楊佩佩
(浙江工商大學(xué) 外國語學(xué)院,浙江 杭州 310018)
商貿(mào)英語函電屬于特殊用途英語(English for specific purposes,ESP),其學(xué)科性質(zhì)決定了教材在教學(xué)過程中尤為重要。目前國內(nèi)外充斥著許多商貿(mào)英語函電教材,國外的如Sheryl Lindsell 編著的Strategic Business Letters and E-mail,Michael Muckian 編著的Business Letter Handbook:How to Write Effective Letters & Memos for Every Business Situation 等;國內(nèi)的如甘鴻編著的《外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本)》[1],尹小瑩編著的《外貿(mào)英語函電》,胡鑒明編著的《商務(wù)英語函電》等。因此有必要在對教材進行評估的基礎(chǔ)上進行選擇,提出建議,并根據(jù)教學(xué)進展補充教材。
本文選取甘鴻編著的《外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本)》的原因如下:1.該書自1990年第一版以來,迄今銷量已達10 余萬套。本文選用1996年的修訂版為研究對象。它在同類教材中屬于知名度高,較為完善的教材。2.該書由上??茖W(xué)技術(shù)文獻出版社出版,作者甘鴻長期從事上海對外貿(mào)易學(xué)院外貿(mào)英語教學(xué)與研究,具有一線教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗和理論知識儲備。3.浙江某高校商貿(mào)英語函電課程采用此教材。筆者親身聽取了本教材的授課以及自主研究了整本教材,對教材本身和真實的教學(xué)運用有較為深刻的理解和體會。
劍橋大學(xué)出版社于1987年第一次出版了Hutchinson.T 和Waters.A 兩位資深語言學(xué)家的合著English for Specific Purposes。他們在第九章節(jié)中專門列出了教材評估(materials evaluation)一章[2],構(gòu)建了特殊用途英語教材評估的理論框架,并在此框架指導(dǎo)下制定了從教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和其他標(biāo)準(zhǔn)五個方面展開的教材評估一覽表。
Hutchinson.T 和Waters.A 認(rèn)為,評估教材應(yīng)以學(xué)習(xí)過程為中心(learning-centered)。特殊用途英語教材必須同時滿足教師、學(xué)生和主辦方的三方需求,那么在評估教材的過程中就需要確立標(biāo)準(zhǔn),將三方需求的主觀分析和對教材本身的客觀分析相匹配。這一匹配程度決定了教材的質(zhì)量和其發(fā)展空間。本文將采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方式[3]:首先按照他們提出的教材評估一覽表對《外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本)》進行定性分析,作為衡量匹配度的依據(jù);然后對一覽表里面的每個微觀模塊進行打分(不匹配為0 分,部分匹配為1 分,密切匹配為2 分);最后按教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和其他標(biāo)準(zhǔn)五個方面進行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和定量分析。
3.1 教學(xué)對象
浙江某高校選用《外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本)》的教學(xué)對象為英語專業(yè)四年制本科大三學(xué)生。他們在前兩年主要接觸的是綜合英語的學(xué)習(xí),包括泛讀課,聽力課,口語課在內(nèi)的綜合英語能力的培養(yǎng),大多數(shù)學(xué)生均已通過TEM4 專業(yè)四級英語考試。但是,在這之前他們很少接觸商貿(mào)英語,基本沒有外貿(mào)工作經(jīng)歷。學(xué)生男女性別比例約為11:2。任課教師為專門從事商務(wù)英語教學(xué)的老師,有過外貿(mào)經(jīng)驗。學(xué)院設(shè)此為專業(yè)課選修課,旨在為有意向外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)的機會。
《外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本)》原為上海貿(mào)易學(xué)院的一本主要教材,現(xiàn)研究的修訂版主要為外貿(mào)專業(yè),英語專業(yè)和外經(jīng)貿(mào)工作者而寫,廣泛適用于這些專業(yè)和外經(jīng)貿(mào)培訓(xùn)班。
