以全面真實(shí)地檢驗(yàn)項(xiàng)目完成的全過程?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷調(diào)研》課程則可以主要針對(duì)市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐的三個(gè)主要階段——前期準(zhǔn)備、中期執(zhí)行和后期評(píng)估開展考評(píng)，并針對(duì)各個(gè)階段分別列示細(xì)目進(jìn)行評(píng)估，督促學(xué)生在調(diào)研過程中對(duì)調(diào)研方法的選取、調(diào)研工具的設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)斟酌、調(diào)整或修改。

（四）完善考試評(píng)價(jià)管理制度

考試導(dǎo)向、考試評(píng)價(jià)主體和考試內(nèi)容的改變都需要配套的考試評(píng)價(jià)管理制度，以便規(guī)范項(xiàng)目教學(xué)課程的考試評(píng)價(jià)活動(dòng)。完善的考試評(píng)價(jià)管理制度應(yīng)該從具體課程的項(xiàng)目教學(xué)需求出發(fā)，圍繞考試評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐分階段進(jìn)行管理，讓學(xué)生明確未來的學(xué)習(xí)和考試方式，進(jìn)一步規(guī)范教師的考試評(píng)價(jià)行為。

三、未來考試方式改革的展望

考試方式的改革是教育體制改革的重要環(huán)節(jié)，事關(guān)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)全局。項(xiàng)目教學(xué)這一極具實(shí)踐性的教學(xué)方法的引入對(duì)考試方式改革則提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。考試方式改革不可能是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐。如何既能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，又能體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，有待于教學(xué)工作者通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐做出進(jìn)一步的探索。

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基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目JG-2012-087的階段性研究成果。