思想政治教育有效性的調(diào)查研究——以山東電大為例

楊雪芬

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

一、引言

在中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出:“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要努力提高思想政治教育的針對(duì)性、有效性?！鄙綎|廣播電視大學(xué)自2004年有了高職學(xué)生后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工非常重視學(xué)生的思想政治教育工作，每年引進(jìn)各專業(yè)的具有研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位的人員進(jìn)校后，擔(dān)任兩年輔導(dǎo)員工作，以便更好地深入學(xué)生隊(duì)伍，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及生活、學(xué)習(xí)方面的需求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的促進(jìn)作用。

近幾年來(lái)，理論界對(duì)思想政治教育有效性給出的定義研究很多，可以說(shuō)是仁者見仁、智者見智?，F(xiàn)將有關(guān)論述摘錄如下:

有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育有效性，“是指思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生的正面結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教育客體的行為變化是否能達(dá)到教育主體和社會(huì)的要求;二是原先制定的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度?！保?］

又有學(xué)者認(rèn)為，“思想政治教育的有效性是指思想政治教育活動(dòng)的一種正面的積極特性，這種特性主要表現(xiàn)在滿足人們的相應(yīng)需要和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)層面。”［2］

根據(jù)以上關(guān)于“思想政治教育有效性”內(nèi)涵的論述，并結(jié)合本人的研究，筆者認(rèn)為，高職院校思想政治教育的有效性，是指在某種特定條件下，思想政治教育工作的主體對(duì)有關(guān)客體進(jìn)行思想政治教育結(jié)果的有效性。

以上理論的闡述為本研究對(duì)我校思想政治教育有效性的研究提供了可借鑒的理論框架。本研究對(duì)我校大一、大二、大三學(xué)生的思想政治教育有效性進(jìn)行了調(diào)查分析研究，從不同性別、不同年級(jí)以及不同專業(yè)進(jìn)行了整體調(diào)查研究，從而更好地了解了思想政治教育有效性在我校的情況，為有關(guān)部門更好的做好思想政治教育工作，提供更多、更有針對(duì)性的建設(shè)性意見和建議。

二、調(diào)查的主要方法及內(nèi)容

本文的調(diào)查對(duì)象是我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和文法學(xué)院的在校生，調(diào)查工具主要采用問(wèn)卷的形式，輔以座談，共計(jì)219 余人，回收219 份，有效問(wèn)卷219 份，有效率100%。

調(diào)查的主要內(nèi)容分別從思想政治教育主體、教育客體、教育方法或方式以及教育環(huán)境等四個(gè)方面進(jìn)行。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)從教育主體看，思想政治教育教育主體比例不夠合理

截止目前，我校在校生共三千余人，但是在人員配備比例方面不夠協(xié)調(diào)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一、數(shù)量比例欠缺。山東電大高職學(xué)生數(shù)量不是很多，學(xué)校每年都引進(jìn)一批人才充實(shí)到教學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。但是，從人員比例配備看，還是有一定的差距。

第二、專業(yè)要求不能完全符合。從學(xué)校近幾年引進(jìn)的專業(yè)老師看，一部分是專職從事思想政治教育的老師，也有根據(jù)學(xué)院的專業(yè)課設(shè)置配備的專職老師，從系統(tǒng)傳授知識(shí)的角度分析，專職從事思想政治教育的老師能全面運(yùn)用思想政治教育所需的專業(yè)知識(shí)，充分達(dá)到思想政治教育的有效性。例如，在給學(xué)生開班會(huì)時(shí)，遇到一些社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如果能從思想政治教育這個(gè)角度出發(fā)，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、正確的引導(dǎo)，把出現(xiàn)的問(wèn)題，化為學(xué)生自己需要解決的問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

第三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。學(xué)校專職從事輔導(dǎo)員工作的人員數(shù)量不夠多，一部分從事輔導(dǎo)員工作的人員，滿兩年后，專職從事教學(xué)工作，雖然有的年輕教師從事教學(xué)工作后，根據(jù)學(xué)院的工作安排，還會(huì)繼續(xù)承擔(dān)一部分學(xué)生管理工作，但是，在具體的工作過(guò)程中，在某種程度上，不可能像以前那樣，全身心地投入到學(xué)生管理工作中去。由此，出現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，學(xué)校思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)必然也會(huì)受到制約。

(二)從教育客體看，接受意識(shí)不夠充分，主觀能動(dòng)性發(fā)揮得不夠

山東電大高職學(xué)生的高考成績(jī)相對(duì)較低，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，相對(duì)于普通本科院校的學(xué)生而言，自我學(xué)習(xí)能力有所欠缺，有的學(xué)生還有自卑感;從社會(huì)層面講，這部分學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感也相對(duì)低。因此，學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)不夠。

表1 思想政治教育客體對(duì)于思想政治教育內(nèi)容表述的有效程度

從表1 受調(diào)查的多數(shù)學(xué)生看，有自我學(xué)習(xí)的能力，但個(gè)別的還有所欠缺，所以在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，還需進(jìn)一步充分突出教育的“雙主體”性，逐步提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)的有效性。

(三)從教育方法或方式看，教育內(nèi)容和教育方法單一、不夠靈活

首先，從思想政治教育理論課的教學(xué)內(nèi)容看，只是根據(jù)書本內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題較少，學(xué)生也認(rèn)為只要記住課本上的知識(shí)，考試能順利過(guò)關(guān)，老師無(wú)需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的拓展。

其次，從教學(xué)方法看，更多的是采用課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式很少，學(xué)生只是通過(guò)耳朵的聆聽，看到的、親身體會(huì)的教學(xué)內(nèi)容幾乎是沒(méi)有。

