項(xiàng)目式教學(xué)模式在數(shù)控編程課程中應(yīng)用的體會(huì)

黃麗

【摘 要】項(xiàng)目式教學(xué)模式對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)效果顯著，特別是對(duì)于實(shí)操性要求非常高的工科類學(xué)科，本文具體講解了項(xiàng)目式教學(xué)模式在數(shù)控編程課程中的實(shí)施過(guò)程，說(shuō)明了只有真正理解了項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵，才能顯現(xiàn)其效果。

【關(guān)鍵詞】高職；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；數(shù)控編程

Experience of project-based teaching mode in CNC programming courses

Huang li

（Guangdong College of Industry & CommerceGuangzhou City Guangdong Province 510510）

【Abstract】The project-based teaching model of higher vocational education personnel training effect is remarkable， especially for the practical operation requires a very high engineering academic disciplines， this article specifically on the project-based teaching mode in CNC programming curriculum implementation process， indicating that only really understand the connotation of project-based teaching， in order to show its effect.

【Key words】Vocational； Project-driven；CNC programmin

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)的廣泛應(yīng)用，根據(jù)數(shù)控人才市場(chǎng)需求的調(diào)研情況，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與定位，需要高等教育培養(yǎng)大量的面向行業(yè)，以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為本位，以創(chuàng)新為潛力，知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，且崗位適應(yīng)性較強(qiáng)的、具有一定加工工藝知識(shí)和數(shù)控編程、加工操作技能，具有可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)用型人才。故在講授《數(shù)控編程》等實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)課程時(shí)，可以“借用”企業(yè)的課題項(xiàng)目等，充分利用學(xué)校與企業(yè)之間不同教育環(huán)境的互補(bǔ)和資源優(yōu)勢(shì)，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式使學(xué)生很快地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通常，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作必要的示范性指導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐、探究性學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。它綜合了當(dāng)前傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的特點(diǎn)，旨在把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工程任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞具體的項(xiàng)目展開(kāi)的。

本學(xué)期將項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)控編程的教學(xué)中，遵循項(xiàng)目的提出與分析—目標(biāo)分解—項(xiàng)目組織—項(xiàng)目的分析與評(píng)鑒的順序進(jìn)行：

1.項(xiàng)目的提出和分析

在以往舊的教學(xué)方法中，先介紹所有的指令、工藝及相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，再具體舉例講解編程的過(guò)程及方法，而在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，則先選擇具體的項(xiàng)目，項(xiàng)目要具有典型性，直觀性，技術(shù)性和應(yīng)用性等特征，所選的項(xiàng)目最好來(lái)源于行業(yè)或與行業(yè)有聯(lián)系的虛擬的項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)虛擬的項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，有一定的層級(jí)性，即項(xiàng)目的難易程度要適中，前后項(xiàng)目之間可以按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層級(jí)性關(guān)系，如數(shù)控車的教學(xué)項(xiàng)目按照從外圓面加工模塊、螺紋及槽加工模塊、內(nèi)孔加工模塊和綜合加工模塊的順序的設(shè)計(jì)，數(shù)控銑及加工中心的教學(xué)項(xiàng)目按照平面圖形加工模塊、二維圖形輪廓加工模塊、二維圖形凹槽加工模塊及綜合零件加工模塊的順序設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，每個(gè)模塊再按照由淺入深、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目。

2.目標(biāo)分解

依據(jù)教學(xué)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)體系，具體分成技術(shù)實(shí)踐知識(shí)模塊和技術(shù)理論知識(shí)模塊，如數(shù)控車和數(shù)控銑及加工中心在編程的理論基礎(chǔ)內(nèi)容方面相似，但由于機(jī)床的加工范圍不同，故在實(shí)踐操作方面則完全不同，即使操作的原理是相同的，但操作方法則是不同的，如手動(dòng)對(duì)刀操作，車銑床均采用試切法，車床一般用臥式的，只有X、Z二軸，主要加工圓柱體的外表面及內(nèi)孔，故只需在工件的這兩個(gè)方向上試切即可，但刀架上所有的刀都需要試切，銑床是立式的，有X、Y、Z三軸，主要加工工件的表面及輪廓外形，故需要在三個(gè)軸向方向進(jìn)行試切，而加工中心，則需將所有的刀具進(jìn)行Z軸方向上的試切，確定其長(zhǎng)度上的偏差?？蓪⑵渲猩婕暗膶?shí)操和理論的知識(shí)及相關(guān)的課程作為一個(gè)知識(shí)模塊，將重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握各部分內(nèi)容之間的關(guān)系及進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，如模具設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床故障維修等。

3.項(xiàng)目組織與實(shí)施

在確定具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，就對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的組織，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境和真實(shí)的職業(yè)情景，以學(xué)生獨(dú)立實(shí)施并完成項(xiàng)目為主線，成立項(xiàng)目小組，自行確定加工完成信息收集、項(xiàng)目計(jì)劃、方案選擇、項(xiàng)目總結(jié)，使學(xué)生在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)機(jī)床的基本特點(diǎn)，編程的方法、工藝路線和切削用量的選擇及刀具、量具、夾具的使用，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案完成同一項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究創(chuàng)新的工作思維和習(xí)慣，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣才能保證學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力得到培養(yǎng)和提高。

4.項(xiàng)目的分析與評(píng)鑒

項(xiàng)目教學(xué)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”，加工過(guò)程中，程序有錯(cuò)或操作失誤的就不能完成工件，而完成加工的同學(xué)，從工件的尺寸誤差、表面精度等基本可判斷工件的質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題尤其是共性問(wèn)題和重點(diǎn)難題予以深入分析，如對(duì)刀的過(guò)程容易產(chǎn)生較大誤差，加工參數(shù)的的選擇也對(duì)加工質(zhì)量有很大影響，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？隙▽W(xué)生取得的成績(jī)，交流心得，使學(xué)生體會(huì)到獲得成果的艱辛與喜悅。

通過(guò)在《數(shù)控編程》此課程中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性，使他們感受到動(dòng)手能力的重要性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生在獨(dú)立查閱資料、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目小組成員的合作與協(xié)調(diào)方面的重要性，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)與交流，學(xué)生能夠深入思考出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷的提出新的解決方法，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容或更深層內(nèi)容的興趣。

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