在教學(xué)對象主觀需求這一方面,該教材符合學(xué)院開課宗旨,任課教師根據(jù)他們的經(jīng)驗討論后也傾向于選擇這本教材[4]。而且大三英語專業(yè)在該教材的目標(biāo)讀者群之列。因此,教學(xué)對象的客觀需求和教材的主觀評估在這一方面為密切匹配,得分為2 分。
3.2 教學(xué)目標(biāo)
在3.1 中,我們提及主辦方,即該高校外國語學(xué)院設(shè)商務(wù)函電為專業(yè)課選修課,旨在為有意向外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)的機會。結(jié)合案例,該課程目標(biāo)為教會學(xué)生撰寫符合規(guī)范,促進貿(mào)易的商務(wù)函電和熟悉各種單證并草擬合同。以上為主觀分析。
從教材角度進行客觀分析,教材側(cè)重于實際商務(wù)業(yè)務(wù),使學(xué)生通過外貿(mào)交易中各個過程的學(xué)習(xí)和函電寫作,達到舉一反三、學(xué)以致用的目標(biāo)[5]。
因此,在教學(xué)目標(biāo)這一方面,主觀分析和客觀分析的匹配度為2 分。
3.3 教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)Hutchinson.T 和Waters.A 的一覽表,在教學(xué)內(nèi)容這一宏觀模塊下面分10 個微觀模塊。用這10條標(biāo)準(zhǔn)放到我們研究的情境中來評估《外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本)》,分析如下表:
3.4 教學(xué)方法
按3.3 同樣的方法,Hutchinson.T 和Waters.A 在教學(xué)方法這一宏觀模塊下面分7 個微觀模塊。用這7條標(biāo)準(zhǔn)放到我們研究的情境中來評估《外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本)》[6],分析如下表:
3.5 其他標(biāo)準(zhǔn)
其他標(biāo)準(zhǔn)如教材價格。本科學(xué)生大多無收入來源,教材價格為22.8(未考慮學(xué)校團體訂購打折),符合大多數(shù)學(xué)生接受范圍,得分為2。修訂版與1996年第一次印刷,現(xiàn)發(fā)行2004年第25 次印刷版,除少數(shù)排版和印刷錯誤外,印刷質(zhì)量良好。但教材內(nèi)容多為20 世紀(jì)八九十年代內(nèi)容,缺乏時代感,故得分為1。
需要說明的是,分?jǐn)?shù)越高不一定教材的質(zhì)量就越高。我們還要考慮到五個宏觀模塊和它們內(nèi)部的微觀模塊在商貿(mào)英語函電這門課程中的權(quán)重有所輕重。根據(jù)以上評估我們可以對該教材提出一些改善性的意見:
4.1 教材情境要盡量用真實情境,讓學(xué)生對真實的外貿(mào)進行有正確的理解。教材內(nèi)容中要刪去電傳、電報這一被淘汰的板塊,不讓學(xué)生做無用功。鑒于現(xiàn)代人在交際中頻繁用縮略語,如果不明縮略語將會帶來很大的交際障礙,因此縮略語的整理需要添加。
4.2 教材案例和樣本亟待更新[7]。比如教材中掃描的一份信用證樣本時間為1983,現(xiàn)在的信用證在格式上面已經(jīng)有所改動。在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備工具型動機的前提下,教材的版面設(shè)計可以再生動活潑一點,調(diào)動學(xué)習(xí)者的欣賞型動機。
4.3 教材可錄制相應(yīng)的視頻輔助教學(xué)材料。多模態(tài)課堂教學(xué)以其多模態(tài)強化、補充、調(diào)節(jié)和協(xié)同等作用能更有效地構(gòu)建交際意義,提高教學(xué)效果。
4.4 商務(wù)函電本身就是一個交際的過程。教材應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的小組任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生更為全面的能力,創(chuàng)造交際的氛圍。
[1]甘鴻.外經(jīng)貿(mào)英語函電(英語讀本) [M].上海:上??茖W(xué)技術(shù)文獻出版社,1996.
[2]Hutchinson,T.& Waters.A.English for Specific Purpose[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.
[3]Mc Dongough.J.& C.Shaw.Materials and Methods in ELT[M].Cambridge and Mass:Blackwell,1993.
[4]喬愛玲.從外語教材編寫的宏觀設(shè)計與微觀設(shè)計評估教材[J].山東外語教學(xué),2002(3) :75 -77.
[5]寶平.商業(yè)書信手冊[M].北京:京華出版社,2002(1) .
[6]莫再樹.關(guān)于專業(yè)英語教材建設(shè)的思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報,2003(6) :19 -22.
[7]劉約納.評析與建議——芻議電大函電教材的改革[J].山東電大學(xué)報,2002(3) :46 -47.