表2 學(xué)生對(duì)思想政治教育的方法或方式的看法

從表2 中的數(shù)據(jù)可以看出，高職學(xué)生希望在教學(xué)形式上，多采用小組討論和互動(dòng)的模式，對(duì)社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用比較認(rèn)可，這一結(jié)果反映了學(xué)生對(duì)開展思想政治教育活動(dòng)所采用的方式或方法，認(rèn)為最有效的是多種形式、感官上要直接，絕大多數(shù)都反對(duì)說(shuō)教式的填鴨教育。

(四)從教育環(huán)境看，學(xué)校的校園文化活動(dòng)，在思想政教育有效性中存在不足

學(xué)校的校園文化環(huán)境，在建校之初，就隨之逐步形成。結(jié)合我校的實(shí)際情況，根據(jù)筆者的分析認(rèn)為，所謂高校校園文化環(huán)境，是指在高校校園內(nèi)，有關(guān)人員在各類活動(dòng)中形成的具有本校特點(diǎn)的各種文化，這種文化有精神文化和物質(zhì)文化之分。在思想政治教育活動(dòng)中的作用是不可忽視的，對(duì)思想政治教育的有效性有著引領(lǐng)、規(guī)范和潛移默化的作用，但是，目前，高職院校的校園文化環(huán)境的建設(shè)與思想政治教育存在著脫軌現(xiàn)象，對(duì)增強(qiáng)思想政治教育有效性沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。具體而言，可以歸納為以下幾點(diǎn):

第一，高職院校在開展各種校園活動(dòng)時(shí)，有時(shí)沒(méi)有結(jié)合思想政治教育活動(dòng)目標(biāo)，開展的活動(dòng)只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，雖然活動(dòng)本身很好，但是因?yàn)椴荒荏w現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，增強(qiáng)思想政治教育的有效性更是紙上談兵。

第二，高職院校校園活動(dòng)的開展，形式單一，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要。例如，法學(xué)院的學(xué)生喜歡開展模擬法庭之類的活動(dòng)，計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生比較喜歡多開展一些與計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)等等，但是目前，還是采用一些較之傳統(tǒng)教育模式，一些新型的思想政治教育活動(dòng)方式?jīng)]能被采用。

表3 學(xué)校校園活動(dòng)形式在思想政治教育中的有效性調(diào)查

從表3 中分析，學(xué)生比較認(rèn)可校園活動(dòng)對(duì)思想政治教育的作用，并且希望能夠多舉辦類似實(shí)踐性強(qiáng)的校園活動(dòng)，以便更好的增強(qiáng)思想政治教育效果的有效性。

四、調(diào)查結(jié)論與對(duì)策

通過(guò)對(duì)山東電大思想政治教育有效性的調(diào)查研究，可以看出，高職學(xué)生思想政治教育有效性不足的原因很多，針對(duì)原因的存在，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力提高高職學(xué)生思想政治教育有效性。

(一)建設(shè)一支適合高職學(xué)校的思想政治教育隊(duì)伍

在思想政治教育活動(dòng)中，具體從事思想政治教育活動(dòng)的有關(guān)主體人員的活動(dòng)起著關(guān)鍵性和主導(dǎo)作用。學(xué)校要調(diào)動(dòng)組工干部、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員班主任以及從事政治理論課教學(xué)的教師積極性，從而為實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性而提供更扎實(shí)的基礎(chǔ)保障作用，這就要求學(xué)校有關(guān)部門要注意培養(yǎng)這支隊(duì)伍，并且為這支隊(duì)伍盡可能多的提供各類保障。

(二)發(fā)揮教育的雙主體性

教育主體是基礎(chǔ)，教育客體是重要因素之一，如果能充分發(fā)揮客體的主體作用，達(dá)到雙主體的效果，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)思想政治教育有效性的充分實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的影響。

高職教育，培養(yǎng)的學(xué)生就是實(shí)踐性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，就這點(diǎn)而言，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，除了發(fā)揮思想政治教育的主體性外，同時(shí)，也要讓學(xué)生知道自己的需要，就像馬克思所說(shuō)一樣:“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做。”［3］這就說(shuō)明，思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)，教育客體的自我需要、自我教育是很關(guān)鍵的因素，除此之外，要能更好發(fā)揮客體的自我教育作用，參加社會(huì)實(shí)踐是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(三)構(gòu)建思想政治教育多方位的格局

學(xué)?？梢試@思想政治教育為學(xué)生提供多門課程，以便學(xué)生通過(guò)自主選課，例如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)調(diào)查研究等課程，讓這些課程除了發(fā)揮課程的教育功能，同時(shí)還承擔(dān)著思想政治教育的教育職責(zé)，為思想政治教育的有效性實(shí)現(xiàn)提供更多的條件。

(四)改善思想政治教育的環(huán)境

“對(duì)于思想政治教育主客體而言，思想政治教育環(huán)境是思想政治教育活動(dòng)范疇以外的各種影響因素，這種因素有積極的，也有不積極的?！保?］即便如此，思想政治教育的環(huán)境因素也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，作為高校，更要注意豐富校園文化，開展一些受學(xué)生歡迎、積極向上的主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育，也增強(qiáng)了思想政治教育的有效性。

總之，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育有效性是實(shí)施思想政治教育的終極目標(biāo)之一，如果達(dá)不到有效性的目的，再先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式也都是空談，再好的環(huán)境也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。

［1］陳敏.論大學(xué)生思想政治教育有效性及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［J］.黑龍江高教研究，2006(2) .

［2］沈仕海.論思想政治教育有效性問(wèn)題研究的理論框架［M］.教學(xué)與研究，2001(4) .

［3］馬克思恩格斯全集(第3 卷) ［M］.北京：人民出版社，1960：286.

［4］王娟.思想政治教育情境初探［J］.當(dāng)代教育論壇，2005(22) .